教育叙事
班里有一个特殊的孩子
我是一个师范毕业生(后取函授大专学历），现在50周岁半了，从事一线教育工作整整30年了，对教育事业的热爱、学生、家长、同事、领导、包括我的家人，无人会否认。今年所带班有一个特殊的学生（成XX），因为这个特殊学生，我打算开始认真记我的工作日志。
9月31号是我们学校集中报道的日子，当报名接近尾声时班主任薛老师和我郑重交谈了这个孩子的情况，说了这个孩子在班里给其他孩子带来的危险性，给老师工作带来的压力„„并说她让前来报名的姐姐等候再说。于是我们一起前往，再次把这个孩子的情况告诉了校长（三年级时二位代课老师已经多次向学校反应了这个孩子攻击别的学生的现象：如用板凳砸另一位叫叶XX的智障孩子；自己在二楼栏杆上探出身子玩耍；课堂上乱跑并打人；升旗集会时攻击邻班的小同学；有一次亲眼看见他转过身对旁边的一名女同学很快就是几拳，打得女同学双臂捂着肚子就地蹲下„„）。我们认为这个孩子应该上特殊学校，在这样的学校这个孩子没有收获，而且对其他孩子存在威胁，有安全隐患。校长也很为难，说是这个情况他给教育局也说过，教育局说各校都存在这样的学生，当地又没有特殊学校，所以我们学校还必须接收这样的孩子。我说我们坚决依法执教，让科学论证一下这个孩子到底适合不适合在我们这样的学校读书，如果论证结论说是适合在我们学校就读，我们就接收。当时校长说是他给帮其报名的姐姐说让先回去，下来再说。不知道早上校长是怎么劝其姐姐回了家 ，
可是下午校长给班主任打电话，让给成XX报名，还说是让其姐姐写个保证书，班主任说其姐姐也是未成年人写保证能做数吗？我不知道他们要家长保证什么，万一那天这个不知深浅，没有自控能力，失去理性的孩子伤害到了别的孩子（因为这个孩子对别人的攻击是没有预兆防不胜防的，不知道那会就会猛出手打人），家长写的保证书能做什么用呢？帮其报名的姐姐称，医生说这个孩子属于“多动症”。这个孩子一直是在我们学校上学的，一二年级时听老师也说有一个问题学生，但到底问题有多严重，教室相距甚远，宿舍办公室也较远，也因为和自己关系不大，没有太在意过，所以对问题孩子的问题不是很清楚，但随着孩子的长大，体能的增强，攻击力量也会增强。从三年级开始我们成了同一个年级组，和其任课老师在同一个办公室，亲眼目睹了问题的严重性，有一次其语文老师就拿了绺头发，说是这个孩子从别的孩子头上拔下来的，她要把这绺头发包起来给家长看，让家长知道他家孩子是怎样伤害别的同学的。我真的不知道该怎么做了？让这样的孩子在班里对别的孩子是不是不负责任的的表现呢？因为谁也不知道那一刻，他会向那个孩子发起攻击，会有多大的攻击力？比如说课间放学下楼梯时他会不会一不小心就推到了那个同学，造成踩踏事故呢？„„我真的不敢想！！！
今天是九月一号，早上课间在二楼走廊我遇到了巡查的两位副校长，我把这个孩子的情况又告诉了两位副校长，其中杨校长还说了一个主任在这班上课时，主要就是看着这一个娃，如果有事离开一下，就把这个孩子带在身边，这个主任一周给这个班也就上一两节课，请
问别的老师能这样做么？有个老师说转过身在黑板上写字，就怕他出事，带他真是如履薄冰，压力很大，就怕保护不好别的孩子，对别的孩子造成伤害，还说代课老师就是赌运气，不出事就是运气高！副校长答应回头他们再商议。我希望能有一个妥善的办法让大家都安全。
教育管理案例
喜欢站在窗边的孩子
今天是新学年第一天上课，成同学当然是我关注的焦点，针对班里的两个特殊学生，我分别了解了同学们对他们的评价、看法。孩子们说的情况和我了解到的基本相符，对叶同学有人说班里有人欺负她……，我向全班同学提出了尊重她，帮助她，……的要求。对于成同学，班里同学说的要多一些，有同学说到了他打人，打班里同学，也打小同学、还打大同学……问，他为什么打人？有孩子说：“有人欺负他。”我问：“小同学也会欺负他吗？”有孩子就说："有时会骂他"。还有同学说:"他把我的书包扔到了垃圾桶里"……于是我对孩子们又提出了和成同学相处的要求：不能欺负他，要尊重他，看到他有危险行为要想办法制止，同时要眼放亮，不能让他打到你，伤到你。同时还关照两个比较强壮的男孩子随时协助老师看护他，因为老师的眼睛总有顾不上他的时候。
为了这个孩子，我昨晚已经开始在网上了解更多的关于“多动症”的事，并且积极向有关专家请教，希望在我执教的时间内，我能给他带来积极的引导，使他得到一些有用的帮助，不然十年来我白对心理学感兴趣了。
通过今天的观察，我发现这个孩子也不是完全没有理性，早上上课的时候，他基本是比较安静的坐在座位上，偶然站起，看到我在看他，就会又坐下，就这样上课时我一直再用眼神和他沟通交流。
升旗和大课间活动时，我提前给他提出了要求：说他很乖，告诉他不能打同学……，他有和周围同学搭讪的现象，我没阻止他，而是告诉了周围同学，遵守纪律别答他的话，他也就不说了，他还有手舞足蹈的现象，我只是静静的看。中午我开始尝试走近他，请同学搬书时，我给了他几本书，让他拿着放到讲桌上，他拿到了，却不放，我指定了一个地方，让他放下，他就放下，管正常不正常，他总是笑着走了，当然他平常也总是无缘无顾的笑。
中午让学生写作业时，他基本是站在窗边，看着外面的路上，不知道他看到了什么，有时也会笑，一节课有几次坐下，但多数时候是站在窗边看外景。我觉得只要这么安静着也是一种不错的情况，比其他老师说的在教室疯张，要好多了，他站着的时候我什么也没说，我很高兴，今天他没有什么错误需要我去说。
升旗和大课间活动时，我提前给他提出了要求：说他很乖，告诉他不能打同学……，他有和周围同学搭讪的现象，我没阻止他，而是告诉了周围同学，遵守纪律别答他的话，他也就不说了，他还有手舞足蹈的现象，我只是静静的看。中午我开始尝试走近他，请同学搬书时，我给了他几本书，让他拿着放到讲桌上，他拿到了，却不放，我指定了一个地方，让他放下，他就放下，管正常不正常，他总是笑着走了，当然他平常也总是无缘无顾的笑。
中午让学生写作业时，他基本是站在窗边，看着外面的路上，不知道他看到了什么，有时也会笑，一节课有几次坐下，但多数时候是站在窗边看外景。我觉得只要这么安静着也是一种不错的情况，比其他老师说的在教室疯张，要好多了，他站着的时候我什么也没说，我很高兴，今天他没有什么错误需要我去说。
转困随笔
成xx同学进步啦
开学快两个月了，开学初让我万分担心的成同学直至今天，班里没有一个同学报告他打过谁骂过谁，除新来的音乐老师说过一两次他不正常外，其他代课老师没人抱怨他带来过什么麻烦，和班主任老师也沟通了几次，说他的确比三年级时好多了，全班同学一致认为他进步了！我也看到他已经很少站在窗边看外面了，有时候还能看到桌上放着本子用笔在本子上不知是写还是画呢，他刚刚开始动笔，我不想惊扰他，所以不知道他本子上留下的是什么，等过段时间我再走近看看。
早几天就想把他的这些可喜变化记录下来，可是由于事的确太多，一直没能做。上周大课间活动时看到他开始伸胳膊做操，真是兴奋不已，这大概是他从一年级到现在第一次开始做操，我当时看到这个情况后立马指给班主任看，班主任也说是第一次看到，后来两三天我继续关注，仍然看到他有做操的意愿——当然他不是很会做，但是有了做操的意识，这给了我信心，我愿意继续为他努力！
回想开学到现在为他所做的努力有如下几点：1、指导家长，让家长明白孩子袭击别人可能会造成的危险，告知家长孩子大了，力气也大了，现在打人一拳踢人一脚会让挨打者受到多大的伤害不可预知，反正如果造成严重伤害，对谁都不好，受伤害的学生及家长，学
校、老师、他们自己都可能会遭遇不可预知的麻烦……2.教育班里学生尊重他，不招惹他，不说他不喜欢听的话；3.对成同学多关心多夸奖比如上课没乱跑，没影响别人就夸奖。
现在成同学上课也很少站起来了，在和班主任的沟通中知道了，原来家长教孩子的是：“谁惹你，你就打他！”对于处于弱势地位的孩子，家长这样教育当然是欠妥的，当然也是可以理解的。在和成同学的沟通中了解到：他原来打人是因为有人说他“傻瓜”，他现在喜欢老师是因为老师经常夸他。
成同学的进步令我欣喜，也给了我启示，作为教育者，只要肯用心，总能品尝到教育的蜜果。今后我将不断努力，希望成同学的表现能稳中有发展，多方面有进步，也希望自己能从对这特殊孩子的教育中，积累更多的育人经验。
教育叙事
班里有一个特殊的孩子
我是一个师范毕业生(后取函授大专学历），现在50周岁半了，从事一线教育工作整整30年了，对教育事业的热爱、学生、家长、同事、领导、包括我的家人，无人会否认。今年所带班有一个特殊的学生（成XX），因为这个特殊学生，我打算开始认真记我的工作日志。
9月31号是我们学校集中报道的日子，当报名接近尾声时班主任薛老师和我郑重交谈了这个孩子的情况，说了这个孩子在班里给其他孩子带来的危险性，给老师工作带来的压力„„并说她让前来报名的姐姐等候再说。于是我们一起前往，再次把这个孩子的情况告诉了校长（三年级时二位代课老师已经多次向学校反应了这个孩子攻击别的学生的现象：如用板凳砸另一位叫叶XX的智障孩子；自己在二楼栏杆上探出身子玩耍；课堂上乱跑并打人；升旗集会时攻击邻班的小同学；有一次亲眼看见他转过身对旁边的一名女同学很快就是几拳，打得女同学双臂捂着肚子就地蹲下„„）。我们认为这个孩子应该上特殊学校，在这样的学校这个孩子没有收获，而且对其他孩子存在威胁，有安全隐患。校长也很为难，说是这个情况他给教育局也说过，教育局说各校都存在这样的学生，当地又没有特殊学校，所以我们学校还必须接收这样的孩子。我说我们坚决依法执教，让科学论证一下这个孩子到底适合不适合在我们这样的学校读书，如果论证结论说是适合在我们学校就读，我们就接收。当时校长说是他给帮其报名的姐姐说让先回去，下来再说。不知道早上校长是怎么劝其姐姐回了家 ，
可是下午校长给班主任打电话，让给成XX报名，还说是让其姐姐写个保证书，班主任说其姐姐也是未成年人写保证能做数吗？我不知道他们要家长保证什么，万一那天这个不知深浅，没有自控能力，失去理性的孩子伤害到了别的孩子（因为这个孩子对别人的攻击是没有预兆防不胜防的，不知道那会就会猛出手打人），家长写的保证书能做什么用呢？帮其报名的姐姐称，医生说这个孩子属于“多动症”。这个孩子一直是在我们学校上学的，一二年级时听老师也说有一个问题学生，但到底问题有多严重，教室相距甚远，宿舍办公室也较远，也因为和自己关系不大，没有太在意过，所以对问题孩子的问题不是很清楚，但随着孩子的长大，体能的增强，攻击力量也会增强。从三年级开始我们成了同一个年级组，和其任课老师在同一个办公室，亲眼目睹了问题的严重性，有一次其语文老师就拿了绺头发，说是这个孩子从别的孩子头上拔下来的，她要把这绺头发包起来给家长看，让家长知道他家孩子是怎样伤害别的同学的。我真的不知道该怎么做了？让这样的孩子在班里对别的孩子是不是不负责任的的表现呢？因为谁也不知道那一刻，他会向那个孩子发起攻击，会有多大的攻击力？比如说课间放学下楼梯时他会不会一不小心就推到了那个同学，造成踩踏事故呢？„„我真的不敢想！！！
今天是九月一号，早上课间在二楼走廊我遇到了巡查的两位副校长，我把这个孩子的情况又告诉了两位副校长，其中杨校长还说了一个主任在这班上课时，主要就是看着这一个娃，如果有事离开一下，就把这个孩子带在身边，这个主任一周给这个班也就上一两节课，请
问别的老师能这样做么？有个老师说转过身在黑板上写字，就怕他出事，带他真是如履薄冰，压力很大，就怕保护不好别的孩子，对别的孩子造成伤害，还说代课老师就是赌运气，不出事就是运气高！副校长答应回头他们再商议。我希望能有一个妥善的办法让大家都安全。
教育管理案例
喜欢站在窗边的孩子
今天是新学年第一天上课，成同学当然是我关注的焦点，针对班里的两个特殊学生，我分别了解了同学们对他们的评价、看法。孩子们说的情况和我了解到的基本相符，对叶同学有人说班里有人欺负她……，我向全班同学提出了尊重她，帮助她，……的要求。对于成同学，班里同学说的要多一些，有同学说到了他打人，打班里同学，也打小同学、还打大同学……问，他为什么打人？有孩子说：“有人欺负他。”我问：“小同学也会欺负他吗？”有孩子就说："有时会骂他"。还有同学说:"他把我的书包扔到了垃圾桶里"……于是我对孩子们又提出了和成同学相处的要求：不能欺负他，要尊重他，看到他有危险行为要想办法制止，同时要眼放亮，不能让他打到你，伤到你。同时还关照两个比较强壮的男孩子随时协助老师看护他，因为老师的眼睛总有顾不上他的时候。
为了这个孩子，我昨晚已经开始在网上了解更多的关于“多动症”的事，并且积极向有关专家请教，希望在我执教的时间内，我能给他带来积极的引导，使他得到一些有用的帮助，不然十年来我白对心理学感兴趣了。
通过今天的观察，我发现这个孩子也不是完全没有理性，早上上课的时候，他基本是比较安静的坐在座位上，偶然站起，看到我在看他，就会又坐下，就这样上课时我一直再用眼神和他沟通交流。
升旗和大课间活动时，我提前给他提出了要求：说他很乖，告诉他不能打同学……，他有和周围同学搭讪的现象，我没阻止他，而是告诉了周围同学，遵守纪律别答他的话，他也就不说了，他还有手舞足蹈的现象，我只是静静的看。中午我开始尝试走近他，请同学搬书时，我给了他几本书，让他拿着放到讲桌上，他拿到了，却不放，我指定了一个地方，让他放下，他就放下，管正常不正常，他总是笑着走了，当然他平常也总是无缘无顾的笑。
中午让学生写作业时，他基本是站在窗边，看着外面的路上，不知道他看到了什么，有时也会笑，一节课有几次坐下，但多数时候是站在窗边看外景。我觉得只要这么安静着也是一种不错的情况，比其他老师说的在教室疯张，要好多了，他站着的时候我什么也没说，我很高兴，今天他没有什么错误需要我去说。
升旗和大课间活动时，我提前给他提出了要求：说他很乖，告诉他不能打同学……，他有和周围同学搭讪的现象，我没阻止他，而是告诉了周围同学，遵守纪律别答他的话，他也就不说了，他还有手舞足蹈的现象，我只是静静的看。中午我开始尝试走近他，请同学搬书时，我给了他几本书，让他拿着放到讲桌上，他拿到了，却不放，我指定了一个地方，让他放下，他就放下，管正常不正常，他总是笑着走了，当然他平常也总是无缘无顾的笑。
中午让学生写作业时，他基本是站在窗边，看着外面的路上，不知道他看到了什么，有时也会笑，一节课有几次坐下，但多数时候是站在窗边看外景。我觉得只要这么安静着也是一种不错的情况，比其他老师说的在教室疯张，要好多了，他站着的时候我什么也没说，我很高兴，今天他没有什么错误需要我去说。
转困随笔
成xx同学进步啦
开学快两个月了，开学初让我万分担心的成同学直至今天，班里没有一个同学报告他打过谁骂过谁，除新来的音乐老师说过一两次他不正常外，其他代课老师没人抱怨他带来过什么麻烦，和班主任老师也沟通了几次，说他的确比三年级时好多了，全班同学一致认为他进步了！我也看到他已经很少站在窗边看外面了，有时候还能看到桌上放着本子用笔在本子上不知是写还是画呢，他刚刚开始动笔，我不想惊扰他，所以不知道他本子上留下的是什么，等过段时间我再走近看看。
早几天就想把他的这些可喜变化记录下来，可是由于事的确太多，一直没能做。上周大课间活动时看到他开始伸胳膊做操，真是兴奋不已，这大概是他从一年级到现在第一次开始做操，我当时看到这个情况后立马指给班主任看，班主任也说是第一次看到，后来两三天我继续关注，仍然看到他有做操的意愿——当然他不是很会做，但是有了做操的意识，这给了我信心，我愿意继续为他努力！
回想开学到现在为他所做的努力有如下几点：1、指导家长，让家长明白孩子袭击别人可能会造成的危险，告知家长孩子大了，力气也大了，现在打人一拳踢人一脚会让挨打者受到多大的伤害不可预知，反正如果造成严重伤害，对谁都不好，受伤害的学生及家长，学
校、老师、他们自己都可能会遭遇不可预知的麻烦……2.教育班里学生尊重他，不招惹他，不说他不喜欢听的话；3.对成同学多关心多夸奖比如上课没乱跑，没影响别人就夸奖。
现在成同学上课也很少站起来了，在和班主任的沟通中知道了，原来家长教孩子的是：“谁惹你，你就打他！”对于处于弱势地位的孩子，家长这样教育当然是欠妥的，当然也是可以理解的。在和成同学的沟通中了解到：他原来打人是因为有人说他“傻瓜”，他现在喜欢老师是因为老师经常夸他。
成同学的进步令我欣喜，也给了我启示，作为教育者，只要肯用心，总能品尝到教育的蜜果。今后我将不断努力，希望成同学的表现能稳中有发展，多方面有进步，也希望自己能从对这特殊孩子的教育中，积累更多的育人经验。