无锡市教育学会优秀教育论文评奖申报表
论文类别：小语、中语、小数、中数、小英、中英、物理、化学、生物、历史、
地理、科学、德育(政治) 、音乐、体育、美术、心理、教科研、学校管理、队伍建设、现代教育信息技术、幼教、职教、特教、其它类
浅谈小学生妒忌心理的疏导
无锡市刘潭实验学校 张 林
【论文摘要】妒忌是一种较常见的心理现象，是影响团结、干扰工作、损人不利己的消极心理的再现。对于小学生妒忌心理的疏导，要根据其心理特点和个人的具体情况进行有效的工作，做到防患于未然。做教师的要采用合理的手段，积极对学生进行引导，帮助建立正确竞争观：1、帮助学生正确认识妒忌心理。2、提高自身素质。3、培养学生宽阔的胸怀。4、教育学生学会心理位移。5、引导学生正确竞争。
【关键词】 小学生、妒忌心理、疏导
【案例描述】
班级的孩子越来越大，慢慢都变得有了自己的想法。上个学期，班里就发生了这样一个故事。
刚吃了一口饭，电话就响了：“老师，今天小妍一回家就哭，好不容易劝着吃了几口饭，又跑回房间了，问她，她什么也不说。”我也感到很诧异，在学校并没有发现她有什么不对劲的。小妍是一个言语不多，比较沉默的女生，成绩还不错，我班的宣传委员。“老师，怎么办? 这傻丫头任凭我和她爸怎么问怎么劝，她硬是不开门。”“你们过一会儿再去开门试试。如果她已经休息了，就不要再打扰她。明天我们在学校见个面谈一谈。”
第二天一早，我和小妍的妈妈就在学校碰了个头。“最近小妍有什么特别举动吗？” 我跟小妍妈聊了起来。“也没什么，只是她昨晚一直在小黑板上折腾，画了擦擦了画，到11点多才睡。”在黑板上画，我似乎明白了，第一期板报我班分数不高，小丫头集体荣誉蛮高吗！正想着，小妍走了过来。“老师，我受不了了，为什么她处处
跟我作对，为什么她总是自以为是瞧不起人？为什么？”接下来就是嚎啕大哭，我终于明白小妍的问题究竟出在哪里？看到别人超过了自己，产生了心理不平衡，实际是妒忌心在作怪。我也不急于问，我想痛哭之后，小妍会说的。几分钟后她向我道出了原委。原来是敏敏，他们三年级就在同一班中，敏敏聪明能干，班中事务也处理得比较出色，因此有了傲气，班内学生多少都有点反感。这点我早就耳闻，因此接班之后，我早就打了预防针，比如只选敏敏为副班长，担任的职务也少了许多，没想到班级的团结还是出了问题。
“老师，出板报时，敏敏一直数落我，我们都要听她的，背后她还说早晚要把我的宣传委员职务抢过去。还有今天交语文默写时，她嫌我慢，说我不知一直在干什么，可是班里某某某也晚交了，她怎么没说他，她就是和我作对，以前就一直这样。”
“小妍，老师问你敏敏工作能力怎么样？在班干部中也确实优秀吧？可她太傲慢了，这点老师清楚，所以老师这学期老师已让她少做了很多事，让你们多了锻炼的机会，这对于一直是老师宠儿的她肯定也是一种失落。你是个懂事的孩子，也稍微体谅她一下，她不会专门针对你的。你一晚上一直在画板报，老师为有你这样的学生欣慰，你把班级工作集体荣誉看的很重，如果你能把同学之间的妒忌之心化为竞争的动力，那我们班肯定会一起进步。你说是吗? 至于敏敏老师会和她交流的”
小妍终于静下心了。而我久久不能平静，五年级学生已经有了自主意识，自尊心也慢慢变强，我如何和敏敏说呢? 不行，我不能和她挑明，四年级以来，没做班长已经对她是一种打击，我不能„„
第二天，我这样开始了我们的班会：同学们，还有半年多我们就要升入六年级了，我想一起为我们班留下些美好回忆，先从我们的板报开始，平时敏敏总是出谋划策，也太辛苦了，我想我们应轮流献艺，具体分三组，分别由敏敏，小妍，涛涛负责。三组竞争，看哪一组棒。不过敏敏你有经验，稍微包容一下，关键时刻可以指点，但也注意喽，他们有可能超过你们哦。涛涛，小妍你们可要虚心好学跟敏敏师傅学习哦。我要吧你们的作品拍摄下来。说到这时，我暗暗注意了一下他们的表情，他们兴奋中面露喜色。我知道我可以喘口气了。
接下来的几期板报当然名列前茅，班内的气氛也有所缓和，趁热打铁，运动会上我有意安排小妍和敏敏共同负责班级宣传，两人竟合作的相当不错。
虽然表面风平浪静了，但敏敏的处事行为并未改变，因为我根本没正面和她谈过，期末写评语了，我想是一个好机会，我写了这样一句话：这么优秀的你如果能多看到别人的优点，多用商量的语气，婉转的态度对待工作和同学，我相信你会更优秀更值得信赖会有更多的朋友。敏敏没拿到三好学生，看了这段评语很快会明白的，但我也怕伤了她，晚上我打了电话給她，聪明的女孩对我说：谢谢老师，新学期我会是好样的。
开学了，果然敏敏改变了许多，她周围的同学多了，她把语文课代表的工作干的井井有条，至于小妍，主动要求把位置调到了敏敏后面，两人小组工作合作的很不错，一起帮助后进生背书、默写„„
看着她们手牵手上学、放学，这么和谐这么开心，我感慨万分。从开始察觉小妍的妒忌，我便注意自己的言语行动。从头至尾敏敏根本不知道小妍对她的妒忌，我也没有把她这份妒忌心堵在她心中，而是把她的妒忌心理引向竞争，避免了妒忌心可能产生的消极作用与有害影响。让她们在活动协作，工作竞争，互相学习中盛开友谊之花，在班内也形成了一种互相竞争、奋发向上的气氛。
【案例分析】
妒忌是一种较常见的心理现象，是影响团结、干扰工作、力量内耗、损人不利己的消极心理的再现。一般来讲，有了妒忌心理，看到别人在成绩、地位、才能等方面超过自己时，便产生一种苦恼、怨恨甚至敌视的心理，总不想让别人进步或成功，而自己又不肯付出艰辛和努力，祈求通过别人的失误，甚至是伤害别人的利益，以达到自己的目的。妒忌是自私心理的表现，它破坏了人与人之间的关系。人们在这种心理支配下，往往用贬低别人，甚至用更恶劣的手段排除心中的不满，结果使朋友反目成仇，从而引起争强斗胜现象，把一种隐蔽的心理公开化，由于这种争斗由浅入深，难以化解，既伤害自己，又危害了他人。
对于小学生妒忌心理的疏导，要根据其心理特点和个人的具体情况进行有效的工作，做到防患于未然。做教师的要采用合理的手段，积极对学生进行引导，帮助建立正确竞争观。
1、帮助学生正确认识妒忌心理
认识是矫正的第一步，只有让学生认识到妒忌的危害，教师才有可能帮助学生改正。教师要让学生知道，妒忌心理是一种于人有害、于己不利的不道德心理。妒忌者常常处心积虑，耗费心机去算计人，消耗了不少才智和精力；妒忌他人的优越性，内心会很痛苦。因此必须彻底清除，树立起正确的自我形象。
同时通过案例分析，让学生了解社会，从而认识到只有在学校建立正确的竞争观，努力学习，长大才能适应社会。否则，在学校养成了不好的习惯，不能正确对待得失，以后是根本无法适应现代社会的。
2、提高自身素质
妒忌的起因就是看不惯别人比自己强。如果能集中精力，不断地学习、探索，使自己的知识、技能、身心素质不断得到提高，那么，也可以减少妒忌的诱因。而且，丰富多彩的课余生活将自己的闲暇时间填得慢慢的，自然也就减少了“无事生非”的机会，这是克服妒忌心理最根本的方法之一。
3、培养学生宽阔的胸怀
心胸狭窄、气量小、容不得别人是妒忌者的主要特点。对有这些心理特点的学生，我们教师要引导他们学习老一辈革命家“心底无私天地宽”的优良心理品质，驱逐私心杂念，提高自身水平，宽以待人，从心底把对方当朋友。可以开展《我为你喝彩》、《你是我们的骄傲》等主题中队活动。也可以用学生熟悉的历史人物中的正反两面教材，让学生懂得妒忌心理的危害。如例举《三国演义》中的周瑜与诸葛亮的事例，《将相和》中蔺相如和廉颇的事例来教育学生。
当然，帮助学生树立正确的自我形象，并不是一件容易的事，需要我们耐心的引导，努力为他们创造良好的人际交往天地。
4、教育学生学会心理位移
在学生的人际交往中，当发现学生妒忌心强烈，并伴有攻击情绪时，教师不妨引导他们想一想：假如是你取得了成绩、得到了表扬，
别的同学对你不满或者怨恨，你心中会有什么感受? 并适时引导同学们的认识：取得了成绩，是为班级、为学校争得了荣誉，我们应为他骄傲，并且向他学习。通过换位思维，常会收到意想不到的效果，会十分有效地帮助学生摆脱苦闷和妒忌心理。
5、引导学生正确竞争
人都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。因此，教师应积极地暗示这类学生：“他比你强，你要比他更强，你一定要通过努力，在竞争中去战胜他!”通过竞争这种积极进取的方法去克服由妒忌而产生的消极心理，让妒忌成为一种强大的动力，激励自身奋起直追，唤起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作为。
总之，作为教育工作者，我们要充分重视学生的妒忌心理，分析每位学生产生的原因，并积极引导。同时通过家访等途径，使学校教育与家庭教育相结合，形成教育合力。只有这样，我们的教育才会落到实处，才会使每一个学生成长为心理健康的、人格健全的、全面发展的人。
【参考文献】
1. 开心果姐姐. 《从嫉妒中解脱出来》[J];小学生(成长故事);2008年05期
2. 段信芹. 《都是嫉妒惹的祸》[J];中小学德育;2011年02期
3. 黄尧. 《怎样消除学生的嫉妒心理》[J];小学德育;2008年19期
4. 高雅. 《与其嫉妒不如超越》[J];小学生导读;2009年Z1期
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浅谈小学生妒忌心理的疏导
无锡市刘潭实验学校 张 林
【论文摘要】妒忌是一种较常见的心理现象，是影响团结、干扰工作、损人不利己的消极心理的再现。对于小学生妒忌心理的疏导，要根据其心理特点和个人的具体情况进行有效的工作，做到防患于未然。做教师的要采用合理的手段，积极对学生进行引导，帮助建立正确竞争观：1、帮助学生正确认识妒忌心理。2、提高自身素质。3、培养学生宽阔的胸怀。4、教育学生学会心理位移。5、引导学生正确竞争。
【关键词】 小学生、妒忌心理、疏导
【案例描述】
班级的孩子越来越大，慢慢都变得有了自己的想法。上个学期，班里就发生了这样一个故事。
刚吃了一口饭，电话就响了：“老师，今天小妍一回家就哭，好不容易劝着吃了几口饭，又跑回房间了，问她，她什么也不说。”我也感到很诧异，在学校并没有发现她有什么不对劲的。小妍是一个言语不多，比较沉默的女生，成绩还不错，我班的宣传委员。“老师，怎么办? 这傻丫头任凭我和她爸怎么问怎么劝，她硬是不开门。”“你们过一会儿再去开门试试。如果她已经休息了，就不要再打扰她。明天我们在学校见个面谈一谈。”
第二天一早，我和小妍的妈妈就在学校碰了个头。“最近小妍有什么特别举动吗？” 我跟小妍妈聊了起来。“也没什么，只是她昨晚一直在小黑板上折腾，画了擦擦了画，到11点多才睡。”在黑板上画，我似乎明白了，第一期板报我班分数不高，小丫头集体荣誉蛮高吗！正想着，小妍走了过来。“老师，我受不了了，为什么她处处
跟我作对，为什么她总是自以为是瞧不起人？为什么？”接下来就是嚎啕大哭，我终于明白小妍的问题究竟出在哪里？看到别人超过了自己，产生了心理不平衡，实际是妒忌心在作怪。我也不急于问，我想痛哭之后，小妍会说的。几分钟后她向我道出了原委。原来是敏敏，他们三年级就在同一班中，敏敏聪明能干，班中事务也处理得比较出色，因此有了傲气，班内学生多少都有点反感。这点我早就耳闻，因此接班之后，我早就打了预防针，比如只选敏敏为副班长，担任的职务也少了许多，没想到班级的团结还是出了问题。
“老师，出板报时，敏敏一直数落我，我们都要听她的，背后她还说早晚要把我的宣传委员职务抢过去。还有今天交语文默写时，她嫌我慢，说我不知一直在干什么，可是班里某某某也晚交了，她怎么没说他，她就是和我作对，以前就一直这样。”
“小妍，老师问你敏敏工作能力怎么样？在班干部中也确实优秀吧？可她太傲慢了，这点老师清楚，所以老师这学期老师已让她少做了很多事，让你们多了锻炼的机会，这对于一直是老师宠儿的她肯定也是一种失落。你是个懂事的孩子，也稍微体谅她一下，她不会专门针对你的。你一晚上一直在画板报，老师为有你这样的学生欣慰，你把班级工作集体荣誉看的很重，如果你能把同学之间的妒忌之心化为竞争的动力，那我们班肯定会一起进步。你说是吗? 至于敏敏老师会和她交流的”
小妍终于静下心了。而我久久不能平静，五年级学生已经有了自主意识，自尊心也慢慢变强，我如何和敏敏说呢? 不行，我不能和她挑明，四年级以来，没做班长已经对她是一种打击，我不能„„
第二天，我这样开始了我们的班会：同学们，还有半年多我们就要升入六年级了，我想一起为我们班留下些美好回忆，先从我们的板报开始，平时敏敏总是出谋划策，也太辛苦了，我想我们应轮流献艺，具体分三组，分别由敏敏，小妍，涛涛负责。三组竞争，看哪一组棒。不过敏敏你有经验，稍微包容一下，关键时刻可以指点，但也注意喽，他们有可能超过你们哦。涛涛，小妍你们可要虚心好学跟敏敏师傅学习哦。我要吧你们的作品拍摄下来。说到这时，我暗暗注意了一下他们的表情，他们兴奋中面露喜色。我知道我可以喘口气了。
接下来的几期板报当然名列前茅，班内的气氛也有所缓和，趁热打铁，运动会上我有意安排小妍和敏敏共同负责班级宣传，两人竟合作的相当不错。
虽然表面风平浪静了，但敏敏的处事行为并未改变，因为我根本没正面和她谈过，期末写评语了，我想是一个好机会，我写了这样一句话：这么优秀的你如果能多看到别人的优点，多用商量的语气，婉转的态度对待工作和同学，我相信你会更优秀更值得信赖会有更多的朋友。敏敏没拿到三好学生，看了这段评语很快会明白的，但我也怕伤了她，晚上我打了电话給她，聪明的女孩对我说：谢谢老师，新学期我会是好样的。
开学了，果然敏敏改变了许多，她周围的同学多了，她把语文课代表的工作干的井井有条，至于小妍，主动要求把位置调到了敏敏后面，两人小组工作合作的很不错，一起帮助后进生背书、默写„„
看着她们手牵手上学、放学，这么和谐这么开心，我感慨万分。从开始察觉小妍的妒忌，我便注意自己的言语行动。从头至尾敏敏根本不知道小妍对她的妒忌，我也没有把她这份妒忌心堵在她心中，而是把她的妒忌心理引向竞争，避免了妒忌心可能产生的消极作用与有害影响。让她们在活动协作，工作竞争，互相学习中盛开友谊之花，在班内也形成了一种互相竞争、奋发向上的气氛。
【案例分析】
妒忌是一种较常见的心理现象，是影响团结、干扰工作、力量内耗、损人不利己的消极心理的再现。一般来讲，有了妒忌心理，看到别人在成绩、地位、才能等方面超过自己时，便产生一种苦恼、怨恨甚至敌视的心理，总不想让别人进步或成功，而自己又不肯付出艰辛和努力，祈求通过别人的失误，甚至是伤害别人的利益，以达到自己的目的。妒忌是自私心理的表现，它破坏了人与人之间的关系。人们在这种心理支配下，往往用贬低别人，甚至用更恶劣的手段排除心中的不满，结果使朋友反目成仇，从而引起争强斗胜现象，把一种隐蔽的心理公开化，由于这种争斗由浅入深，难以化解，既伤害自己，又危害了他人。
对于小学生妒忌心理的疏导，要根据其心理特点和个人的具体情况进行有效的工作，做到防患于未然。做教师的要采用合理的手段，积极对学生进行引导，帮助建立正确竞争观。
1、帮助学生正确认识妒忌心理
认识是矫正的第一步，只有让学生认识到妒忌的危害，教师才有可能帮助学生改正。教师要让学生知道，妒忌心理是一种于人有害、于己不利的不道德心理。妒忌者常常处心积虑，耗费心机去算计人，消耗了不少才智和精力；妒忌他人的优越性，内心会很痛苦。因此必须彻底清除，树立起正确的自我形象。
同时通过案例分析，让学生了解社会，从而认识到只有在学校建立正确的竞争观，努力学习，长大才能适应社会。否则，在学校养成了不好的习惯，不能正确对待得失，以后是根本无法适应现代社会的。
2、提高自身素质
妒忌的起因就是看不惯别人比自己强。如果能集中精力，不断地学习、探索，使自己的知识、技能、身心素质不断得到提高，那么，也可以减少妒忌的诱因。而且，丰富多彩的课余生活将自己的闲暇时间填得慢慢的，自然也就减少了“无事生非”的机会，这是克服妒忌心理最根本的方法之一。
3、培养学生宽阔的胸怀
心胸狭窄、气量小、容不得别人是妒忌者的主要特点。对有这些心理特点的学生，我们教师要引导他们学习老一辈革命家“心底无私天地宽”的优良心理品质，驱逐私心杂念，提高自身水平，宽以待人，从心底把对方当朋友。可以开展《我为你喝彩》、《你是我们的骄傲》等主题中队活动。也可以用学生熟悉的历史人物中的正反两面教材，让学生懂得妒忌心理的危害。如例举《三国演义》中的周瑜与诸葛亮的事例，《将相和》中蔺相如和廉颇的事例来教育学生。
当然，帮助学生树立正确的自我形象，并不是一件容易的事，需要我们耐心的引导，努力为他们创造良好的人际交往天地。
4、教育学生学会心理位移
在学生的人际交往中，当发现学生妒忌心强烈，并伴有攻击情绪时，教师不妨引导他们想一想：假如是你取得了成绩、得到了表扬，
别的同学对你不满或者怨恨，你心中会有什么感受? 并适时引导同学们的认识：取得了成绩，是为班级、为学校争得了荣誉，我们应为他骄傲，并且向他学习。通过换位思维，常会收到意想不到的效果，会十分有效地帮助学生摆脱苦闷和妒忌心理。
5、引导学生正确竞争
人都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。因此，教师应积极地暗示这类学生：“他比你强，你要比他更强，你一定要通过努力，在竞争中去战胜他!”通过竞争这种积极进取的方法去克服由妒忌而产生的消极心理，让妒忌成为一种强大的动力，激励自身奋起直追，唤起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作为。
总之，作为教育工作者，我们要充分重视学生的妒忌心理，分析每位学生产生的原因，并积极引导。同时通过家访等途径，使学校教育与家庭教育相结合，形成教育合力。只有这样，我们的教育才会落到实处，才会使每一个学生成长为心理健康的、人格健全的、全面发展的人。
【参考文献】
1. 开心果姐姐. 《从嫉妒中解脱出来》[J];小学生(成长故事);2008年05期
2. 段信芹. 《都是嫉妒惹的祸》[J];中小学德育;2011年02期
3. 黄尧. 《怎样消除学生的嫉妒心理》[J];小学德育;2008年19期
4. 高雅. 《与其嫉妒不如超越》[J];小学生导读;2009年Z1期