一年春天，在欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qǐ）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fɑn）。当地气温骤（zhòu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bīn）临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁（yù）人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂（dì）的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（fù）盖着皑（ái）皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
一、 导入新课（2分钟）
1. 师：留心的孩子们会发现，在许多公交车上，有专门给老弱孕妇准备的座位，他们的座位叫„„
生：专座。
师：专门为非常重要的人或事特别增开的列车叫„„
生：专列。
师：我们今天也要来认识一下一趟与众不同的专列，叫„„ 生：燕子专列。（板书课题）
二、 解题，整体感知（4分钟）
1. 师：燕子专列是一趟怎样的列车呢？它是专程把小燕子从什么地方送到什么地方呢？请大家带着问题认真朗读课文。
2. 生：（自由读）燕子专列是一趟漂亮、舒适的空调列车。
它是专程把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。
师:“从寒冷的什么地方”在文中指的是„„
生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。
三、 初读课文体会环境。（9分钟）
1.师：围绕燕子专列，老师有个问题想不明白，燕子善飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？看谁能快速准确地找到答案。
生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：文中出现了一个新词“骤降”谁能根据自己的理解谈一谈体会。
生：（自由发言）
师：非常准确，通过刚才那几句话我们能感受到当时小燕子的出行非常„„
生：（齐声）危险。
2.品读燕子的生存环境。
师：小燕子的处境到底有多“险”呢？让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们把第二段话多读几遍，自己好好揣摩，你能从哪些词语中感受到燕子的危险？你在读书时应怎样突出这些词？ 师：谁来读一读？（指名读）
生：举例说明。
师：刚才老师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，声音拉长了，告诉大家，为什么这样读？ 生：因为那个“长途跋涉”说明燕子已经经过了很远的旅行，非常疲劳了，所以我要读得重一点，声音要稍长一些。
师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有一万多里，每天基本上要飞二百多里，真可谓是跋山涉水，了解到这一点，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉“更有感受了。谁来读？（指名读）
师：是呀，路真长啊！谁再来读？（指名读）
师：飞得真辛苦啊！狂风怒吼，大雪纷飞，人们都冻得受不了了。小燕子是喜暖的候鸟它怎么受得了？饥饿、寒冷、疲劳已经使小燕子濒临死亡。说到这儿老师我的心情更加沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？
师：让我们一起把第二段话读一读
四、 品味人生的救助活动（14分钟）
1. 师：同学们，这一群饥饿、寒冷、疲劳，正濒临死亡的燕子，最后竟然坐上了专列，这太不可思议了，在这中间发生了什么事呢？让我们一起来探个究竟吧。请同学们自由朗读课文剩下的内容。
2. 师：找到答案了吗？是谁改变了它们的命运了呢 ？
生：政府 （板书：政府）
师：我们知道专列是专门为非常重要的人或事增加的列车。瑞士
政府竟然为小燕子开了专列，真是难能可贵。
师：政府能做出这样的决定可真了不起，对国家政府机构来说，
这件事与国家大事比起来太微不足道了，从中你能感受到什么？
生：说明他们非常关心燕子，珍爱生命。
3. 师：政府是怎么做呢？
生：电视呼吁
师：呼吁是什么意思？呼吁和不呼吁有什么区别？
生：（思考）呼吁：号召
通过呼吁可以让更多的人知道。说明政府对这件事非常关心。
师：孩子们，如果你是电视台的记者或是播音员，你会怎样呼吁? 生①：成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，他们饥寒交迫，
濒临死亡，让我们走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把他们送到瑞士火车站温暖的空调列车上„„.
师：说得真好！
生②：通知——全国人民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞
士这场风雪已经濒临死亡，本政府决定让所有的居民找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。
师：老师能听出来你的焦急之情了。
生③：大家快行动起来吧，燕子都已经快被冻死了，他们是我们
的好伙伴，是人类的好朋友，赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧。
4. 师：播音员焦急的号召声，在人们的耳边回响，燕子的命运牵动 着无数人的心，这个消息你听到了吗？你怎么想？
生：赶快去救小燕子，赶快出门。
师：是呀，抢救燕子的时间紧迫，听到消息后人们是怎么做的？ 生：读句子第三段最后一句。（板书：居民）
师：在这一段话中出现了一个新的形容词“料峭”用它来形容春
寒，你能从文中找出“料峭”是什么意思？你还能从哪些句子感受到春寒。
生：解释—文中指满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路。
师：刺骨的寒风呼呼的刮着，但人们还是纷纷出门，孩子们，在
很多人中都有那些人呢？你能想象一下吗？
生：可能有白发苍苍的老奶奶，有工作的叔叔阿姨，有小孩子，有军人。
师：老师想还有行动不便的孕妇，还有许多的学生，所有的人都加入到了寻找燕子的队伍。
师：他们可能会到哪里找燕子呢？
生：山路上，岩峰中，小河边......是啊，分头去找，行动会更快一些，外面的肆虐的风刮着，坚硬的山路崎岖难行，但是不管环境多么凶险，也挡不住人们焦急的脚步。
师：读到这里老师的眼前浮现出许多好心人的面孔来，如果你也是其中一员，此时，你如何用语言来表现人们为寻找燕子不畏严寒的品质呢？
五、 突出事例（6分钟）
师：在这次营救活动中，一个小女孩的行为打动许许多多的人，一位记者真实地记录下她寻找燕子的过程，在报道中，她这样写到（老师引读第四段）(板书：小贝蒂)
师：你认为小贝蒂不在乎什么？
生：不在乎寒冷。
师：那它在乎的是什么呢？
生：她在乎能找到几只小燕子，然后送他们回家。
师：你可以想象一下，小贝蒂是在哪儿找到的燕子？燕子都冻僵了，她会怎么做？
生：在山岩上，在石缝中，在小河旁。
生：她可能会把小燕子包在衣服里，可能会用双手紧紧地握着她，可能会给它吹热气。
师：在这样天寒地冻下，小贝蒂本该是受到保护的，而她却和家人不畏严寒，去拯救比自己更弱小的，更需要保护的小动物，她有一颗怎样的博爱之心呢！孩子们，你想对小贝蒂说些什么呢？
生：你真是我们学习的榜样！你比大人救助的燕子还多，你真了不起！你真勇敢。
师：小贝蒂的故事感动着许多的人，也鼓舞了许多的人，让我们一起把她的故事传扬下去吧。
下面咱们来齐读一下第四段。
六、 故事尾声（3分钟）
1. 师：经过人民的共同努力，幸运的小燕子终于要坐上他们的专列了，要坐上他们漂亮，舒适的空调专列了，站台上站满了为他们送行的人们，这辆列车载着人们的祝福，载着人们的爱，载着人们千万颗牵挂的心，向温暖的方向驶去。
师：你瞧，列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
2. 师：列车开动了，我们也站在送行燕子的行列中，孩子们，伸出你的双手，你愿意让小燕子在你的手心里啄食吗？
生：愿意。
师：伸出你的双臂，你愿意让他在你的手臂上自由跳跃吗？
生：愿意。
师：抖动你的双肩，你愿意让它在你的双肩上快乐的跳舞吗？ 生：愿意。
3. 这篇不足四百字的文章，瑞士人民为我们真实的讲述了他们用爱，用情创造的一个感人的故事。动物是我们人类的朋友，我们应该尊重所有的生命，珍爱所有的生命，让爱成为人与自然的纽带，让这种人世间最朴素，最原始的感情，折射出最耀眼的光芒。（板书：爱）
板书设计：
燕子专列
一年春天，在欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qǐ）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fɑn）。当地气温骤（zhòu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bīn）临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁（yù）人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂（dì）的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（fù）盖着皑（ái）皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
一、 导入新课（2分钟）
1. 师：留心的孩子们会发现，在许多公交车上，有专门给老弱孕妇准备的座位，他们的座位叫„„
生：专座。
师：专门为非常重要的人或事特别增开的列车叫„„
生：专列。
师：我们今天也要来认识一下一趟与众不同的专列，叫„„ 生：燕子专列。（板书课题）
二、 解题，整体感知（4分钟）
1. 师：燕子专列是一趟怎样的列车呢？它是专程把小燕子从什么地方送到什么地方呢？请大家带着问题认真朗读课文。
2. 生：（自由读）燕子专列是一趟漂亮、舒适的空调列车。
它是专程把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。
师:“从寒冷的什么地方”在文中指的是„„
生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。
三、 初读课文体会环境。（9分钟）
1.师：围绕燕子专列，老师有个问题想不明白，燕子善飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？看谁能快速准确地找到答案。
生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：文中出现了一个新词“骤降”谁能根据自己的理解谈一谈体会。
生：（自由发言）
师：非常准确，通过刚才那几句话我们能感受到当时小燕子的出行非常„„
生：（齐声）危险。
2.品读燕子的生存环境。
师：小燕子的处境到底有多“险”呢？让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们把第二段话多读几遍，自己好好揣摩，你能从哪些词语中感受到燕子的危险？你在读书时应怎样突出这些词？ 师：谁来读一读？（指名读）
生：举例说明。
师：刚才老师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，声音拉长了，告诉大家，为什么这样读？ 生：因为那个“长途跋涉”说明燕子已经经过了很远的旅行，非常疲劳了，所以我要读得重一点，声音要稍长一些。
师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有一万多里，每天基本上要飞二百多里，真可谓是跋山涉水，了解到这一点，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉“更有感受了。谁来读？（指名读）
师：是呀，路真长啊！谁再来读？（指名读）
师：飞得真辛苦啊！狂风怒吼，大雪纷飞，人们都冻得受不了了。小燕子是喜暖的候鸟它怎么受得了？饥饿、寒冷、疲劳已经使小燕子濒临死亡。说到这儿老师我的心情更加沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？
师：让我们一起把第二段话读一读
四、 品味人生的救助活动（14分钟）
1. 师：同学们，这一群饥饿、寒冷、疲劳，正濒临死亡的燕子，最后竟然坐上了专列，这太不可思议了，在这中间发生了什么事呢？让我们一起来探个究竟吧。请同学们自由朗读课文剩下的内容。
2. 师：找到答案了吗？是谁改变了它们的命运了呢 ？
生：政府 （板书：政府）
师：我们知道专列是专门为非常重要的人或事增加的列车。瑞士
政府竟然为小燕子开了专列，真是难能可贵。
师：政府能做出这样的决定可真了不起，对国家政府机构来说，
这件事与国家大事比起来太微不足道了，从中你能感受到什么？
生：说明他们非常关心燕子，珍爱生命。
3. 师：政府是怎么做呢？
生：电视呼吁
师：呼吁是什么意思？呼吁和不呼吁有什么区别？
生：（思考）呼吁：号召
通过呼吁可以让更多的人知道。说明政府对这件事非常关心。
师：孩子们，如果你是电视台的记者或是播音员，你会怎样呼吁? 生①：成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，他们饥寒交迫，
濒临死亡，让我们走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把他们送到瑞士火车站温暖的空调列车上„„.
师：说得真好！
生②：通知——全国人民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞
士这场风雪已经濒临死亡，本政府决定让所有的居民找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。
师：老师能听出来你的焦急之情了。
生③：大家快行动起来吧，燕子都已经快被冻死了，他们是我们
的好伙伴，是人类的好朋友，赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧。
4. 师：播音员焦急的号召声，在人们的耳边回响，燕子的命运牵动 着无数人的心，这个消息你听到了吗？你怎么想？
生：赶快去救小燕子，赶快出门。
师：是呀，抢救燕子的时间紧迫，听到消息后人们是怎么做的？ 生：读句子第三段最后一句。（板书：居民）
师：在这一段话中出现了一个新的形容词“料峭”用它来形容春
寒，你能从文中找出“料峭”是什么意思？你还能从哪些句子感受到春寒。
生：解释—文中指满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路。
师：刺骨的寒风呼呼的刮着，但人们还是纷纷出门，孩子们，在
很多人中都有那些人呢？你能想象一下吗？
生：可能有白发苍苍的老奶奶，有工作的叔叔阿姨，有小孩子，有军人。
师：老师想还有行动不便的孕妇，还有许多的学生，所有的人都加入到了寻找燕子的队伍。
师：他们可能会到哪里找燕子呢？
生：山路上，岩峰中，小河边......是啊，分头去找，行动会更快一些，外面的肆虐的风刮着，坚硬的山路崎岖难行，但是不管环境多么凶险，也挡不住人们焦急的脚步。
师：读到这里老师的眼前浮现出许多好心人的面孔来，如果你也是其中一员，此时，你如何用语言来表现人们为寻找燕子不畏严寒的品质呢？
五、 突出事例（6分钟）
师：在这次营救活动中，一个小女孩的行为打动许许多多的人，一位记者真实地记录下她寻找燕子的过程，在报道中，她这样写到（老师引读第四段）(板书：小贝蒂)
师：你认为小贝蒂不在乎什么？
生：不在乎寒冷。
师：那它在乎的是什么呢？
生：她在乎能找到几只小燕子，然后送他们回家。
师：你可以想象一下，小贝蒂是在哪儿找到的燕子？燕子都冻僵了，她会怎么做？
生：在山岩上，在石缝中，在小河旁。
生：她可能会把小燕子包在衣服里，可能会用双手紧紧地握着她，可能会给它吹热气。
师：在这样天寒地冻下，小贝蒂本该是受到保护的，而她却和家人不畏严寒，去拯救比自己更弱小的，更需要保护的小动物，她有一颗怎样的博爱之心呢！孩子们，你想对小贝蒂说些什么呢？
生：你真是我们学习的榜样！你比大人救助的燕子还多，你真了不起！你真勇敢。
师：小贝蒂的故事感动着许多的人，也鼓舞了许多的人，让我们一起把她的故事传扬下去吧。
下面咱们来齐读一下第四段。
六、 故事尾声（3分钟）
1. 师：经过人民的共同努力，幸运的小燕子终于要坐上他们的专列了，要坐上他们漂亮，舒适的空调专列了，站台上站满了为他们送行的人们，这辆列车载着人们的祝福，载着人们的爱，载着人们千万颗牵挂的心，向温暖的方向驶去。
师：你瞧，列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
2. 师：列车开动了，我们也站在送行燕子的行列中，孩子们，伸出你的双手，你愿意让小燕子在你的手心里啄食吗？
生：愿意。
师：伸出你的双臂，你愿意让他在你的手臂上自由跳跃吗？
生：愿意。
师：抖动你的双肩，你愿意让它在你的双肩上快乐的跳舞吗？ 生：愿意。
3. 这篇不足四百字的文章，瑞士人民为我们真实的讲述了他们用爱，用情创造的一个感人的故事。动物是我们人类的朋友，我们应该尊重所有的生命，珍爱所有的生命，让爱成为人与自然的纽带，让这种人世间最朴素，最原始的感情，折射出最耀眼的光芒。（板书：爱）
板书设计：
燕子专列