一年级牵手两代教案
第六讲 儿童嬉戏多陪伴 亲子之爱付时间
一年级 班
一、教学背景：
一年级的孩子经过一学期的学习，已初步养成自己的习惯，但自控力较差，依赖性较强。班里有部分孩子父亲或母亲长期缺席，个别孩子父母都没有太多时间照料孩子指导孩子的学习。因而需要家长抽出更多的时间来陪伴孩子学习和玩耍。
二、教学目标：
1、了解家庭学习环境的含义和陪伴的重要性，明白学习环境与孩子学习成绩和身心发展的关系，为孩子创设良好的家庭学习环境。
2、通过本次活动向家长宣传正确的家庭教育思想，引导家长树立正确的人生观、评价观，掌握教育子女的科学方法。
三、课前准备
多媒体课件
四、教学流程
一、绘本引入，引起反思
1、课件出示《等一会，聪聪》
2、教师讲解该绘本的中心思想。
3、家长聆听后谈感想。
4、教师总结：心理学家研究发现，当孩子需要父母关心，父母却借口抽不出时间陪他时，他会非常失望，变得烦躁、脾气多变，甚至通过摔打玩具等粗
暴行为发泄内心的不满。父母如果不重视与孩子的相处，可能会导致孩子变得性格孤僻、冷漠，甚至行为失控。
但是由于生活节奏的加快，压力的增加、工作的忙碌，再加上对手机的依赖性，我们赫然发现，家庭教育领域中多了“失陪”这个一个关键词。而“隐性失陪”和“半失陪”成为孩子心头说不出的痛。
“隐性失陪”主要指精神上的失陪，具体表现为亲情淡漠，缺乏信任，难以沟通等方面。比如说：孩子在室外做游戏的时候，我们并不参与，一边玩手机一边看着；孩子在跟我们交流，我们随口应付或答非所问；有时我们虽然随时带着孩子，但是总是在做自己的事情，孩子成为我们行为的“旁观者”„„其实我们以这样的状态陪伴孩子，孩子感受到的只有敷衍应付，而不是爱与关注。因为孩子缺乏爱与关注，没有足够的安全感与满足感，就会以各种方式去引起父母的注意，从而就会引发一系列的问题。因此，这样的陪伴是无效的、低质量的，不可能带给孩子满足感和愉悦感。
曾有位老师分享一个案例，一年级孩子识字量有限，回家后做数学题目常常需要我们帮助孩子读题，可是有个孩子一时间不得空，要等会才能给他读题，于是孩子就生气了，所有的数学题答案全是0，他以这样的行为来引起父母的关注。
这个事例不是说一定是父母的错误，而是透过这件事，我们要知道孩子这样做，是因为他处在一个特殊的年龄阶段。
6-9岁是儿童心理发展的“敏感期”，而12岁之前，非常需要与父母建立亲子情感，那么长期处在隐性失陪环境中的孩子就容易出现性格孤僻、暴躁易怒、交流障碍，这对孩子一生的发展都是极其不利的。如果父母在这个阶段特别关
爱和陪伴孩子，孩子一生都会特别有安全感。
二、介绍方法，家长记录
在孩子小的时候，我们应尽量多陪伴在他身边，给他们足够的安全感，我们失去的只是几年的事业发展，而他收益的将是一生。孩子每分每秒都在成长变化，每个阶段都是永远不会再有的时刻，工作可以重新开始，但是孩子的成长是无法重来的。
很多朋友在教育孩子的问题上认为：只要给孩子提供丰富的物质条件，就尽到了为人父母的责任。他们觉得只要自己拼命工作赚钱，就能给孩子一个美好的未来。殊不知，当他们拎起包匆忙去上班的时候，那扇门后留下的却是一颗孤独敏感的心。
其实我们真的错了，花钱能投资于孩子的智力，但不一定能让孩子收获智慧，花钱能给孩子换来好的学校，但不一定能让孩子买来好成绩，花钱能给孩子铺平眼前的道路，这条路却不一定能通向光明的未来„„
我们以为自己很爱孩子，但是我们并没有意识到，缺少双亲的“成长陪伴”并且正处于生理、心理飞跃发育关键期的孩子，在独自面对日常生活中的许多问题时，他们会按自己的判断来解释遇到的问题，以致于有些孩子会出现严重的心理障碍。
孩子理解的陪伴，更多的是在心理上感受到父母跟自己在一起，不光给予自己时间、空间上的陪伴，更重要的是给予自己心灵上的陪伴；是父母能够给予自己爱的信任，适当自己想说话时，有人在听；当自己情绪低落时，有人安抚；当自己遇到困难时，有人支持，这些绝不是物质满足所能代替的。
说了这么多，我们到底该如何进行陪伴呢？哪位家长来说说你的一些做法，
哪怕是一丁点都行。我来给大家推荐几个方法：
创造陪伴时间
早晨叫孩子起床，不要大声吼叫，而是有5分钟的亲子嬉戏，既可以帮助孩子醒脑，又能让孩子在亲密的肢体接触中保持一天的好心情。
接孩子放学时，也是陪伴的好时间，我们别急于问孩子在学校的表现，先给孩子一个热情的拥抱，一声幽默的问候，或者说：哟，看样子今天你挺开心的，有什么好玩的事讲给我听听，让我也高兴高兴！我们与孩子交流一天中的喜悦时刻，好好做孩子的倾听者。
还可以把睡前半小时变成一个亲子共读的美好时间，如果我们实在非常忙，不能每天抽时间陪孩子，那么是不是可以在一周内找一个固定的时间来陪伴孩子呢？就在这仅有的1小时内，做完美家长，不发脾气，不扯旧账，做一回孩子，陪伴孩子做他喜欢做的事情。
不在家的家长朋友可以多跟孩子通个电话，发个短信，在孩子取得成绩时送上祝福，用另一种方式来陪伴孩子，记住，孩子在意的是我们家长的心有没有跟他在一起。
丰富陪伴内容
大多数家长朋友有个疑问：不知道可以和孩子玩什么？会有此疑问是因为我们常常会把陪伴孩子的时间当成是照顾、监督、说教的时间，其实我们可以陪伴做任何孩子喜欢的事情：阅读，拼图、捏泥巴、玩水、散步、运动、看电视、捉蝴蝶、看蚂蚁、旅游„„总之，“关系大于教育”。
上帝创造孩子，是希望我们家长再一次回到童年，再一次体验人生最单纯的快乐。
当自己的孩子也长大了，我们才真的长大了，到那时，我们再也没有理由，再也没有机会简单地快乐了。让我们以快乐的心情陪伴孩子度过快乐的童年，让我们的陪伴拉近亲子关系。让我们的陪伴使孩子活泼、快乐、健康、自信！
由陪伴深化并出示问题：各位家长您认为良好的学习硬环境是什么样的？家长们针对各自家庭的情况进行讨论交流。并使家长主动说出以下几点：
1、尽可能抽出时间陪伴孩子
2、有一个安静的家庭学习环境
3、给孩子一个专门的学习场所
4、布置一个有助于孩子成长的荣誉环境
三、讨论交流，达成共识
在陪伴孩子的前提下，教师结合家长的讨论达成共识：创设良好的学习硬环境必须具备：
1、家庭作风民主
2、不要过分的溺爱孩子
3、尊重孩子的爱好
4、孩子在学习生活上碰到困难时对孩子进行鼓励
5、工作再忙，也不要忘记抽时间与孩子沟通交流。
6、不要滥施权威，简单粗暴，棍棒加唠叨
四、拓展延伸，情感升华
（一）播放歌曲“爸爸，妈妈，你听我说”
你对我好 我心里都知道 我学学这个 学学那个忙得不的了
我的烦恼 又有谁会知道 学的太多学的太杂消化不了
你对我好 我心里都知道 我学学这个 学学那个忙得不的了
我的烦恼 又有谁会知道 学的太多学的太杂消化不了
爸爸听我说 妈妈听我说 我喜欢和小朋友蹦蹦跳跳
爸爸听我说 妈妈听我说 我也喜欢和你们打打闹闹
你对我好 我心里都知道 我学学这个 学学那个忙得不的了
我的烦恼 又有谁会知道 学的太多学的太杂消化不了
爸爸听我说 妈妈听我说 我喜欢和小朋友蹦蹦跳跳
爸爸听我说 妈妈听我说 我也喜欢和你们打打闹闹
（二）家长交流总结，留给家长思考的时间与空间。
五、教学效果
部分家长在家长课程结束后已经有所行动，周末陪同孩子踏青，作业监督情况有了明显的进步，孩子们的笑容更多了，更加积极了，我想这是本次家长课程最大的收益，希望这些家长能够持之以恒。还有个别家长没有很大的改观，改变总是需要慢慢进行，教育慢慢渗透，我会保持与他们的沟通，相信假以时日他们一定能够有所行动。
六、反思后鉴
总体来说我觉得这次家长课程较为成功，班里有几个单亲孩子，性格普遍偏执内敛，父母中一方缺席，另一方忙碌实在是太不利于他们的成长，在家长会后，这些孩子的家长积极找我交流，一块商讨行之有效的方法。本次课程开始的案例是反面案例，有些沉重，如果下次，我会再举出正面案例。正反对比，可能会更有成效。
活动对象：一年级学生家长
一年级牵手两代教案
第六讲 儿童嬉戏多陪伴 亲子之爱付时间
一年级 班
一、教学背景：
一年级的孩子经过一学期的学习，已初步养成自己的习惯，但自控力较差，依赖性较强。班里有部分孩子父亲或母亲长期缺席，个别孩子父母都没有太多时间照料孩子指导孩子的学习。因而需要家长抽出更多的时间来陪伴孩子学习和玩耍。
二、教学目标：
1、了解家庭学习环境的含义和陪伴的重要性，明白学习环境与孩子学习成绩和身心发展的关系，为孩子创设良好的家庭学习环境。
2、通过本次活动向家长宣传正确的家庭教育思想，引导家长树立正确的人生观、评价观，掌握教育子女的科学方法。
三、课前准备
多媒体课件
四、教学流程
一、绘本引入，引起反思
1、课件出示《等一会，聪聪》
2、教师讲解该绘本的中心思想。
3、家长聆听后谈感想。
4、教师总结：心理学家研究发现，当孩子需要父母关心，父母却借口抽不出时间陪他时，他会非常失望，变得烦躁、脾气多变，甚至通过摔打玩具等粗
暴行为发泄内心的不满。父母如果不重视与孩子的相处，可能会导致孩子变得性格孤僻、冷漠，甚至行为失控。
但是由于生活节奏的加快，压力的增加、工作的忙碌，再加上对手机的依赖性，我们赫然发现，家庭教育领域中多了“失陪”这个一个关键词。而“隐性失陪”和“半失陪”成为孩子心头说不出的痛。
“隐性失陪”主要指精神上的失陪，具体表现为亲情淡漠，缺乏信任，难以沟通等方面。比如说：孩子在室外做游戏的时候，我们并不参与，一边玩手机一边看着；孩子在跟我们交流，我们随口应付或答非所问；有时我们虽然随时带着孩子，但是总是在做自己的事情，孩子成为我们行为的“旁观者”„„其实我们以这样的状态陪伴孩子，孩子感受到的只有敷衍应付，而不是爱与关注。因为孩子缺乏爱与关注，没有足够的安全感与满足感，就会以各种方式去引起父母的注意，从而就会引发一系列的问题。因此，这样的陪伴是无效的、低质量的，不可能带给孩子满足感和愉悦感。
曾有位老师分享一个案例，一年级孩子识字量有限，回家后做数学题目常常需要我们帮助孩子读题，可是有个孩子一时间不得空，要等会才能给他读题，于是孩子就生气了，所有的数学题答案全是0，他以这样的行为来引起父母的关注。
这个事例不是说一定是父母的错误，而是透过这件事，我们要知道孩子这样做，是因为他处在一个特殊的年龄阶段。
6-9岁是儿童心理发展的“敏感期”，而12岁之前，非常需要与父母建立亲子情感，那么长期处在隐性失陪环境中的孩子就容易出现性格孤僻、暴躁易怒、交流障碍，这对孩子一生的发展都是极其不利的。如果父母在这个阶段特别关
爱和陪伴孩子，孩子一生都会特别有安全感。
二、介绍方法，家长记录
在孩子小的时候，我们应尽量多陪伴在他身边，给他们足够的安全感，我们失去的只是几年的事业发展，而他收益的将是一生。孩子每分每秒都在成长变化，每个阶段都是永远不会再有的时刻，工作可以重新开始，但是孩子的成长是无法重来的。
很多朋友在教育孩子的问题上认为：只要给孩子提供丰富的物质条件，就尽到了为人父母的责任。他们觉得只要自己拼命工作赚钱，就能给孩子一个美好的未来。殊不知，当他们拎起包匆忙去上班的时候，那扇门后留下的却是一颗孤独敏感的心。
其实我们真的错了，花钱能投资于孩子的智力，但不一定能让孩子收获智慧，花钱能给孩子换来好的学校，但不一定能让孩子买来好成绩，花钱能给孩子铺平眼前的道路，这条路却不一定能通向光明的未来„„
我们以为自己很爱孩子，但是我们并没有意识到，缺少双亲的“成长陪伴”并且正处于生理、心理飞跃发育关键期的孩子，在独自面对日常生活中的许多问题时，他们会按自己的判断来解释遇到的问题，以致于有些孩子会出现严重的心理障碍。
孩子理解的陪伴，更多的是在心理上感受到父母跟自己在一起，不光给予自己时间、空间上的陪伴，更重要的是给予自己心灵上的陪伴；是父母能够给予自己爱的信任，适当自己想说话时，有人在听；当自己情绪低落时，有人安抚；当自己遇到困难时，有人支持，这些绝不是物质满足所能代替的。
说了这么多，我们到底该如何进行陪伴呢？哪位家长来说说你的一些做法，
哪怕是一丁点都行。我来给大家推荐几个方法：
创造陪伴时间
早晨叫孩子起床，不要大声吼叫，而是有5分钟的亲子嬉戏，既可以帮助孩子醒脑，又能让孩子在亲密的肢体接触中保持一天的好心情。
接孩子放学时，也是陪伴的好时间，我们别急于问孩子在学校的表现，先给孩子一个热情的拥抱，一声幽默的问候，或者说：哟，看样子今天你挺开心的，有什么好玩的事讲给我听听，让我也高兴高兴！我们与孩子交流一天中的喜悦时刻，好好做孩子的倾听者。
还可以把睡前半小时变成一个亲子共读的美好时间，如果我们实在非常忙，不能每天抽时间陪孩子，那么是不是可以在一周内找一个固定的时间来陪伴孩子呢？就在这仅有的1小时内，做完美家长，不发脾气，不扯旧账，做一回孩子，陪伴孩子做他喜欢做的事情。
不在家的家长朋友可以多跟孩子通个电话，发个短信，在孩子取得成绩时送上祝福，用另一种方式来陪伴孩子，记住，孩子在意的是我们家长的心有没有跟他在一起。
丰富陪伴内容
大多数家长朋友有个疑问：不知道可以和孩子玩什么？会有此疑问是因为我们常常会把陪伴孩子的时间当成是照顾、监督、说教的时间，其实我们可以陪伴做任何孩子喜欢的事情：阅读，拼图、捏泥巴、玩水、散步、运动、看电视、捉蝴蝶、看蚂蚁、旅游„„总之，“关系大于教育”。
上帝创造孩子，是希望我们家长再一次回到童年，再一次体验人生最单纯的快乐。
当自己的孩子也长大了，我们才真的长大了，到那时，我们再也没有理由，再也没有机会简单地快乐了。让我们以快乐的心情陪伴孩子度过快乐的童年，让我们的陪伴拉近亲子关系。让我们的陪伴使孩子活泼、快乐、健康、自信！
由陪伴深化并出示问题：各位家长您认为良好的学习硬环境是什么样的？家长们针对各自家庭的情况进行讨论交流。并使家长主动说出以下几点：
1、尽可能抽出时间陪伴孩子
2、有一个安静的家庭学习环境
3、给孩子一个专门的学习场所
4、布置一个有助于孩子成长的荣誉环境
三、讨论交流，达成共识
在陪伴孩子的前提下，教师结合家长的讨论达成共识：创设良好的学习硬环境必须具备：
1、家庭作风民主
2、不要过分的溺爱孩子
3、尊重孩子的爱好
4、孩子在学习生活上碰到困难时对孩子进行鼓励
5、工作再忙，也不要忘记抽时间与孩子沟通交流。
6、不要滥施权威，简单粗暴，棍棒加唠叨
四、拓展延伸，情感升华
（一）播放歌曲“爸爸，妈妈，你听我说”
你对我好 我心里都知道 我学学这个 学学那个忙得不的了
我的烦恼 又有谁会知道 学的太多学的太杂消化不了
你对我好 我心里都知道 我学学这个 学学那个忙得不的了
我的烦恼 又有谁会知道 学的太多学的太杂消化不了
爸爸听我说 妈妈听我说 我喜欢和小朋友蹦蹦跳跳
爸爸听我说 妈妈听我说 我也喜欢和你们打打闹闹
你对我好 我心里都知道 我学学这个 学学那个忙得不的了
我的烦恼 又有谁会知道 学的太多学的太杂消化不了
爸爸听我说 妈妈听我说 我喜欢和小朋友蹦蹦跳跳
爸爸听我说 妈妈听我说 我也喜欢和你们打打闹闹
（二）家长交流总结，留给家长思考的时间与空间。
五、教学效果
部分家长在家长课程结束后已经有所行动，周末陪同孩子踏青，作业监督情况有了明显的进步，孩子们的笑容更多了，更加积极了，我想这是本次家长课程最大的收益，希望这些家长能够持之以恒。还有个别家长没有很大的改观，改变总是需要慢慢进行，教育慢慢渗透，我会保持与他们的沟通，相信假以时日他们一定能够有所行动。
六、反思后鉴
总体来说我觉得这次家长课程较为成功，班里有几个单亲孩子，性格普遍偏执内敛，父母中一方缺席，另一方忙碌实在是太不利于他们的成长，在家长会后，这些孩子的家长积极找我交流，一块商讨行之有效的方法。本次课程开始的案例是反面案例，有些沉重，如果下次，我会再举出正面案例。正反对比，可能会更有成效。
活动对象：一年级学生家长