《方程的意义》教学反思 年级： 五 科目： 数学 姓名： 夏浩 四十分钟匆匆而过，你有些许收获，或有淡淡失落，再或有点滴疑惑。总之，你我都曾用心的付出。让我们做一个研究型的教师吧！ 《方程的意义》是一节数学概念课，是今后学习更深一层知识，解决更多实际问题的知识支柱，因此在教学时应重视概念教学的开放性，自主性与概念形成的自然性。 上课伊始我先为大家介绍了一位新朋友——天平，借助天平导入新课的同时也激起学生的探索欲望，这样的开课很实际，很干脆，也很有用。
教学等式时我用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思。等式是一个数学概念。如果离开现实背景出现等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感兴趣。如果离开现实情境出现含有未知数的等式，学生很难体会等式的具体含义。利用天平图创设情境，利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以帮助学生理解式子的意思。 在探究方程的意义时我特意给学生提供了许多天平图，让学生通过观察天平的状态得到许多不同的式子，有的全是已知数的式子，有的是含有未知数的式子，多种多样的式子激起学生的探究欲望激发学生观察兴趣。
当方程的意义建立后，我让学生观察一组式子判断它们是不是方程，通过判断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，
体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方程。 在练习设计中由易到难，由浅入深，使学生的思维不断发展，使学生对于方程意义的理解更为深刻，既让学生应用了知识又培养了学生解决问题的能力。 本课时教学，通过现代化教学手段，把数学情景动态化，大大激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，不断归纳，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。在学习中体会到了学习数学的乐趣，在获取知识的同时，情感态度，能力等方面都得到发展。当然这节课还存在一些问题，比如对等式与方程的关系突出得不够，读学生“说”的训练不够，应该给学生更多的表述的机会。
《方程的意义》教学反思 年级： 五 科目： 数学 姓名： 夏浩 四十分钟匆匆而过，你有些许收获，或有淡淡失落，再或有点滴疑惑。总之，你我都曾用心的付出。让我们做一个研究型的教师吧！ 《方程的意义》是一节数学概念课，是今后学习更深一层知识，解决更多实际问题的知识支柱，因此在教学时应重视概念教学的开放性，自主性与概念形成的自然性。 上课伊始我先为大家介绍了一位新朋友——天平，借助天平导入新课的同时也激起学生的探索欲望，这样的开课很实际，很干脆，也很有用。
教学等式时我用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思。等式是一个数学概念。如果离开现实背景出现等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感兴趣。如果离开现实情境出现含有未知数的等式，学生很难体会等式的具体含义。利用天平图创设情境，利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以帮助学生理解式子的意思。 在探究方程的意义时我特意给学生提供了许多天平图，让学生通过观察天平的状态得到许多不同的式子，有的全是已知数的式子，有的是含有未知数的式子，多种多样的式子激起学生的探究欲望激发学生观察兴趣。
当方程的意义建立后，我让学生观察一组式子判断它们是不是方程，通过判断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，
体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方程。 在练习设计中由易到难，由浅入深，使学生的思维不断发展，使学生对于方程意义的理解更为深刻，既让学生应用了知识又培养了学生解决问题的能力。 本课时教学，通过现代化教学手段，把数学情景动态化，大大激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，不断归纳，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。在学习中体会到了学习数学的乐趣，在获取知识的同时，情感态度，能力等方面都得到发展。当然这节课还存在一些问题，比如对等式与方程的关系突出得不够，读学生“说”的训练不够，应该给学生更多的表述的机会。