钥匙有几个齿？
（实施年级：三年级）
师范附小 赵学云
教学目标：
1、 认识钥匙的齿，会数不同类型的钥匙的齿数。
2、 初步学会发现问题、提出问题，并初步学会用科学的方法解决问题。
3、 会用不同的方法记录数据，知道记录数据最常用的方法是表格法，能自己设计简单的
表格记录整理统计数据。
4、 会看条形图，能分析数据得出结论。
5、 能在小组内愉快的与同学合作交流，初步养成乐于从事探究活动的态度。
教学重难点：
重点：会用不同的方法记录数据，知道记录数据最常用的方法是表格法，能自己设计简单的表格记录整理统计数据；会看柱形图，能分析数据得出结论。
难点：能准确的数出每把钥匙的齿数。
教学准备：每个小组30把钥匙，标签。
教学过程：
一、 导入：
师：老师这里有一大串钥匙，钥匙我们并不陌生，关于钥匙你想研究什么问题？
生：钥匙有什么形状的？
生：钥匙的齿数一样吗？
生：钥匙的齿有什么作用？
生：一把钥匙只能开一把锁吗？
生：钥匙有几个齿？
生：钥匙是什么材料制成的？
生：钥匙有什么牌子的？
……
【设计意图：三年级是综合实践活动的起始年级，同时研究型小课题更是三年级的难点，所以创设恰当地问题情境，才能有效培养学生提出问题的能力，同时也调动起学生的兴趣】 师：对于这些问题，你觉得哪个问题最有趣而且是我们课上可以研究的？
生：钥匙有几个齿？
师：好，这节课我们就来研究《钥匙有几个齿》（板书课题）
【设计意图：选择有趣而且能研究得了的，是三年级学生转化问题的有效策略。】
二、出示钥匙图片，认识钥匙的齿并数齿。
1、师：关于钥匙有几个齿你想怎样研究？
生：数一数
师：对，数齿。那哪个地方才是钥匙的齿呢？
生说。
师：（出示钥匙图片）谁来指一指钥匙的齿？
生指。
师：钥匙上像“锯齿”一样的凸起就是齿。不管这个凸起是大还是小，哪怕是很小的一个凸起也是钥匙的齿。
【设计意图：先了解学生对齿的认识，再明确什么是齿，符合学生的认知规律】
2、师：咱们刚才认识了钥匙的齿，那你现在会数钥匙的齿吗？
（让生指着图片数一数）
师：他数的对吗？这个是齿吗？（指着没插入锁孔的部分）。
大家看这幅图，插入锁孔的部分是钥匙的主要部分所以我们只数插入锁孔里这部分。 （课件演示：插入锁孔的部分）
【设计意图：对课题的研究进行界定，只数插入锁孔的部分。】
师：这个是不是钥匙的齿呢？
生：是。
生：不是。
师：这一部分是平着的然后向下凹进去所以这个不是钥匙的齿，大多数钥匙都有这样一段平着的部分。所以这把钥匙有5个齿。（课件演示）
老师这还有一把钥匙，你能数一数有几个齿吗？
生：四个齿。
生：三个齿。
师：我怎么看着像五个齿呢？
师：现在出现了不同的意见，假如你现在手里就有一把钥匙。有什么好办法来判断一下到底是不是齿？
生：用手摸一摸，感觉平滑就不是齿，如果扎手就是齿。（师：你的办法真好）
生：可以翻过来看一看是不是凸起。（师：换个角度看一看，很好，或许反过来或者斜着看是不是齿就很明显了）
生：用铅笔尖儿顺着钥匙划过去，会感觉一动一动的，每动一次，就是划过了一个齿。 生：用放大镜仔细看。（很好，老师都没有想到这种方法）
师：同学们的办法可真多，真是一群爱思考的孩子。我们遇到不好数齿的钥匙时就可以用一用这几种方法。
（课件演示）老师采用了摸一摸的方法，一共是5个齿。
【设计意图：对学生进行观察方法的指导，并引导学生采用各种不同的方法去数齿。从而让学生正确的数钥匙的齿数。】
3、师：我们刚才数的这把钥匙是扁的平的，我们称为扁平钥匙。扁平钥匙只有一侧有齿。 我们生活中常见还有这样的钥匙。（出示半月形钥匙和十字形钥匙的图片）像这样的截面像一个弯着的月亮，我们称为半月形钥匙；截面像一个十字的钥匙我们称为十字形钥匙。这两种类型的钥匙在数齿数应该注意什么？
生：把所有的齿都数上。
师：对，只要是插入锁孔里的齿都要数上。
【设计意图：再次对课题的研究进行界定：只研究扁平钥匙、半月形钥匙、十字形钥匙三种常见的类型，其他类型的钥匙不做研究。】
师：这三种类型的钥匙都会数了，那我们来回顾一下数齿数时应注意什么？
生谈。
师：（出示温馨提示）看老师想提醒大家什么。
温馨提示：
（1）所有的钥匙只数插入锁孔的部分。
（2）两侧、四侧都有齿的要都数上。
（3）齿不是很明显的可以多角度观察或者用手摸一摸。
三、小组讨论交流记录齿数的方法
师：下面我们就可以小组活动了，老师先对材料做一下说明：每个小组有5个纸袋，每个纸袋里有5把钥匙，那每个小组就有25把钥匙。这么多齿数数出来后你想怎样记录呢？ 小组讨论，汇报记录方法：
生：我们组想一把一把的记录下来，数一把记一把。（板书：直接记录）
生：我们组想把齿数一样的放在一起。（板书：分堆记录）
生：我们组想做一个表格按齿数记录下来，有一把就打一个对号。（表格记录）
师：这三种方法都能完整的记录下这25把钥匙。我们可以选择自己喜欢的方法记录，在开始小组活动之前，老师还想提醒大家几个注意事项：
（课件出示温馨提示）
1、每数出一把钥匙就在标签上写上齿数。
2、组长及时做好记录注意不要漏记也不要重复记录。
3、数据记录完后仔细观察看有什么发现。
4、完成最快的、秩序最好的、数据准确的小组将分别前进一步。
【设计意图：三年级的学生初步接触统计，让他们根据生活经验选择自己喜欢的方法活动，实现对方法就行优化，是本节课的重点。】
四、小组活动，教师巡回指导。
师：下面小组内选择自己喜欢的记录方法进行活动。
五、小组汇报：
师：下面我们就按自己的方法来汇报展示你们的数据，说一说你们发现了什么？
小组长依次汇报。
师：你认为哪种方法更科学更直观？
生谈。
总结：用表格记录更科学、直观、明了。下面我们就采用表格记录的方法来汇总各个小组的数据，看我们全班的结论又是怎样的？
【设计意图：优化的方法（表格记录法）是大家在实践中摸索出来的，更有效。】
六、组长依次汇报，师用EXCL 表格汇总。
师：观察这个表格，你有什么发现？
生谈。
总结：五个齿的钥匙最多，四个齿和六个齿的钥匙也比较多。
【设计意图：先就初始的数据进行分析，而不是立即制作统计图，是因为在平时的生活中这是最常用的方法。】
师：为了把结果看的更清楚、对比更明显我把它做成条形图。
行是齿数，列是对应的钥匙的把数。从条形图上我们看的更明显了。
以后同学们可以把数据做成这种条形图。
【设计意图：让学生了解条形图，体会到条形图能使结论更明显，体会到信息技术的巨大作用】
七、总结：
师：本节课我们通过对钥匙提出了一个有趣的问题，并通过研究的得出了结论，关于钥匙，你还想研究那些问题？
生：„„
师：一把钥匙，竟然有这么多有趣的问题。大家可以用今天学到的研究方法，来解决刚才提到的这些问题。相信大家一定能行！因为我们已经拥有了一双发现的眼睛，一对探究的双手。这才是一把研究的金钥匙！
钥匙有几个齿？
（实施年级：三年级）
师范附小 赵学云
教学目标：
1、 认识钥匙的齿，会数不同类型的钥匙的齿数。
2、 初步学会发现问题、提出问题，并初步学会用科学的方法解决问题。
3、 会用不同的方法记录数据，知道记录数据最常用的方法是表格法，能自己设计简单的
表格记录整理统计数据。
4、 会看条形图，能分析数据得出结论。
5、 能在小组内愉快的与同学合作交流，初步养成乐于从事探究活动的态度。
教学重难点：
重点：会用不同的方法记录数据，知道记录数据最常用的方法是表格法，能自己设计简单的表格记录整理统计数据；会看柱形图，能分析数据得出结论。
难点：能准确的数出每把钥匙的齿数。
教学准备：每个小组30把钥匙，标签。
教学过程：
一、 导入：
师：老师这里有一大串钥匙，钥匙我们并不陌生，关于钥匙你想研究什么问题？
生：钥匙有什么形状的？
生：钥匙的齿数一样吗？
生：钥匙的齿有什么作用？
生：一把钥匙只能开一把锁吗？
生：钥匙有几个齿？
生：钥匙是什么材料制成的？
生：钥匙有什么牌子的？
……
【设计意图：三年级是综合实践活动的起始年级，同时研究型小课题更是三年级的难点，所以创设恰当地问题情境，才能有效培养学生提出问题的能力，同时也调动起学生的兴趣】 师：对于这些问题，你觉得哪个问题最有趣而且是我们课上可以研究的？
生：钥匙有几个齿？
师：好，这节课我们就来研究《钥匙有几个齿》（板书课题）
【设计意图：选择有趣而且能研究得了的，是三年级学生转化问题的有效策略。】
二、出示钥匙图片，认识钥匙的齿并数齿。
1、师：关于钥匙有几个齿你想怎样研究？
生：数一数
师：对，数齿。那哪个地方才是钥匙的齿呢？
生说。
师：（出示钥匙图片）谁来指一指钥匙的齿？
生指。
师：钥匙上像“锯齿”一样的凸起就是齿。不管这个凸起是大还是小，哪怕是很小的一个凸起也是钥匙的齿。
【设计意图：先了解学生对齿的认识，再明确什么是齿，符合学生的认知规律】
2、师：咱们刚才认识了钥匙的齿，那你现在会数钥匙的齿吗？
（让生指着图片数一数）
师：他数的对吗？这个是齿吗？（指着没插入锁孔的部分）。
大家看这幅图，插入锁孔的部分是钥匙的主要部分所以我们只数插入锁孔里这部分。 （课件演示：插入锁孔的部分）
【设计意图：对课题的研究进行界定，只数插入锁孔的部分。】
师：这个是不是钥匙的齿呢？
生：是。
生：不是。
师：这一部分是平着的然后向下凹进去所以这个不是钥匙的齿，大多数钥匙都有这样一段平着的部分。所以这把钥匙有5个齿。（课件演示）
老师这还有一把钥匙，你能数一数有几个齿吗？
生：四个齿。
生：三个齿。
师：我怎么看着像五个齿呢？
师：现在出现了不同的意见，假如你现在手里就有一把钥匙。有什么好办法来判断一下到底是不是齿？
生：用手摸一摸，感觉平滑就不是齿，如果扎手就是齿。（师：你的办法真好）
生：可以翻过来看一看是不是凸起。（师：换个角度看一看，很好，或许反过来或者斜着看是不是齿就很明显了）
生：用铅笔尖儿顺着钥匙划过去，会感觉一动一动的，每动一次，就是划过了一个齿。 生：用放大镜仔细看。（很好，老师都没有想到这种方法）
师：同学们的办法可真多，真是一群爱思考的孩子。我们遇到不好数齿的钥匙时就可以用一用这几种方法。
（课件演示）老师采用了摸一摸的方法，一共是5个齿。
【设计意图：对学生进行观察方法的指导，并引导学生采用各种不同的方法去数齿。从而让学生正确的数钥匙的齿数。】
3、师：我们刚才数的这把钥匙是扁的平的，我们称为扁平钥匙。扁平钥匙只有一侧有齿。 我们生活中常见还有这样的钥匙。（出示半月形钥匙和十字形钥匙的图片）像这样的截面像一个弯着的月亮，我们称为半月形钥匙；截面像一个十字的钥匙我们称为十字形钥匙。这两种类型的钥匙在数齿数应该注意什么？
生：把所有的齿都数上。
师：对，只要是插入锁孔里的齿都要数上。
【设计意图：再次对课题的研究进行界定：只研究扁平钥匙、半月形钥匙、十字形钥匙三种常见的类型，其他类型的钥匙不做研究。】
师：这三种类型的钥匙都会数了，那我们来回顾一下数齿数时应注意什么？
生谈。
师：（出示温馨提示）看老师想提醒大家什么。
温馨提示：
（1）所有的钥匙只数插入锁孔的部分。
（2）两侧、四侧都有齿的要都数上。
（3）齿不是很明显的可以多角度观察或者用手摸一摸。
三、小组讨论交流记录齿数的方法
师：下面我们就可以小组活动了，老师先对材料做一下说明：每个小组有5个纸袋，每个纸袋里有5把钥匙，那每个小组就有25把钥匙。这么多齿数数出来后你想怎样记录呢？ 小组讨论，汇报记录方法：
生：我们组想一把一把的记录下来，数一把记一把。（板书：直接记录）
生：我们组想把齿数一样的放在一起。（板书：分堆记录）
生：我们组想做一个表格按齿数记录下来，有一把就打一个对号。（表格记录）
师：这三种方法都能完整的记录下这25把钥匙。我们可以选择自己喜欢的方法记录，在开始小组活动之前，老师还想提醒大家几个注意事项：
（课件出示温馨提示）
1、每数出一把钥匙就在标签上写上齿数。
2、组长及时做好记录注意不要漏记也不要重复记录。
3、数据记录完后仔细观察看有什么发现。
4、完成最快的、秩序最好的、数据准确的小组将分别前进一步。
【设计意图：三年级的学生初步接触统计，让他们根据生活经验选择自己喜欢的方法活动，实现对方法就行优化，是本节课的重点。】
四、小组活动，教师巡回指导。
师：下面小组内选择自己喜欢的记录方法进行活动。
五、小组汇报：
师：下面我们就按自己的方法来汇报展示你们的数据，说一说你们发现了什么？
小组长依次汇报。
师：你认为哪种方法更科学更直观？
生谈。
总结：用表格记录更科学、直观、明了。下面我们就采用表格记录的方法来汇总各个小组的数据，看我们全班的结论又是怎样的？
【设计意图：优化的方法（表格记录法）是大家在实践中摸索出来的，更有效。】
六、组长依次汇报，师用EXCL 表格汇总。
师：观察这个表格，你有什么发现？
生谈。
总结：五个齿的钥匙最多，四个齿和六个齿的钥匙也比较多。
【设计意图：先就初始的数据进行分析，而不是立即制作统计图，是因为在平时的生活中这是最常用的方法。】
师：为了把结果看的更清楚、对比更明显我把它做成条形图。
行是齿数，列是对应的钥匙的把数。从条形图上我们看的更明显了。
以后同学们可以把数据做成这种条形图。
【设计意图：让学生了解条形图，体会到条形图能使结论更明显，体会到信息技术的巨大作用】
七、总结：
师：本节课我们通过对钥匙提出了一个有趣的问题，并通过研究的得出了结论，关于钥匙，你还想研究那些问题？
生：„„
师：一把钥匙，竟然有这么多有趣的问题。大家可以用今天学到的研究方法，来解决刚才提到的这些问题。相信大家一定能行！因为我们已经拥有了一双发现的眼睛，一对探究的双手。这才是一把研究的金钥匙！