《给我的孩子们》教学设计
长兴县夹浦镇中学 温晖明
教学目标：
1.默读课文，说说文章主要写了孩子们的哪些事情，表现出他们怎样的品质。
2.结合文中的具体语句，品读出作者在字里行间所表达出来的无限憧憬之情。
3.联系文中开头和结尾的相关语句，理解“悲哀”的含义。
教学重难点：
1. 结合文中的具体语句，品读出作者在字里行间所表达出来的无限憧憬之情。
2.联系文中开头和结尾的相关语句，理解“悲哀”的含义。
教学过程：
一、情景导入
以冰心的一首小诗《童年》切入：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（请学生朗读，读出一种童真的味道）今天就让我们带着一种“含泪的微笑”去阅读著名散文家丰子恺的《给我的孩子们》。
二、检查预习
请学生根据拼音写词语：
①我的孩子们！我 憧憬 （chōng jǐng）于你们的生活，每天不止一次！
②瞻瞻！外婆买回来给你的泥人，你何等 鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì)地抱他，喂他。 ③阿宝！当你得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”的时候，你母亲喊着“ 龌龊 （wò chuò）了袜子！”
（请两位同学上台板书，其他同学在座位上默写。全班交流时，老师请学生点评，并一起朗读这三个句子。）
三、整体感知
1.课题是“给我的孩子们”，文章写了几个孩子？
2.快速阅读课文，请概括说说文章主要写了孩子们的哪些事情？这些事情表现了孩子们怎样的品质？
明确：文章主要写了瞻瞻喂养泥人、与宝姊姊争论、裁剪书架上的《楚辞》，阿宝给凳子脚穿鞋子，软软拿我的长锋羊毫玩耍等，这些事情表现了孩子们天真活泼、调皮可爱、热情率真”的品质。
四、文本研读
1.教师出示学生的阅读感受：
作者丰子恺以孩子的口吻叙述了孩子世界中的童真童趣，赞扬了孩子们的天真烂漫、率真自然，表达出对童真世界真善美的向往之情。（宋彩虹、蔡月倩、宋彦雯、杨胜、徐聪、袁娇娇、闫醒醒、陈美芯、徐睿思等）
2.思考：文中哪些语句让你感受到了作者对童真世界的憧憬之情？请你从文中寻找并圈画出来，试着写下自己的理解。
过渡语：下面我们一起看看，作者是用怎样的语言来表现自己对孩子们童真世界的憧憬之情。 例如：
①外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把．．．．．．
他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、broke nheart（心碎）、丧考妣、全军覆没的悲哀都要真切。（运用夸张的写法，形象地展现出瞻瞻做事的认真执着。）
②宝姊姊讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮来，宝姊姊坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姊姊在下面看！”甚至哭到漫．．．．
姑面前去求审判。（运用大词小用的写法，表现出瞻瞻的天真可爱的品质。） ．．
③你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。（运用排比的修辞，形象地展现瞻瞻丰富的想象力，表现出瞻瞻的天真可爱。） ④阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的脚穿了，刬袜立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”的时候，你母亲喊着“龌龊了袜子！”立刻擒．．
你到藤榻上，动手毁坏你的创作。（运用动作描写和语言描写，形象地表现出阿宝丰富的想象和创作，表现出阿宝的天真活泼。）
⑤我用小刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印的中国装的《楚辞》，把它裁破了十几页，得意地对．．
我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！”（运用动作描写，写出了瞻瞻的认真专注和极强的模仿力，表现出瞻瞻的调皮可爱）
⑥软软！你常常要弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺脱你。（“常常”一词写出了软软．．
的活泼天真。）
总结：通过以上的品读，我们发现，作者主要通过人物的动作、语言和神态等细节描写，对比、夸张、拟人等修辞方法，以及浓浓的抒情方式（“直接抒情”）深深地表达出对孩子们童真世界的无限憧憬之情。
教师继续询问：你们还有语言上的其他发现吗？
明确：
①外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他„„
②你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姊姊在下面看！”甚至哭到漫姑面前去求审判。 ．．
③你的小心里一定感到“母亲这种人，何等杀风景而野蛮”罢！
④这在你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！”字喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明”罢！
小结：大词小用（“鞠躬尽瘁、审判”等），一词贯穿用(“何等”)，褒义词连用、叹号反复用，语气词妙用（“啊、哩、呢、罢”等），第二人称巧用，这些细微的语言形式都表达
出作者对孩子们纯美童真的无限憧憬之情。
穿插内容：
对于小孩子的爱，是他散文里的特色。——郁达夫
我的脑子里有一个“丰先生”的形象：一个与人无争、无所不爱的人和一颗纯洁无垢的孩子的心。 ——巴金
我们（我和郑德菱）两人同骑一枝竹马，我想转弯了，她也同意；我想走远一点，她也欢喜；她说让马儿吃点草，我也高兴；她说把马儿系在冬青上，我也觉得有理。我们真是同志的朋友！ ——丰子恺《华瞻的日记》
丰子恺的散文特色—— “童眼观童真，童心看世界”！
四、质疑问难
过渡语：让我们带着一份童真，一起深情朗读课文的最后两个自然段
作者既然是对孩子们童真世界的“憧憬”，为什么还在文中提到了“悲哀”，对此，你是如何理解的？ （袁娇娇、徐睿思、宋彩虹、闫醒醒、周亮、蔡月倩等）
学生思考后小组交流，并明确：
在孩子不断成长的过程中，由于受到社会一些风气的影响，或者因为面对强大的社会压力，甚至为了追求所谓的“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，原先的纯真心灵会逐渐丧失，由率真、自然、热情而世故圆滑。这就是人生成长的一种悲哀，一种无奈的悲哀。 小结语：所以，美好的童真童趣，等我们长大后，只能在回忆里“含泪的微笑”！
五、课堂小结
过渡语：同学们，我们知道，丰子恺的这篇文章题目是“给我的孩子们”，其实，作者从孩子们的身上真的获得了很多很多，老师读完之后，也有很深的感受，于是便结合文章的语言进行了重新的排列组合，写下自己的一丁点想法！
孩子们给我的„„
瞻瞻！阿宝！软软！
我的孩子们！
你们给我的，
是我何等憧憬的一种情怀！
我憧憬于你们的自然、热情与真率！
我憧憬于瞻瞻照顾泥人的鞠躬尽瘁
打破后嚎啕大哭的真切悲哀
与宝姊姊争辩的激昂慷慨
以及发现我身上的“新大陆”后
伤心绝望地对我目瞪口呆
这是何等天真浪漫的心灵表白！
我憧憬于阿宝惊人得意的作品——
“阿宝两只脚，凳子四只脚”
这是何等广大的童真世界！
我憧憬于软软时常在我书房
舞文弄墨的调皮可爱
这又是何等纯真的一种活泼能耐！
我的孩子们，
我憧憬于你们以肝肺相示的纯真
这是何等宝贵的黄金时代！
相信你们长大后
一定会憧憬
我当时这种美丽的情怀！
但愿那时，
你们在找寻童年“春的痕迹”
心中无限欢喜，没有悲哀！
总结语：最后，祝愿我们每个同学都能保持一颗天真无邪的童心健康快乐地成长！ 作业布置：
1.请你试着运用文中语言的一两种表现形式，以“致我逝去的童年”为题，写一篇短文，不少于400字。
2.阅读丰子恺的散文《缘缘堂随笔》。
板书设计：
给我的孩子们
教学反思
从今天在后漾中学初三（3）班执教的课堂情况来看，我发现还存在着以下几点缺憾：
1.由于学生预习做得不是很充分，再加上自己对课堂的把握和调控能力严重不足，于是在语言品味这一环节完全是牵着学生的鼻子在艰难地行走。自己原先准备的语言点在学生的眼里成为了过往云烟，没有留下任何的痕迹。其实，在品味语言时，有时真的不需要面面俱到，只要引导学生选择其中一两个体现丰子恺语言风格的语言点进行深入透彻地品读，相信学生一定会学得更加扎实有效。
2.对于课堂教学当中的一些环节安排，不要流于一种形式，而要想方设法变成一种课堂学习的活动或任务，让学生在活动中收获更多更多。譬如，在课堂的结尾，老师呈现了《孩子们给我的》这样一首小诗，如果教师只是写个开头，后面的内容让学生自己去填充补写，一人一句串连下去，比教师单纯地展现自己的创作要好的多。
总之，对于课堂教学这一门遗憾的艺术，我要走的路还很长很长！
《给我的孩子们》教学设计
长兴县夹浦镇中学 温晖明
教学目标：
1.默读课文，说说文章主要写了孩子们的哪些事情，表现出他们怎样的品质。
2.结合文中的具体语句，品读出作者在字里行间所表达出来的无限憧憬之情。
3.联系文中开头和结尾的相关语句，理解“悲哀”的含义。
教学重难点：
1. 结合文中的具体语句，品读出作者在字里行间所表达出来的无限憧憬之情。
2.联系文中开头和结尾的相关语句，理解“悲哀”的含义。
教学过程：
一、情景导入
以冰心的一首小诗《童年》切入：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（请学生朗读，读出一种童真的味道）今天就让我们带着一种“含泪的微笑”去阅读著名散文家丰子恺的《给我的孩子们》。
二、检查预习
请学生根据拼音写词语：
①我的孩子们！我 憧憬 （chōng jǐng）于你们的生活，每天不止一次！
②瞻瞻！外婆买回来给你的泥人，你何等 鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì)地抱他，喂他。 ③阿宝！当你得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”的时候，你母亲喊着“ 龌龊 （wò chuò）了袜子！”
（请两位同学上台板书，其他同学在座位上默写。全班交流时，老师请学生点评，并一起朗读这三个句子。）
三、整体感知
1.课题是“给我的孩子们”，文章写了几个孩子？
2.快速阅读课文，请概括说说文章主要写了孩子们的哪些事情？这些事情表现了孩子们怎样的品质？
明确：文章主要写了瞻瞻喂养泥人、与宝姊姊争论、裁剪书架上的《楚辞》，阿宝给凳子脚穿鞋子，软软拿我的长锋羊毫玩耍等，这些事情表现了孩子们天真活泼、调皮可爱、热情率真”的品质。
四、文本研读
1.教师出示学生的阅读感受：
作者丰子恺以孩子的口吻叙述了孩子世界中的童真童趣，赞扬了孩子们的天真烂漫、率真自然，表达出对童真世界真善美的向往之情。（宋彩虹、蔡月倩、宋彦雯、杨胜、徐聪、袁娇娇、闫醒醒、陈美芯、徐睿思等）
2.思考：文中哪些语句让你感受到了作者对童真世界的憧憬之情？请你从文中寻找并圈画出来，试着写下自己的理解。
过渡语：下面我们一起看看，作者是用怎样的语言来表现自己对孩子们童真世界的憧憬之情。 例如：
①外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把．．．．．．
他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、broke nheart（心碎）、丧考妣、全军覆没的悲哀都要真切。（运用夸张的写法，形象地展现出瞻瞻做事的认真执着。）
②宝姊姊讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮来，宝姊姊坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姊姊在下面看！”甚至哭到漫．．．．
姑面前去求审判。（运用大词小用的写法，表现出瞻瞻的天真可爱的品质。） ．．
③你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。（运用排比的修辞，形象地展现瞻瞻丰富的想象力，表现出瞻瞻的天真可爱。） ④阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的脚穿了，刬袜立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”的时候，你母亲喊着“龌龊了袜子！”立刻擒．．
你到藤榻上，动手毁坏你的创作。（运用动作描写和语言描写，形象地表现出阿宝丰富的想象和创作，表现出阿宝的天真活泼。）
⑤我用小刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印的中国装的《楚辞》，把它裁破了十几页，得意地对．．
我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！”（运用动作描写，写出了瞻瞻的认真专注和极强的模仿力，表现出瞻瞻的调皮可爱）
⑥软软！你常常要弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺脱你。（“常常”一词写出了软软．．
的活泼天真。）
总结：通过以上的品读，我们发现，作者主要通过人物的动作、语言和神态等细节描写，对比、夸张、拟人等修辞方法，以及浓浓的抒情方式（“直接抒情”）深深地表达出对孩子们童真世界的无限憧憬之情。
教师继续询问：你们还有语言上的其他发现吗？
明确：
①外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他„„
②你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姊姊在下面看！”甚至哭到漫姑面前去求审判。 ．．
③你的小心里一定感到“母亲这种人，何等杀风景而野蛮”罢！
④这在你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！”字喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明”罢！
小结：大词小用（“鞠躬尽瘁、审判”等），一词贯穿用(“何等”)，褒义词连用、叹号反复用，语气词妙用（“啊、哩、呢、罢”等），第二人称巧用，这些细微的语言形式都表达
出作者对孩子们纯美童真的无限憧憬之情。
穿插内容：
对于小孩子的爱，是他散文里的特色。——郁达夫
我的脑子里有一个“丰先生”的形象：一个与人无争、无所不爱的人和一颗纯洁无垢的孩子的心。 ——巴金
我们（我和郑德菱）两人同骑一枝竹马，我想转弯了，她也同意；我想走远一点，她也欢喜；她说让马儿吃点草，我也高兴；她说把马儿系在冬青上，我也觉得有理。我们真是同志的朋友！ ——丰子恺《华瞻的日记》
丰子恺的散文特色—— “童眼观童真，童心看世界”！
四、质疑问难
过渡语：让我们带着一份童真，一起深情朗读课文的最后两个自然段
作者既然是对孩子们童真世界的“憧憬”，为什么还在文中提到了“悲哀”，对此，你是如何理解的？ （袁娇娇、徐睿思、宋彩虹、闫醒醒、周亮、蔡月倩等）
学生思考后小组交流，并明确：
在孩子不断成长的过程中，由于受到社会一些风气的影响，或者因为面对强大的社会压力，甚至为了追求所谓的“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，原先的纯真心灵会逐渐丧失，由率真、自然、热情而世故圆滑。这就是人生成长的一种悲哀，一种无奈的悲哀。 小结语：所以，美好的童真童趣，等我们长大后，只能在回忆里“含泪的微笑”！
五、课堂小结
过渡语：同学们，我们知道，丰子恺的这篇文章题目是“给我的孩子们”，其实，作者从孩子们的身上真的获得了很多很多，老师读完之后，也有很深的感受，于是便结合文章的语言进行了重新的排列组合，写下自己的一丁点想法！
孩子们给我的„„
瞻瞻！阿宝！软软！
我的孩子们！
你们给我的，
是我何等憧憬的一种情怀！
我憧憬于你们的自然、热情与真率！
我憧憬于瞻瞻照顾泥人的鞠躬尽瘁
打破后嚎啕大哭的真切悲哀
与宝姊姊争辩的激昂慷慨
以及发现我身上的“新大陆”后
伤心绝望地对我目瞪口呆
这是何等天真浪漫的心灵表白！
我憧憬于阿宝惊人得意的作品——
“阿宝两只脚，凳子四只脚”
这是何等广大的童真世界！
我憧憬于软软时常在我书房
舞文弄墨的调皮可爱
这又是何等纯真的一种活泼能耐！
我的孩子们，
我憧憬于你们以肝肺相示的纯真
这是何等宝贵的黄金时代！
相信你们长大后
一定会憧憬
我当时这种美丽的情怀！
但愿那时，
你们在找寻童年“春的痕迹”
心中无限欢喜，没有悲哀！
总结语：最后，祝愿我们每个同学都能保持一颗天真无邪的童心健康快乐地成长！ 作业布置：
1.请你试着运用文中语言的一两种表现形式，以“致我逝去的童年”为题，写一篇短文，不少于400字。
2.阅读丰子恺的散文《缘缘堂随笔》。
板书设计：
给我的孩子们
教学反思
从今天在后漾中学初三（3）班执教的课堂情况来看，我发现还存在着以下几点缺憾：
1.由于学生预习做得不是很充分，再加上自己对课堂的把握和调控能力严重不足，于是在语言品味这一环节完全是牵着学生的鼻子在艰难地行走。自己原先准备的语言点在学生的眼里成为了过往云烟，没有留下任何的痕迹。其实，在品味语言时，有时真的不需要面面俱到，只要引导学生选择其中一两个体现丰子恺语言风格的语言点进行深入透彻地品读，相信学生一定会学得更加扎实有效。
2.对于课堂教学当中的一些环节安排，不要流于一种形式，而要想方设法变成一种课堂学习的活动或任务，让学生在活动中收获更多更多。譬如，在课堂的结尾，老师呈现了《孩子们给我的》这样一首小诗，如果教师只是写个开头，后面的内容让学生自己去填充补写，一人一句串连下去，比教师单纯地展现自己的创作要好的多。
总之，对于课堂教学这一门遗憾的艺术，我要走的路还很长很长！