《自己的花是让别人看的》
——————人教版五年级下册第八单元
执教： 北仑九峰小学 王梁贤
整理： 奉化市溪口镇中心小学 邬盈盈
课前谈话
师：我先自我介绍一下，我是来自北仑九峰小学的王梁贤，大家可以叫我（王老师）特别好！老师非常高兴来到黄鹂小学。我们先来看一组照片，比一比谁的眼力好！ 教学过程
（一） 揭示课题，点明作者
师：今天我们学习已故国学大师季羡林的作品，上学期，我们学过跟他有关的一篇课文——《小苗与大树的对话》，因为他德高望重，所以我们亲切地叫他——板书：季老。
（二） 初读课文，抓关键词概括全文内容要点，梳理文脉。
师：季老的这篇文章告诉了我们什么？请大家朗读课文。
师：来，交流一下，这位女孩子
生1：从“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”从这两句话中我体会到德国人非常爱花以及他们养花的独到之处。
师：独到之处请概括一下
生：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 师：一个词
生：栽种在窗户外面
师：表扬你，你不但能找到句子还能概括。谁还能概括，季老告诉我们
生：第四自然段倒数第二句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！他告诉我们景色很奇丽，民族很奇特！
师：表扬你！继续
生：第三自然段，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。
师：还有吗
生：人人为我，我为人人！
师：同学们，这就是季老先生通过这篇文章告诉我们咱们的重要内容，我们先来读一读。边读边想写作顺序是什么
（生齐读）
师：回顾课文，季老的写作顺序，来重新排一排
生：首先是德国人爱花，然后是家家户户都把花种在临街窗户的外面，第三个是街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红，最后是人人为我，我为人人！
师：同意吗
生：同意
师：季老首先指出了
生：德国人爱花
师：接着写道
生：家家户户都把花种在临街窗户的外面
师：然后写
生：街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红
师：最后写
生：人人为我，我为人人
师：你们看，这二三两块内容是写季老在德国留学时
生：亲眼所见
师：继续说
生：“人人为我，我为人人”和“奇丽的景色、奇特的民族”是自己想到的
师：最后两个感叹号不光是想可能是由衷的
生：赞叹
师：同学们真会学习，你们不光理清了写作顺序，还概括出了内在的逻辑关系，先点明 生：德国人爱花
师：接着写看见
生：家家户户都把花种在临街窗户的外面，街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红 师：于是便想到
生：人人为我，我为人人
师：四五十年以后他故地重游，心生感叹
生：奇丽的景色、奇特的民族
（三）联系上下文，找到依据，甄别课文主旨。
师：这是一篇散文，散文就是内容很多，但围绕着一条主旨，概括起来说叫“形散神聚”，你认为季老先生那么多内容是围绕哪一条主旨写的
生1：围绕德国人爱花
生2：围绕奇丽的景色、奇特的民族来写的
生3：我觉得是围绕人人为我，我为人人 ，
师：咱们得拿出证据来，多少同意人人为我，我为人人 （生举手）
师：还挺多，请大家快速默读2、3两个自然段，划出能证明自己观点的对应的句子。 （生默读）
师：完成的同学同桌交流一下，来，交流一下
生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花，这句话中体会到“人人为我，我为人人”
师：找到类似的请举手
师：老师发现这句话中有个特殊的标点（分号）分号将这句话分成了前后两个部分，有补充的有吗？
生：前一句是写“我为人人”，后一句是写“人人为我”
师：先看前半部分，可以联系上下文
生：第二段的最后面，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。写的也是“我为人人”
师：一 起读
师：屋里只见
生：花的脊梁
师：这个“脊”是个生字，我们书空一下，先写左右两边，再写中间的人，脊梁就是人的 脊柱，所以是月字旁。
师：同学们，这女主人不是亏了吗？明明是种花，自己却只看到花的脊梁，你是怎么想的 生：我觉得女主人没有亏，因为她在街上能看到许多别人种的花，别人也能看到她种的花。 师：原来她种花是为了
生：让别人看
师：还有补充的吗
生：我们一起来补充，屋里主人种花是为了给别人看
师：刚才我们联系上下文，读懂了“我为人人”的美好境界，那就是屋里主人种花是为了给别人看，所以他们都是把花种在临街的窗户外面。这真是我为人人，那人人为我又是怎么理解的呢，谁还能用联系上下文找对应句子的方法，请你试一试
生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，体现出花花很多，走在街上自己又看别人的花体现了人人为我
师：让我们一起到德国的小镇上先去走一走看一看，大家推荐一位同学把这幅画面带给我们，推荐谁
师：读得怎么样，谁来评价一下
生：太快了
师：仿佛是走马观花似的，你带着大家慢慢看
师：有一个地方没有读顺，其他读得非常好
生：没有把“如沐”读好
师：“如沐”就是好像进入了
师：让我们一起慢慢走一起欣赏
（生齐读）
师：这么美的词，让我们摘录一些，你会选什么词
生：花团锦簇 姹紫嫣红，因为这些词语把花写得很生动
师：花团锦簇，花儿这儿一团，那儿一团，都泛着金属光泽的丝帛一样
师：你还想摘录什么词
生：应接不暇，花儿很多看不过来了
师：“暇”的意思是空闲，“不暇”就是没有时间
师：同学们真会学习，提出了自己的看法，有联系上下文，找到了依据，组合成一段深刻的理解，了不起！看来这两段的神就是——人人为我，我为人人。
师：我们不能光看局部，也要看整体，刚才有人说这句话是课文的主旨，我们先来读一读 是不是课文的主旨呢，咱们来练一练，也用联系上下文的方式，把你的看法写在练习之中。动笔之前做个小小的提示，这里还有一句耐人寻味的话，请你读一读
师：什么变了，什么没变，又是什么让作者发出了这样的感叹？来，动动笔
师：和同桌交流，有一个小小的要求，先表扬再提出要求
生：我为人人，人人为我没有变，德国人养花的方式没有变，花的景色也没有变，因此季老情不自禁发出赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
师：你说
生：我觉得写得很好，写出了季老为什么情不自禁地赞叹
师：有建议吗
生：大伙看这个词，有点晃眼，这种愿意分享的心里想法整个德国民族都有，他已经形成了 德国人的习惯
师：比习惯更好的词
生：民族的风俗
师：这位同学语言很简练，先写民族风俗接着又写种花方式，你觉得顺序可以怎么换
生：我觉得特殊的种花方式和景色放在前面，把“我为人人，人人为我”的民族风俗放后面。 师：还有想交流的吗？你们根据刚才听到的来找找自己的依据是否够充分，补充内容，语句是否精炼，顺序是否合理。
师：课上到这里，同学们不难发现，“人人为我，我为人人”只是这篇课文的一小部分 生：而多么奇丽的景色，多么奇特的民族是这篇课文的重点，因此散文的神是“多么奇丽的
景色，多么奇特的民族”
（四）拓展阅读
师：当我们拿到一篇散文的时候，就要读懂它的主旨、灵魂，请大家快速默读老舍先生的散文《养花》，你觉得作者最想表达的主旨是什么？
生：我觉得是第一自然段的我爱花，所以也爱养花
生：我觉得是第六自然段
生：我觉得是多得一些知识一定不是坏事
师：那怎么办，我们要甄别一下
师：你从全文角度看，哪一句话最能涵盖全文的内容
生：我爱花，所以也爱养花
生：最后一段
师：你能说说自己的想法吗
生：我觉得这句话概括了全文
师：你看这句话提到了劳动、见识、乐趣，所以这句话涵盖了课文的主旨
师：看来大家已经初步掌握了关照全文来把握散文神韵的方法，很了不起，这节课就上到这里，下课。
《自己的花是让别人看的》
——————人教版五年级下册第八单元
执教： 北仑九峰小学 王梁贤
整理： 奉化市溪口镇中心小学 邬盈盈
课前谈话
师：我先自我介绍一下，我是来自北仑九峰小学的王梁贤，大家可以叫我（王老师）特别好！老师非常高兴来到黄鹂小学。我们先来看一组照片，比一比谁的眼力好！ 教学过程
（一） 揭示课题，点明作者
师：今天我们学习已故国学大师季羡林的作品，上学期，我们学过跟他有关的一篇课文——《小苗与大树的对话》，因为他德高望重，所以我们亲切地叫他——板书：季老。
（二） 初读课文，抓关键词概括全文内容要点，梳理文脉。
师：季老的这篇文章告诉了我们什么？请大家朗读课文。
师：来，交流一下，这位女孩子
生1：从“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”从这两句话中我体会到德国人非常爱花以及他们养花的独到之处。
师：独到之处请概括一下
生：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 师：一个词
生：栽种在窗户外面
师：表扬你，你不但能找到句子还能概括。谁还能概括，季老告诉我们
生：第四自然段倒数第二句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！他告诉我们景色很奇丽，民族很奇特！
师：表扬你！继续
生：第三自然段，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。
师：还有吗
生：人人为我，我为人人！
师：同学们，这就是季老先生通过这篇文章告诉我们咱们的重要内容，我们先来读一读。边读边想写作顺序是什么
（生齐读）
师：回顾课文，季老的写作顺序，来重新排一排
生：首先是德国人爱花，然后是家家户户都把花种在临街窗户的外面，第三个是街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红，最后是人人为我，我为人人！
师：同意吗
生：同意
师：季老首先指出了
生：德国人爱花
师：接着写道
生：家家户户都把花种在临街窗户的外面
师：然后写
生：街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红
师：最后写
生：人人为我，我为人人
师：你们看，这二三两块内容是写季老在德国留学时
生：亲眼所见
师：继续说
生：“人人为我，我为人人”和“奇丽的景色、奇特的民族”是自己想到的
师：最后两个感叹号不光是想可能是由衷的
生：赞叹
师：同学们真会学习，你们不光理清了写作顺序，还概括出了内在的逻辑关系，先点明 生：德国人爱花
师：接着写看见
生：家家户户都把花种在临街窗户的外面，街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红 师：于是便想到
生：人人为我，我为人人
师：四五十年以后他故地重游，心生感叹
生：奇丽的景色、奇特的民族
（三）联系上下文，找到依据，甄别课文主旨。
师：这是一篇散文，散文就是内容很多，但围绕着一条主旨，概括起来说叫“形散神聚”，你认为季老先生那么多内容是围绕哪一条主旨写的
生1：围绕德国人爱花
生2：围绕奇丽的景色、奇特的民族来写的
生3：我觉得是围绕人人为我，我为人人 ，
师：咱们得拿出证据来，多少同意人人为我，我为人人 （生举手）
师：还挺多，请大家快速默读2、3两个自然段，划出能证明自己观点的对应的句子。 （生默读）
师：完成的同学同桌交流一下，来，交流一下
生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花，这句话中体会到“人人为我，我为人人”
师：找到类似的请举手
师：老师发现这句话中有个特殊的标点（分号）分号将这句话分成了前后两个部分，有补充的有吗？
生：前一句是写“我为人人”，后一句是写“人人为我”
师：先看前半部分，可以联系上下文
生：第二段的最后面，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。写的也是“我为人人”
师：一 起读
师：屋里只见
生：花的脊梁
师：这个“脊”是个生字，我们书空一下，先写左右两边，再写中间的人，脊梁就是人的 脊柱，所以是月字旁。
师：同学们，这女主人不是亏了吗？明明是种花，自己却只看到花的脊梁，你是怎么想的 生：我觉得女主人没有亏，因为她在街上能看到许多别人种的花，别人也能看到她种的花。 师：原来她种花是为了
生：让别人看
师：还有补充的吗
生：我们一起来补充，屋里主人种花是为了给别人看
师：刚才我们联系上下文，读懂了“我为人人”的美好境界，那就是屋里主人种花是为了给别人看，所以他们都是把花种在临街的窗户外面。这真是我为人人，那人人为我又是怎么理解的呢，谁还能用联系上下文找对应句子的方法，请你试一试
生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，体现出花花很多，走在街上自己又看别人的花体现了人人为我
师：让我们一起到德国的小镇上先去走一走看一看，大家推荐一位同学把这幅画面带给我们，推荐谁
师：读得怎么样，谁来评价一下
生：太快了
师：仿佛是走马观花似的，你带着大家慢慢看
师：有一个地方没有读顺，其他读得非常好
生：没有把“如沐”读好
师：“如沐”就是好像进入了
师：让我们一起慢慢走一起欣赏
（生齐读）
师：这么美的词，让我们摘录一些，你会选什么词
生：花团锦簇 姹紫嫣红，因为这些词语把花写得很生动
师：花团锦簇，花儿这儿一团，那儿一团，都泛着金属光泽的丝帛一样
师：你还想摘录什么词
生：应接不暇，花儿很多看不过来了
师：“暇”的意思是空闲，“不暇”就是没有时间
师：同学们真会学习，提出了自己的看法，有联系上下文，找到了依据，组合成一段深刻的理解，了不起！看来这两段的神就是——人人为我，我为人人。
师：我们不能光看局部，也要看整体，刚才有人说这句话是课文的主旨，我们先来读一读 是不是课文的主旨呢，咱们来练一练，也用联系上下文的方式，把你的看法写在练习之中。动笔之前做个小小的提示，这里还有一句耐人寻味的话，请你读一读
师：什么变了，什么没变，又是什么让作者发出了这样的感叹？来，动动笔
师：和同桌交流，有一个小小的要求，先表扬再提出要求
生：我为人人，人人为我没有变，德国人养花的方式没有变，花的景色也没有变，因此季老情不自禁发出赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
师：你说
生：我觉得写得很好，写出了季老为什么情不自禁地赞叹
师：有建议吗
生：大伙看这个词，有点晃眼，这种愿意分享的心里想法整个德国民族都有，他已经形成了 德国人的习惯
师：比习惯更好的词
生：民族的风俗
师：这位同学语言很简练，先写民族风俗接着又写种花方式，你觉得顺序可以怎么换
生：我觉得特殊的种花方式和景色放在前面，把“我为人人，人人为我”的民族风俗放后面。 师：还有想交流的吗？你们根据刚才听到的来找找自己的依据是否够充分，补充内容，语句是否精炼，顺序是否合理。
师：课上到这里，同学们不难发现，“人人为我，我为人人”只是这篇课文的一小部分 生：而多么奇丽的景色，多么奇特的民族是这篇课文的重点，因此散文的神是“多么奇丽的
景色，多么奇特的民族”
（四）拓展阅读
师：当我们拿到一篇散文的时候，就要读懂它的主旨、灵魂，请大家快速默读老舍先生的散文《养花》，你觉得作者最想表达的主旨是什么？
生：我觉得是第一自然段的我爱花，所以也爱养花
生：我觉得是第六自然段
生：我觉得是多得一些知识一定不是坏事
师：那怎么办，我们要甄别一下
师：你从全文角度看，哪一句话最能涵盖全文的内容
生：我爱花，所以也爱养花
生：最后一段
师：你能说说自己的想法吗
生：我觉得这句话概括了全文
师：你看这句话提到了劳动、见识、乐趣，所以这句话涵盖了课文的主旨
师：看来大家已经初步掌握了关照全文来把握散文神韵的方法，很了不起，这节课就上到这里，下课。