8 童年的发现
1认识本课7个生字，会写14个生字。能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
2了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
3有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
一课时。
一、联系实际，激趣导入
教师:人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。前面我们通过学习了解了两位中国作家的童年趣事，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解、发现作者童年生活的学习兴趣并进入新课学习。）
二、明确要求，学有目标
（1）指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（2）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样?
（3）“我”为什么会有这样的发现？
举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文，整体感知
1自读课文，要求读得正确流利。
2找出生字，注意读准字音；理解词语。
3课文讲了一件什么事。（学生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）
4作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（学生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）
四、再读课文，释疑解难
1再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 2朗读体会。
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。
3细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，更激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6体味作者的秘密被证实后的感受。
（1）学生自读课文说说作者的秘密是怎样证实的。
（2）引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生通过哥白尼、布
鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
7引导学生通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流，开放拓展
1从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
2通过学习课文，受到了什么启发？
在生活中要养成善于观察的好习惯，遇到问题要勤于动脑思考，最重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
教师:童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
本课我按照学生的阅读习惯进行教学。以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，培养学生边读边思考的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。
由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。
1通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。
2通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。
3通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色;通过模仿课文说说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共进。
8 童年的发现
1认识本课7个生字，会写14个生字。能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
2了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
3有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
一课时。
一、联系实际，激趣导入
教师:人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。前面我们通过学习了解了两位中国作家的童年趣事，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解、发现作者童年生活的学习兴趣并进入新课学习。）
二、明确要求，学有目标
（1）指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（2）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样?
（3）“我”为什么会有这样的发现？
举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文，整体感知
1自读课文，要求读得正确流利。
2找出生字，注意读准字音；理解词语。
3课文讲了一件什么事。（学生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）
4作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（学生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）
四、再读课文，释疑解难
1再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 2朗读体会。
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。
3细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，更激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6体味作者的秘密被证实后的感受。
（1）学生自读课文说说作者的秘密是怎样证实的。
（2）引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生通过哥白尼、布
鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
7引导学生通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流，开放拓展
1从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
2通过学习课文，受到了什么启发？
在生活中要养成善于观察的好习惯，遇到问题要勤于动脑思考，最重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
教师:童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
本课我按照学生的阅读习惯进行教学。以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，培养学生边读边思考的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。
由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。
1通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。
2通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。
3通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色;通过模仿课文说说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共进。