摘 要：教师在教学活动中充分挖掘音乐作品的艺术内涵和情感内涵，讲述音乐作品中的艺术魅力。创造性的设计生动活泼的教学放式，来激发培养学生的音乐兴趣及爱好。 关键词：教学活动；音乐教育 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-161-01 一、音乐教育应当以审美为核心以兴趣为动力。 音乐审美教育体现在音乐教师的观念中，更体现在音乐教学的活动中，体现在聆听和律动活动的全过程。在教学中要以音乐的美感来感染学生，陶冶学生的情感，从而形成学生健康的音乐审美能力，因此教师必须运用多种手段引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要让学生学会鉴赏音乐的能力。当然学生对音乐的理解和喜爱要建立在兴趣之上，培养学生聆听音乐，享受音乐中的乐趣，逐步形成对音乐的爱好。教师在教学活动中充分挖掘音乐作品的艺术内涵和情感内涵，讲述音乐作品中的艺术魅力。创造性的设计生动活泼的教学放式，来激发培养学生的音乐兴趣及爱好。 二、音乐教育要面对全体学生。 中小学音乐教育是实施素质教育的一个内容，音乐课和语文、数学、外语同等重要，在音乐课中必须面向每一位学生，包括对音乐兴趣不敏感的学生，尤其是在组织音乐活动时做到全员参与，让学生在活动中得到生活的乐趣和美的享受。我在多年的音乐教学中得到体会，全员参与最好的办法是“合唱”，音乐教师把学生学习的乐曲，譬如歌曲“歌唱祖国”让合唱的形式唱出来，教师精选歌词作为朗诵词，朗诵最好的学生朗诵，用舞蹈最好的学生伴舞，教师进行伴奏，这样音乐课就活起来了，而且极大地提高了学生的音乐兴趣，轮换学生进行朗诵和伴舞。这样把每个学生都调动起来发挥他们的潜能。所以面向素质教育教师只能起指导作用，必须以学生为主体，打破每节课以教师为中心的传统观念，让学生主动参与为手段，培养学生去创新去实践的新的音乐教学模式，音乐课在重视演唱、表演、鉴赏的同时，还必须渗透音乐创作的内容，这是新形势下教师必须具备的思想认识。 三、弘扬民族音乐并介绍世界音乐文化。 我国是一个多民族的国家，每个民族在历史的发展过程中创造力了不同的灿烂文化，包括民歌、民间器乐、民间歌舞、民间戏曲等等，而且每个民族由于地域不同，生活习惯不同，民族性格不同，民族气质不同，每个少数民族的音乐风格也就不一样，北方地域的音乐较为粗矿，南方地域的音乐抒情秀丽。譬如蒙古族民歌与辽阔的草原息息相关，音乐大多与蓝天、白云、牛羊、河水、草原有关，曲调抒情悠长旋律优美。藏族民歌多数为高亢嘹亮，表现的是高原气息。新疆音乐以维吾尔族音乐最为盛名，能歌善舞、热烈奔放，把歌唱与舞蹈完美的融为一体，所以新疆民歌有着火焰山般热力，冰川融水的清冽，天山雪莲的明媚。这些少数民族的音乐都是中华民族的音乐文化的一部分。中华民族仅仅是世界民族的重要一员，在我们进入信息社会的今天，我们的音乐文化必须与世界接轨，吸收和学习欧洲音乐，将欧洲古典派、浪漫派、民族乐派代表音乐家的作品带入课堂，多介绍巴赫、贝多芬、莫扎特古典派音乐作品以及他们的代表作品，多介绍肖邦、舒曼、舒伯特等浪漫派作曲家的音乐以及代表作品，在音乐课堂让我们的孩子了解世界、认识世界。介绍世界音乐文化必须拓展介绍历史、地理以及音乐家们所处的时代背景，把乐常和音乐史融入课堂，以便更深刻更准确的介绍世界多元音乐文化。譬如欧洲音乐被誉为世界文化，从古典派、浪漫派、民族乐派。作曲家都难以割舍他们与本民族的音乐元素。欧洲民族民间音乐和世界其他地区一样，同样是音乐家们创作的源泉。欧洲的艺术音乐在近几个世纪得到高度发展，几代音乐大师们创作了大量体裁多样、章法严谨、内容丰富、思想深刻、极富表现力和感染力的音乐作品。尤其是浪漫主义音乐和民族乐派音乐大量吸收、运用了欧洲民族民间音乐的素材。一些民间舞曲也被大师们采用创作出数不胜数的名曲。欧洲不同地区、国家中常见部分相似的歌曲旋律，这是中世纪在欧洲漂泊的游吟歌手为统一的欧洲文化做出的贡献。歌曲体裁主要有叙事歌、爱情歌曲、节庆歌曲等，种类繁多的乐器和器乐曲也是欧洲民间音乐的重要组成部分。 亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。东亚音乐旋律十分丰富，多采用五声音阶种类繁多，并有多种多样民歌、戏曲、说唱和舞蹈等。如吸收自中国传统音乐而后被民族化了的日本雅乐、朝鲜的唐乐和乡乐，包括丰富多彩的中国民族音乐，这些都是东方音乐艺术的瑰宝。 东南亚音乐最早受到中国和印度文化的影响，后来一些国家受伊斯兰文化的而影响。大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。印尼音乐历史最悠久，特点鲜明，在世界上影响最大。 只有通过这样的学习才能全面的了解和掌握本民族音乐和世界音乐文化，这也是我们当代音乐教师必须履行的责任，所以在音乐教学中旗帜鲜明的提倡：“弘扬民族音乐，尊重多元文化”。 四、延深音乐与其他学科的纵横向联系。 音乐与文学、历史、地理、美术、政治有着密切的联系，譬如音乐的节奏，旋律线条，强弱规律与美术有着相似之处。因此任何一门学科都不是孤立的，特别是音乐学科生动直观，能够真实的反映现实生活，表达人们的内心情感，都是和生活中的其他元素相结合的，在音乐教学中应把艺术还原为生活，或者说是用艺术再现生活，揭示音乐的内涵提高学生的素养。音乐与美术的结合，音乐只不过是听觉艺术，而美术是视觉艺术。在客观现实中音乐与美术画面的结合，才给人们以心灵的震撼。才能架起理想与现实的桥梁。音乐与文学的也是密不可分的紧密联系在一起的，古代文人雅士都以琴棋歌赋为人生的最高境界，很多诗文都有同名的弹唱词牌。因此在音乐教学中多渗透对诗词的讲解，能够帮助学生理解音乐作品。每个国家的历史地理不同那么他们的音乐也就不同。在世界范围内随着历史和文化的发展音乐也在经历融合与演变创新与发展的过程，因此音乐教师把历史与政治，历史与现实有机地结合起来讲解音乐，才是这个时代赋予我们音乐教师的职责。
摘 要：教师在教学活动中充分挖掘音乐作品的艺术内涵和情感内涵，讲述音乐作品中的艺术魅力。创造性的设计生动活泼的教学放式，来激发培养学生的音乐兴趣及爱好。 关键词：教学活动；音乐教育 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-161-01 一、音乐教育应当以审美为核心以兴趣为动力。 音乐审美教育体现在音乐教师的观念中，更体现在音乐教学的活动中，体现在聆听和律动活动的全过程。在教学中要以音乐的美感来感染学生，陶冶学生的情感，从而形成学生健康的音乐审美能力，因此教师必须运用多种手段引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要让学生学会鉴赏音乐的能力。当然学生对音乐的理解和喜爱要建立在兴趣之上，培养学生聆听音乐，享受音乐中的乐趣，逐步形成对音乐的爱好。教师在教学活动中充分挖掘音乐作品的艺术内涵和情感内涵，讲述音乐作品中的艺术魅力。创造性的设计生动活泼的教学放式，来激发培养学生的音乐兴趣及爱好。 二、音乐教育要面对全体学生。 中小学音乐教育是实施素质教育的一个内容，音乐课和语文、数学、外语同等重要，在音乐课中必须面向每一位学生，包括对音乐兴趣不敏感的学生，尤其是在组织音乐活动时做到全员参与，让学生在活动中得到生活的乐趣和美的享受。我在多年的音乐教学中得到体会，全员参与最好的办法是“合唱”，音乐教师把学生学习的乐曲，譬如歌曲“歌唱祖国”让合唱的形式唱出来，教师精选歌词作为朗诵词，朗诵最好的学生朗诵，用舞蹈最好的学生伴舞，教师进行伴奏，这样音乐课就活起来了，而且极大地提高了学生的音乐兴趣，轮换学生进行朗诵和伴舞。这样把每个学生都调动起来发挥他们的潜能。所以面向素质教育教师只能起指导作用，必须以学生为主体，打破每节课以教师为中心的传统观念，让学生主动参与为手段，培养学生去创新去实践的新的音乐教学模式，音乐课在重视演唱、表演、鉴赏的同时，还必须渗透音乐创作的内容，这是新形势下教师必须具备的思想认识。 三、弘扬民族音乐并介绍世界音乐文化。 我国是一个多民族的国家，每个民族在历史的发展过程中创造力了不同的灿烂文化，包括民歌、民间器乐、民间歌舞、民间戏曲等等，而且每个民族由于地域不同，生活习惯不同，民族性格不同，民族气质不同，每个少数民族的音乐风格也就不一样，北方地域的音乐较为粗矿，南方地域的音乐抒情秀丽。譬如蒙古族民歌与辽阔的草原息息相关，音乐大多与蓝天、白云、牛羊、河水、草原有关，曲调抒情悠长旋律优美。藏族民歌多数为高亢嘹亮，表现的是高原气息。新疆音乐以维吾尔族音乐最为盛名，能歌善舞、热烈奔放，把歌唱与舞蹈完美的融为一体，所以新疆民歌有着火焰山般热力，冰川融水的清冽，天山雪莲的明媚。这些少数民族的音乐都是中华民族的音乐文化的一部分。中华民族仅仅是世界民族的重要一员，在我们进入信息社会的今天，我们的音乐文化必须与世界接轨，吸收和学习欧洲音乐，将欧洲古典派、浪漫派、民族乐派代表音乐家的作品带入课堂，多介绍巴赫、贝多芬、莫扎特古典派音乐作品以及他们的代表作品，多介绍肖邦、舒曼、舒伯特等浪漫派作曲家的音乐以及代表作品，在音乐课堂让我们的孩子了解世界、认识世界。介绍世界音乐文化必须拓展介绍历史、地理以及音乐家们所处的时代背景，把乐常和音乐史融入课堂，以便更深刻更准确的介绍世界多元音乐文化。譬如欧洲音乐被誉为世界文化，从古典派、浪漫派、民族乐派。作曲家都难以割舍他们与本民族的音乐元素。欧洲民族民间音乐和世界其他地区一样，同样是音乐家们创作的源泉。欧洲的艺术音乐在近几个世纪得到高度发展，几代音乐大师们创作了大量体裁多样、章法严谨、内容丰富、思想深刻、极富表现力和感染力的音乐作品。尤其是浪漫主义音乐和民族乐派音乐大量吸收、运用了欧洲民族民间音乐的素材。一些民间舞曲也被大师们采用创作出数不胜数的名曲。欧洲不同地区、国家中常见部分相似的歌曲旋律，这是中世纪在欧洲漂泊的游吟歌手为统一的欧洲文化做出的贡献。歌曲体裁主要有叙事歌、爱情歌曲、节庆歌曲等，种类繁多的乐器和器乐曲也是欧洲民间音乐的重要组成部分。 亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。东亚音乐旋律十分丰富，多采用五声音阶种类繁多，并有多种多样民歌、戏曲、说唱和舞蹈等。如吸收自中国传统音乐而后被民族化了的日本雅乐、朝鲜的唐乐和乡乐，包括丰富多彩的中国民族音乐，这些都是东方音乐艺术的瑰宝。 东南亚音乐最早受到中国和印度文化的影响，后来一些国家受伊斯兰文化的而影响。大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。印尼音乐历史最悠久，特点鲜明，在世界上影响最大。 只有通过这样的学习才能全面的了解和掌握本民族音乐和世界音乐文化，这也是我们当代音乐教师必须履行的责任，所以在音乐教学中旗帜鲜明的提倡：“弘扬民族音乐，尊重多元文化”。 四、延深音乐与其他学科的纵横向联系。 音乐与文学、历史、地理、美术、政治有着密切的联系，譬如音乐的节奏，旋律线条，强弱规律与美术有着相似之处。因此任何一门学科都不是孤立的，特别是音乐学科生动直观，能够真实的反映现实生活，表达人们的内心情感，都是和生活中的其他元素相结合的，在音乐教学中应把艺术还原为生活，或者说是用艺术再现生活，揭示音乐的内涵提高学生的素养。音乐与美术的结合，音乐只不过是听觉艺术，而美术是视觉艺术。在客观现实中音乐与美术画面的结合，才给人们以心灵的震撼。才能架起理想与现实的桥梁。音乐与文学的也是密不可分的紧密联系在一起的，古代文人雅士都以琴棋歌赋为人生的最高境界，很多诗文都有同名的弹唱词牌。因此在音乐教学中多渗透对诗词的讲解，能够帮助学生理解音乐作品。每个国家的历史地理不同那么他们的音乐也就不同。在世界范围内随着历史和文化的发展音乐也在经历融合与演变创新与发展的过程，因此音乐教师把历史与政治，历史与现实有机地结合起来讲解音乐，才是这个时代赋予我们音乐教师的职责。