读《全球化时代的中国公民教育》有感
这段时间有幸读了由王啸著、檀传宝主编的《全球化时代的中国公民教育》一书，尤其是2月19日在四方坪小学的多媒体教室听了檀传宝教授的主题讲座后，又把这部书翻了一遍，以前总把自己的教育局限于小学范围内，认为公民教育与小学生的公民意识形成尚有一定的距离，虽然这部书字数不是很多，但是看过这本书后，觉得自己能从一个不同的角度来看待中国的公民教育了。
王啸先生著的《全球化时代的中国公民教育》一书，逻辑很严谨，从全球化这个主题来看公民教育，它确是件迫在眉睫的事，该书从教育的新视角，给中国公民教育准确定位，并将公民教育的目的、内容维度、教育的方法等方面阐述了全球化中国公民教育的问题，值得提出的是，我认为王啸先生所阐述的中国公民教育问题与檀传宝教授的讲座中提到的“有中国特色的公民教育”是一致的。
第一章提到的是“全球化：现代性的当代状态”，实际上提到“全球化”，就是解答“WHY ”的问题，即我们为什么要进行公民教育。
第二章讲到的是“全球化时代中国公民教育的定位和内涵”。全球化不仅是人类历史上一个新的发展阶段，更是人类用以思考问题的一种新形式，如何从全球的视野来研究、考察、审视公民教育的内涵、维度和方法，是这个“地球村”共同的课题，但是公民教育不是照抄、挪用他人的东西，也决不可能把西方或一些强国的思想变成这个“地球村”的公民教育，所以我们要随着时代的发展，全球化时代的到来，
来研究这个全球化时代的公民教育。因为地区、历史、文化、民族等各种不同，公民教育的内涵丰富的，我们中国的特殊国情，决定了我们做公民教育的研究时是有中国特色的公民教育。我们开福区现在正在进行区域性开展公民教育的课题研究，在进行区域课题研究时，我们就应该很好地把握这一点，不要因为别的国家怎么做，你就跟着怎样做，做之前，要思考，这样是否符号我们的国情，是否具有科学依据等。
第三章“全球化时代中国公民教育的目的”和第四章“全球化时代中国公民教育的内容维度”，这两章的内容解决了“WHAT ”的问题，即我们进行公民教育，要培养出怎样的公民，我们的公民教育有哪些主要内容？尤其是内容维度里，特别提到了五个方面：人道主义与人权教育、和平教育、环境教育、生活教育、理解教育，前四个方面我们见得很多，也听得很多，但是对于“理解教育”，我们平时是没有引起足够重视的。“理解教育在其诞生之日起其实是一场以人权为核心的教育运动”，理解万岁，其实，理解教育贯穿在方方面面，和平教育、环境教育、生活教育等都有理解教育，理解教育可以帮助孩子们树立民主与正义的思想。
第五章“全球化时代中国公民教育的方法”，即解决中国公民教育要真正落实所采取的变革的方法。我们正在做课题研究，看了这一章，应该收获是很大的。 我们的公民教育不是简单的灌输，我们应该在课堂内外建立新型的师生关系。
看过全书后，我在思想上站在全球化的角度，对中国公民教育的
内涵和教育方法上，有了新的认识。现在开福区正在进行区域性公民教育课题的研究，我们都在准备阶段，我们要对全球化这样一个趋势、一种背景、一种环境下，面对我们的教育对象——学生，调整我们的师生关系，从自身开展转变，站在教育的第一线，做好我们的事业，多学习，多反思，少走弯路，争做时代的先行者！
读《全球化时代的中国公民教育》有感
这段时间有幸读了由王啸著、檀传宝主编的《全球化时代的中国公民教育》一书，尤其是2月19日在四方坪小学的多媒体教室听了檀传宝教授的主题讲座后，又把这部书翻了一遍，以前总把自己的教育局限于小学范围内，认为公民教育与小学生的公民意识形成尚有一定的距离，虽然这部书字数不是很多，但是看过这本书后，觉得自己能从一个不同的角度来看待中国的公民教育了。
王啸先生著的《全球化时代的中国公民教育》一书，逻辑很严谨，从全球化这个主题来看公民教育，它确是件迫在眉睫的事，该书从教育的新视角，给中国公民教育准确定位，并将公民教育的目的、内容维度、教育的方法等方面阐述了全球化中国公民教育的问题，值得提出的是，我认为王啸先生所阐述的中国公民教育问题与檀传宝教授的讲座中提到的“有中国特色的公民教育”是一致的。
第一章提到的是“全球化：现代性的当代状态”，实际上提到“全球化”，就是解答“WHY ”的问题，即我们为什么要进行公民教育。
第二章讲到的是“全球化时代中国公民教育的定位和内涵”。全球化不仅是人类历史上一个新的发展阶段，更是人类用以思考问题的一种新形式，如何从全球的视野来研究、考察、审视公民教育的内涵、维度和方法，是这个“地球村”共同的课题，但是公民教育不是照抄、挪用他人的东西，也决不可能把西方或一些强国的思想变成这个“地球村”的公民教育，所以我们要随着时代的发展，全球化时代的到来，
来研究这个全球化时代的公民教育。因为地区、历史、文化、民族等各种不同，公民教育的内涵丰富的，我们中国的特殊国情，决定了我们做公民教育的研究时是有中国特色的公民教育。我们开福区现在正在进行区域性开展公民教育的课题研究，在进行区域课题研究时，我们就应该很好地把握这一点，不要因为别的国家怎么做，你就跟着怎样做，做之前，要思考，这样是否符号我们的国情，是否具有科学依据等。
第三章“全球化时代中国公民教育的目的”和第四章“全球化时代中国公民教育的内容维度”，这两章的内容解决了“WHAT ”的问题，即我们进行公民教育，要培养出怎样的公民，我们的公民教育有哪些主要内容？尤其是内容维度里，特别提到了五个方面：人道主义与人权教育、和平教育、环境教育、生活教育、理解教育，前四个方面我们见得很多，也听得很多，但是对于“理解教育”，我们平时是没有引起足够重视的。“理解教育在其诞生之日起其实是一场以人权为核心的教育运动”，理解万岁，其实，理解教育贯穿在方方面面，和平教育、环境教育、生活教育等都有理解教育，理解教育可以帮助孩子们树立民主与正义的思想。
第五章“全球化时代中国公民教育的方法”，即解决中国公民教育要真正落实所采取的变革的方法。我们正在做课题研究，看了这一章，应该收获是很大的。 我们的公民教育不是简单的灌输，我们应该在课堂内外建立新型的师生关系。
看过全书后，我在思想上站在全球化的角度，对中国公民教育的
内涵和教育方法上，有了新的认识。现在开福区正在进行区域性公民教育课题的研究，我们都在准备阶段，我们要对全球化这样一个趋势、一种背景、一种环境下，面对我们的教育对象——学生，调整我们的师生关系，从自身开展转变，站在教育的第一线，做好我们的事业，多学习，多反思，少走弯路，争做时代的先行者！