创建中华经典教育特色学校实施方案
园洲中心小学
一、指导思想
为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走特色化的内涵式发展之路，我校拟结合学校多年开展的“小学生中华经典教育”活动，确定学校新的办学特色——以中华经典诵读为突破口， 顺应 “回归国学， 崇尚经典” 的教育潮流，创建“中华经典教育”特色学校，传承传统文化，弘扬民族精神，培养审美情趣，提高文化品位，丰富文化底蕴，锻造优雅人格， 促学生全面发展，助教师修身养性，铸学校特色品牌。
二、创建背景
以人为本，弘扬人文主义教育是当前教育改革的一面旗帜，也正是我校“以人为本，构建和谐校园”的根本所在。早在2010年我校组织过古诗文经典诵读（弟子规、三字经、千字文、经典古诗词等）活动，开展过“打造书香校园”、 “读书节”活动。2011年，我们把中华经典教育与语文课题《经典诗文诵读本土化策略研究》和德育课题《新时期小学生养成教育多元化研究》相结合。我们始终认为，把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是我们教育工作，特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。 开展中华民族优秀传统文化教育活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐
渐培养孩子仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。基于以上的认识，我校顺应时代与教育的需要，结合自身实际，整合教育资源，努力创建中华经典教育特色学校。
三、创建目标
以道德教育为核心，以“经典诵读”校本课程的开始为主线，以养成教育为途径，以经典诵读为抓手，以德育活动为载体，以“综合素质”评价为终结，引导学生从中国传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志，为幸福健康人生奠基，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，修正思想， 提升品位，丰富底蕴，健全人格；提升教师素养， 在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成典雅诗园， 并具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。
四、创建步骤
第一阶段：准备阶段（2012年2月——2012年6月）：
1、建立创建组织，明确职责；
2、进行广泛宣传，提高创建意识；
3、制定特色学校建设规划。
第二阶段：创建阶段（2012年9月——2014年6月）
1、对草拟的《创建中华经典教育学校实施方案》的科学性、可
行性进行反复论证、多方论证，完善创建方案；
2、制订各类制度、考评方案。
3、全面启动特色创建活动，打造外显文化，培训师资，开展活动，开展课题研究，实施评价。
第三阶段：总结阶段（2014年9月——2015年6月）
1、整理分年度、分项目创建资料，总结创建中的得失；
2、展示创建成果，迎接中华经典教育特色学校评估验收。
五、创建策略与措施
（一）领导重视，加强管理
学校高度重视中华经典诵读活动，领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识，将经典诵读活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实。学校组建以校长为首的“中华经典诵读行动”领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。
（二）整合资源，营造氛围
为了让传统文化随时随地感染学生，学校努力营造经典诗文的诵读氛围。
1、学校综合楼底层建有“古诗长廊”，墙面上分别悬挂历代诗人画像及作品；选择经典古诗词、成语、历史等故事，制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受着传统文化的浸染；
每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面开辟读经专栏，要求每周更换一次读经内容，体现“环境即教育”的教育理念。
2．利用“红领巾广播”播放经典诗文，让琅琅读书声响彻校园。.让学生每节课前两分钟里也能跟着广播诵读经典诗文。
3.落实诵读时间。一至六年级每周设置一节诵读指导课，每天中午2：00—2:15分为常规性经典天天诵。活动中，学校加强组织与指导，做到全程参与，全员参与，让全体师生天天与经典同行，与圣贤为友。
4.学校图书馆充实经典诗文书籍，图书管理员定期进行经典诗文书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书，指导学生课余阅读。
（三）精心编辑校本教材，明确诵读内容
为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为全校师生订阅了《中华传统文化精选读本》、《弟子规》》等书籍，创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《唐诗三百首》、《小学必背古诗七十首》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材——《中华传统文化精选读本》。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。
（四）学科渗透，搭建平台
充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将中华经典教育与语文、音乐、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生诵读活动及考段考级；音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体，开展“唱古诗”活动；经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行中华传统文化教育，接受传统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，培养具有中国灵魂、世界胸怀的一代新人。
（五）开展活动，丰富形式
学校坚持以中华经典教育作为办学特色，大力推行素质教育。我们把经典诵读活动引入少先队雏鹰争章活动系列，让队员从诵读古诗文获得中华传统美德的熏陶与培养。除了每周固定的古诗文诵读活动外，还围绕创建特色学校举行一系列诵读活动:古诗接龙赛、经典诵读我能行 、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛、诵读大考场、开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。
（六）完善机制，保障实施
1．建立长效机制，及时评价。为了保证中华经典教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受中
华经典教育后的行为变化。其次是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将中华经典教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。制定“书法之星”、“诵读之星”、“推普之星”、“美德之星”的评定标准，充分发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子，共同欣赏品味书香的风景，共同收获国学内化的成果。
2.加大经费投入，加强保障。学校在实验教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。
六、特色学校创建工作组织机构
组 长：陈永乐 全面负责特色学校创建工作。
副组长：陈永乐、朱裕林、莫锦云负责特色学校创建工作的协调、统筹、方案的具体设计。
成员：学校行政成员及全体教师，参与特色学校创建的各项工作。
七、预期创建成果
１、凭借经典美文、经典古诗词的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。
２.完成省教育科学“十二五”规划课题“经典诵读实验”子课题《经典诗文诵读本土化策略研究》的研究，按期结题；创建全新学校新经典”实验学校。
３.打造外显文化，彰显人文校园的思想内涵和精神特质，透射
校园的传统文化特色和高雅品位。
４.提高师生民族文化素养，增强德育的实效性，丰富学校文化底蕴。
博罗县园洲中心小学
２０１２年２月２８日
创建中华经典教育特色学校实施方案
园洲中心小学
一、指导思想
为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走特色化的内涵式发展之路，我校拟结合学校多年开展的“小学生中华经典教育”活动，确定学校新的办学特色——以中华经典诵读为突破口， 顺应 “回归国学， 崇尚经典” 的教育潮流，创建“中华经典教育”特色学校，传承传统文化，弘扬民族精神，培养审美情趣，提高文化品位，丰富文化底蕴，锻造优雅人格， 促学生全面发展，助教师修身养性，铸学校特色品牌。
二、创建背景
以人为本，弘扬人文主义教育是当前教育改革的一面旗帜，也正是我校“以人为本，构建和谐校园”的根本所在。早在2010年我校组织过古诗文经典诵读（弟子规、三字经、千字文、经典古诗词等）活动，开展过“打造书香校园”、 “读书节”活动。2011年，我们把中华经典教育与语文课题《经典诗文诵读本土化策略研究》和德育课题《新时期小学生养成教育多元化研究》相结合。我们始终认为，把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是我们教育工作，特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。 开展中华民族优秀传统文化教育活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐
渐培养孩子仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。基于以上的认识，我校顺应时代与教育的需要，结合自身实际，整合教育资源，努力创建中华经典教育特色学校。
三、创建目标
以道德教育为核心，以“经典诵读”校本课程的开始为主线，以养成教育为途径，以经典诵读为抓手，以德育活动为载体，以“综合素质”评价为终结，引导学生从中国传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志，为幸福健康人生奠基，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，修正思想， 提升品位，丰富底蕴，健全人格；提升教师素养， 在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成典雅诗园， 并具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。
四、创建步骤
第一阶段：准备阶段（2012年2月——2012年6月）：
1、建立创建组织，明确职责；
2、进行广泛宣传，提高创建意识；
3、制定特色学校建设规划。
第二阶段：创建阶段（2012年9月——2014年6月）
1、对草拟的《创建中华经典教育学校实施方案》的科学性、可
行性进行反复论证、多方论证，完善创建方案；
2、制订各类制度、考评方案。
3、全面启动特色创建活动，打造外显文化，培训师资，开展活动，开展课题研究，实施评价。
第三阶段：总结阶段（2014年9月——2015年6月）
1、整理分年度、分项目创建资料，总结创建中的得失；
2、展示创建成果，迎接中华经典教育特色学校评估验收。
五、创建策略与措施
（一）领导重视，加强管理
学校高度重视中华经典诵读活动，领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识，将经典诵读活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实。学校组建以校长为首的“中华经典诵读行动”领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。
（二）整合资源，营造氛围
为了让传统文化随时随地感染学生，学校努力营造经典诗文的诵读氛围。
1、学校综合楼底层建有“古诗长廊”，墙面上分别悬挂历代诗人画像及作品；选择经典古诗词、成语、历史等故事，制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受着传统文化的浸染；
每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面开辟读经专栏，要求每周更换一次读经内容，体现“环境即教育”的教育理念。
2．利用“红领巾广播”播放经典诗文，让琅琅读书声响彻校园。.让学生每节课前两分钟里也能跟着广播诵读经典诗文。
3.落实诵读时间。一至六年级每周设置一节诵读指导课，每天中午2：00—2:15分为常规性经典天天诵。活动中，学校加强组织与指导，做到全程参与，全员参与，让全体师生天天与经典同行，与圣贤为友。
4.学校图书馆充实经典诗文书籍，图书管理员定期进行经典诗文书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书，指导学生课余阅读。
（三）精心编辑校本教材，明确诵读内容
为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为全校师生订阅了《中华传统文化精选读本》、《弟子规》》等书籍，创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《唐诗三百首》、《小学必背古诗七十首》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材——《中华传统文化精选读本》。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。
（四）学科渗透，搭建平台
充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将中华经典教育与语文、音乐、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生诵读活动及考段考级；音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体，开展“唱古诗”活动；经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行中华传统文化教育，接受传统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，培养具有中国灵魂、世界胸怀的一代新人。
（五）开展活动，丰富形式
学校坚持以中华经典教育作为办学特色，大力推行素质教育。我们把经典诵读活动引入少先队雏鹰争章活动系列，让队员从诵读古诗文获得中华传统美德的熏陶与培养。除了每周固定的古诗文诵读活动外，还围绕创建特色学校举行一系列诵读活动:古诗接龙赛、经典诵读我能行 、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛、诵读大考场、开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。
（六）完善机制，保障实施
1．建立长效机制，及时评价。为了保证中华经典教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受中
华经典教育后的行为变化。其次是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将中华经典教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。制定“书法之星”、“诵读之星”、“推普之星”、“美德之星”的评定标准，充分发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子，共同欣赏品味书香的风景，共同收获国学内化的成果。
2.加大经费投入，加强保障。学校在实验教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。
六、特色学校创建工作组织机构
组 长：陈永乐 全面负责特色学校创建工作。
副组长：陈永乐、朱裕林、莫锦云负责特色学校创建工作的协调、统筹、方案的具体设计。
成员：学校行政成员及全体教师，参与特色学校创建的各项工作。
七、预期创建成果
１、凭借经典美文、经典古诗词的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。
２.完成省教育科学“十二五”规划课题“经典诵读实验”子课题《经典诗文诵读本土化策略研究》的研究，按期结题；创建全新学校新经典”实验学校。
３.打造外显文化，彰显人文校园的思想内涵和精神特质，透射
校园的传统文化特色和高雅品位。
４.提高师生民族文化素养，增强德育的实效性，丰富学校文化底蕴。
博罗县园洲中心小学
２０１２年２月２８日