触摸春天教学设计
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，掌握体会句子含义的方法和技巧。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
二、教学重难点
重点：通过理解课文中含义深刻的句子，感受盲童对生活的热爱，获得情感体验。
难点：感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻的道理。
三、教学方法
1、教法：情境导入、质疑问难、感情朗读、情境体验、想象等。
2、学法：勾画、批注、交流、朗读、 体验、想象、小练笔等。
四、说教学准备 1、学生进行一次《假如我是盲人》的体验活动；
2、教师：制作多媒体课件。
五、教学过程
(一) 设置情境，导入课文。
首先，让学生在优美的音乐声中欣赏一组关于春天的美丽图片，然后谈话导入：同学们你们喜欢春天吗？你心中的春天是什么样的？你是怎么知道的？这么美的春天，但是有些人却看不见，他们只能用手摸，用耳听，用鼻闻，他们是一群盲人，她们心中的春天又会是什么样子的呢？谁敢大胆地猜想一下？今天，就让我们跟随着盲人女孩“安静”一起去触摸一下春天吧！由此导入课文，板书课题。
(二) 检查预习，整体感知。
朗读接力指名学生读课文，并加以评价；接着，课件出示“词语过关”小练习，让学生认读词语（齐读、男女生读、指名读、开火车读）。提出问题：课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文：（安静）在（ 触摸春天 ）的过程中（抓住蝴蝶）, 告诉我们（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）这个道理。
(三) 品析语言，获得体验。
小组合作，勾画出自己感触较深的句子，并简单的批注自己的感受。学生交流后，教师及时出示课件， 通过对比朗读，突出重点词语的作用。
师：让我们闭上眼睛，用手去指课本封面上那只静止的蝴蝶，一只静止的蝴蝶都这么难指准，更何况抓住一只会飞的蝴蝶，同学们，这真是一个„„学生顺势说出“奇迹”这个词语。接着又进一步引导学生联系生活，发挥想象，想象发生在安静身上更多的故事，当学生产生情感共鸣时，再次让学生有感情地朗读这些句子。
师：“神奇的灵性”是什么？学生理解起来比较困难，我同样是引导学生利用想象，如：“安静为什么会惊讶？安静会对蝴蝶说什么呢？全新的经历是什么？安静的内心世界是怎样的？”从而得知这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天的爱，对生命的热爱 。
师：此时，我们已经被安静“神奇的灵性”和“多姿多彩的内心世界”所感动，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” “张望”一词不仅体现了安静对生命的热爱，更可以把我们带入到她丰富的内心世界。
师：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
（四）总结收获，升华情感。
安静告诉我们一个怎样的道理？课件出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示21个聋哑演员美轮美奂的《千手观音》表演视频、残运会精彩视频片段，教师通过引读的方式，让学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一道理有更深刻的体会，从而突破难点。
（五）朗读评价
（六）布置作业，课外延伸
1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。
2、搜集一些热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
3、推荐课物阅读《假如给我三天光明》。
触摸春天教学设计
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，掌握体会句子含义的方法和技巧。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
二、教学重难点
重点：通过理解课文中含义深刻的句子，感受盲童对生活的热爱，获得情感体验。
难点：感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻的道理。
三、教学方法
1、教法：情境导入、质疑问难、感情朗读、情境体验、想象等。
2、学法：勾画、批注、交流、朗读、 体验、想象、小练笔等。
四、说教学准备 1、学生进行一次《假如我是盲人》的体验活动；
2、教师：制作多媒体课件。
五、教学过程
(一) 设置情境，导入课文。
首先，让学生在优美的音乐声中欣赏一组关于春天的美丽图片，然后谈话导入：同学们你们喜欢春天吗？你心中的春天是什么样的？你是怎么知道的？这么美的春天，但是有些人却看不见，他们只能用手摸，用耳听，用鼻闻，他们是一群盲人，她们心中的春天又会是什么样子的呢？谁敢大胆地猜想一下？今天，就让我们跟随着盲人女孩“安静”一起去触摸一下春天吧！由此导入课文，板书课题。
(二) 检查预习，整体感知。
朗读接力指名学生读课文，并加以评价；接着，课件出示“词语过关”小练习，让学生认读词语（齐读、男女生读、指名读、开火车读）。提出问题：课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文：（安静）在（ 触摸春天 ）的过程中（抓住蝴蝶）, 告诉我们（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）这个道理。
(三) 品析语言，获得体验。
小组合作，勾画出自己感触较深的句子，并简单的批注自己的感受。学生交流后，教师及时出示课件， 通过对比朗读，突出重点词语的作用。
师：让我们闭上眼睛，用手去指课本封面上那只静止的蝴蝶，一只静止的蝴蝶都这么难指准，更何况抓住一只会飞的蝴蝶，同学们，这真是一个„„学生顺势说出“奇迹”这个词语。接着又进一步引导学生联系生活，发挥想象，想象发生在安静身上更多的故事，当学生产生情感共鸣时，再次让学生有感情地朗读这些句子。
师：“神奇的灵性”是什么？学生理解起来比较困难，我同样是引导学生利用想象，如：“安静为什么会惊讶？安静会对蝴蝶说什么呢？全新的经历是什么？安静的内心世界是怎样的？”从而得知这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天的爱，对生命的热爱 。
师：此时，我们已经被安静“神奇的灵性”和“多姿多彩的内心世界”所感动，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” “张望”一词不仅体现了安静对生命的热爱，更可以把我们带入到她丰富的内心世界。
师：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
（四）总结收获，升华情感。
安静告诉我们一个怎样的道理？课件出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示21个聋哑演员美轮美奂的《千手观音》表演视频、残运会精彩视频片段，教师通过引读的方式，让学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一道理有更深刻的体会，从而突破难点。
（五）朗读评价
（六）布置作业，课外延伸
1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。
2、搜集一些热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
3、推荐课物阅读《假如给我三天光明》。