教研员引领教师开展课题研究的实践与思考
研究员是教师专业发展的引领者，是教师课题研究的引领者。随着课程改革的不断推进，教研员应当是以参与者、合作者和研究者的身份，与教师交流、对话与互动，并在课改过程中与教师共同成长。随着素质教育时代下课程改革的不断推进，如何带领教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念，如何适应面向每一个不同的学生实现个性化教学，如何克服“观念保守、对以模块编排的教材体系不熟悉、教学方法单一、三维目标不能有机整合到教学中、灌输式教学、师生互动难、升学率不容忽视”等问题，这就需要教研员引领教师开展课题研究。
一、做一个好的“教练员”，帮助教师打开研究视野，引领教师树立课题研究意识。
在生物教学过程中，学生常常提出教师在进行教学设计时考虑不到的问题。面对这些问题，有的教师凭借感觉和已有经验来解决，有的教师却束手无策。教师成为研究者，是工作和事业的需要，也是提高自己地位的需要。
在实践中，笔者充分利用“县初三生物教研会”、“县学区初中教研会”、“县城区高中教研会”等有利时机，向教师们宣讲课题研究相关知识，消除老师们对课题研究的畏惧感和陌生感，引领教师牢固树立“问题即课题、教学即研究、成效即成果”的课题研究意识，纠正“课题研究只能在少数高水平学校里开展”的错误认识。
教师们清楚地认识到，校本研究是把研究的问题下移到每个教师自身的日常实践，是最“大众化”、最“平民化”的研究；校本研究是不同水平上的实践研究，学校及其教师恰恰是通过校本研究在不同水平上发展的，无论是高水平的学校还是低水平的学校都有自己的教学实践；实践总会遇到问题，当教师的教学研究是致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教育行为时，那就是校本研究，至于水平高低不是校本研究的本质。
教师的教学叙事、教学反思及案例研究等是教育宝库中的珍品。教师以研究者的姿态出现在教育的舞台上，以研究者的眼光来解决教学中的问题，并对自己的教学进行系统化的反思，那就说明具备了研究型教师的素养。教师成为研究者，意味着将教学反思贯穿于教育教学的全过程，意味着反思成为教师的职业生活方式。
二、做一个好的“推介员”，指导教师学习研究成果，引领教师产生课题研究冲动。
教师们反映，“探究种子萌发的环境条件”在规定的教学时间内难以完成。笔者及时向教师们推介了网上介绍的一种做法：在进入有关种子的教学内容之前，提前几节课，在课堂上用15分钟时间，让学生讨论种子萌发可能需要的环境条
教研员引领教师开展课题研究的实践与思考
研究员是教师专业发展的引领者，是教师课题研究的引领者。随着课程改革的不断推进，教研员应当是以参与者、合作者和研究者的身份，与教师交流、对话与互动，并在课改过程中与教师共同成长。随着素质教育时代下课程改革的不断推进，如何带领教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念，如何适应面向每一个不同的学生实现个性化教学，如何克服“观念保守、对以模块编排的教材体系不熟悉、教学方法单一、三维目标不能有机整合到教学中、灌输式教学、师生互动难、升学率不容忽视”等问题，这就需要教研员引领教师开展课题研究。
一、做一个好的“教练员”，帮助教师打开研究视野，引领教师树立课题研究意识。
在生物教学过程中，学生常常提出教师在进行教学设计时考虑不到的问题。面对这些问题，有的教师凭借感觉和已有经验来解决，有的教师却束手无策。教师成为研究者，是工作和事业的需要，也是提高自己地位的需要。
在实践中，笔者充分利用“县初三生物教研会”、“县学区初中教研会”、“县城区高中教研会”等有利时机，向教师们宣讲课题研究相关知识，消除老师们对课题研究的畏惧感和陌生感，引领教师牢固树立“问题即课题、教学即研究、成效即成果”的课题研究意识，纠正“课题研究只能在少数高水平学校里开展”的错误认识。
教师们清楚地认识到，校本研究是把研究的问题下移到每个教师自身的日常实践，是最“大众化”、最“平民化”的研究；校本研究是不同水平上的实践研究，学校及其教师恰恰是通过校本研究在不同水平上发展的，无论是高水平的学校还是低水平的学校都有自己的教学实践；实践总会遇到问题，当教师的教学研究是致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教育行为时，那就是校本研究，至于水平高低不是校本研究的本质。
教师的教学叙事、教学反思及案例研究等是教育宝库中的珍品。教师以研究者的姿态出现在教育的舞台上，以研究者的眼光来解决教学中的问题，并对自己的教学进行系统化的反思，那就说明具备了研究型教师的素养。教师成为研究者，意味着将教学反思贯穿于教育教学的全过程，意味着反思成为教师的职业生活方式。
二、做一个好的“推介员”，指导教师学习研究成果，引领教师产生课题研究冲动。
教师们反映，“探究种子萌发的环境条件”在规定的教学时间内难以完成。笔者及时向教师们推介了网上介绍的一种做法：在进入有关种子的教学内容之前，提前几节课，在课堂上用15分钟时间，让学生讨论种子萌发可能需要的环境条