浅谈初中数学作业布置及批改
新疆第七师131团中学 程文娟 奎屯地区 833200
摘要：作业是学生巩固知识、教师发现问题的重要环节，作业更是课堂教学的延伸，由此可见作业对于课堂教学的重要性。文章对初中数学作业布置及批改进行了探讨。
关键词：初中数学；作业布置；作业批改
作业布置及批改是初中数学教师的重要工作，其在指导学生学习、完善学习方案和检查教学效果方面发挥着重要作用。数学教学改革不仅要体现在教学内容上，还要体现在作业的布置和批改上面，学生完成作业与教师批改作业是课堂教学的一部分，也是课堂教学的延伸。
一、初中数学作业布置方式分析
1．布置课前作业，培养学生的自学习惯
在初中数学教学中，自学能力对于学生数学成绩的提升有很大的帮助，所以要注重培养学生的自学能力，而自学能力的基础是学生能够先养成自学习惯。学生的自学能力不是在短期内形成的，需要学生养成长期的自学习惯才能够逐渐的提升自身的自学能力。教师所布置的课前作业，要求学生对教材内容全面通读，掌握即将学习的内容，理解数学概念，试着做课后练习题。学生在检查课前作业时，会发现有很多数学规律是自己在与同学研究探讨的过程中所发现的，这样学生就会产生很强的成就感，便会在学习中充满自信心，对数学知识充满的好奇，愿意积极的探索研究，进而使学生养成良好的自主探究习惯。
2．布置分层作业，增强学生学习自信心
在传统初中数学教学过程中，在数学作业的布置上全班学生所做的题目是相同的，这种做法虽然方便了教师统一对学生进行评价，但是却违反了因材施教原则，并且没有深刻认识到学生间是存在个体差异性的，这使得班级优等生逐渐的产生了自满的情绪，而班级的学困生却感觉到有些题目自己不会做还不敢问老师，但为了完成作业不得不抄袭别人的。为了将这种现象彻底解决，采取分层布置作业，对学生进行分层管理，使班级不同层次的学生在原本基础上都能够得到
提高。分层布置作业的具体方法，将班级学生按照成绩分为三层即优等、中等和学困，将作业分为思考题、一般题和起点题，分别由优等生、中等生和学困生来完成。注意给学困生布置作业的难度要小，并给予他们优先提问和辅导的特权，消除这部分学生的自卑心理，对于中等生可以安排强化性的练习题。由此可见通过分层布置作业，不同层次的学生都得到了锻炼和提高，减少不成层次学生间的差距，使全体学生的学习成绩都能够得到提升。
二、初中数学作业批改方式分析
传统初中数学批改通常采取全批全改的方式，采用这种方式批改作业不仅要占用很多的时间，同时也占用了教师的备课和其他工作时间。同时，在这种批改方式下，学生处于被动地位，教师完全忽视了对学生的评价，为了节约时间只是在作业上打叉和勾，学生所接受到的信息就是哪道题错了，而为什么错却不知道。作业批改方式应是多种多样的，要起到激发学生学习积极性的作用，下面笔者对初中数学作业批改方式进行分析。
1．面批数学作业，加强师生情感沟通
采取面批的方式批改数学作业，能够起到沟通师生感情，加快信息传递的作用。在课堂上学习完数学内容后，教师可以当堂根据教学内容进行课堂练习，采取及时练习、当堂批改的方式，学生可以及时知道自己有哪些题做错了，从而提高学生完成作业的积极性。教师在批改作业时将具有特殊问题的学生记下，找时间当面批改其作业，而对于在完成作业时采取了创新方法的学生，教师要当面鼓励这样的学生。
2．班内成立批改小组，提高学生学习兴趣
在批改初中数学作业时，教师应发挥出班级优秀学生的作用，协助教师完成作业批改，这样不仅提高了教师批改作业的效率，同时也增强了优秀生学习的积极性。在班级中可以先挑选几名数学成绩优异的学生，先详细批改这几名学生的数学试卷，并对这几名学生进行培训，使他们掌握批改数学试卷的标准和尺度。待这几名学生将批改任务完成后要向教师汇报批改数学作业的情况，笔者发现这几名学生在批改其他学生的作业时特别的认真，这对于提高他们责任感和判断能力有很大的帮助，在批改他人作业时不仅吸取了教训，同时也吸取了别人作业中的优点，用于指导自己更高效的完成作业。对于学生批改完的作业教师必须要抽
查，核实学生批改作业后反应的情况，及时讲评作业中存在的典型问题，安排班级的优等生辅导学困生。
3．多元化的批改内容，多样化的批改策略
教师在批改作业时要更多的关注学生，根据学生的特点，分析学生存在的学习潜能，从学生的学习兴趣、探究能力、情感体验等方面给予学生更多的肯定，这同时也符合新课程标准的知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维要求，教师可以从这些角度给予学生评价。传统数学作业统一修改虽然更方便，教师可以从整体上把握学生的学习情况，但是也存在很多的弊端，如学生个性得不到满足、教师、教师批阅作业时需花费大量时间。所以，数学教师可以联用采取多种批改方式，如单独批改与统一批改相结合、学生自主批改与教师批改相结合、纠正性批改与激励性批改相结合等等，多费一些心思，多运用几种批改形式，使学生可以更高效的完成作业。
4．讲究批改艺术，形成良性循环
在初中数学教学中，如果单纯将数学看作是一门学科，那么对于学生而言这门学科是枯燥的，如果教师在教学中能多采用艺术手法，那数学学科的学习将会变得非常的迷人。因此，在数学作业批改中，教师在以对于错进行批改的基础上，还要配有积极的语言进行评价，使学生在每次的评价中都能够认真的改正错误，并形成一个良性的循环。
结束语
总之，初中数学作业布置是一门艺术，需要广大教育工作者在实践工作中不断的研究分析，文章从布置课前作业和分层作业的角度对初中数学作业布置方式做出了分析，之后从面批数学作业、成立批改小组、多元化批改内容和讲究批改艺术几方面对数学作业的批改进行论述，希望通过本文的分析对初中数学作业的布置和批改有所帮助。
参考文献
[1]陆梅.浅谈素质教育背景下初中数学作业的布置[J].科学大众(科学教育),2010,02:35.
[2]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理,2014,10:33-35.
浅谈初中数学作业布置及批改
新疆第七师131团中学 程文娟 奎屯地区 833200
摘要：作业是学生巩固知识、教师发现问题的重要环节，作业更是课堂教学的延伸，由此可见作业对于课堂教学的重要性。文章对初中数学作业布置及批改进行了探讨。
关键词：初中数学；作业布置；作业批改
作业布置及批改是初中数学教师的重要工作，其在指导学生学习、完善学习方案和检查教学效果方面发挥着重要作用。数学教学改革不仅要体现在教学内容上，还要体现在作业的布置和批改上面，学生完成作业与教师批改作业是课堂教学的一部分，也是课堂教学的延伸。
一、初中数学作业布置方式分析
1．布置课前作业，培养学生的自学习惯
在初中数学教学中，自学能力对于学生数学成绩的提升有很大的帮助，所以要注重培养学生的自学能力，而自学能力的基础是学生能够先养成自学习惯。学生的自学能力不是在短期内形成的，需要学生养成长期的自学习惯才能够逐渐的提升自身的自学能力。教师所布置的课前作业，要求学生对教材内容全面通读，掌握即将学习的内容，理解数学概念，试着做课后练习题。学生在检查课前作业时，会发现有很多数学规律是自己在与同学研究探讨的过程中所发现的，这样学生就会产生很强的成就感，便会在学习中充满自信心，对数学知识充满的好奇，愿意积极的探索研究，进而使学生养成良好的自主探究习惯。
2．布置分层作业，增强学生学习自信心
在传统初中数学教学过程中，在数学作业的布置上全班学生所做的题目是相同的，这种做法虽然方便了教师统一对学生进行评价，但是却违反了因材施教原则，并且没有深刻认识到学生间是存在个体差异性的，这使得班级优等生逐渐的产生了自满的情绪，而班级的学困生却感觉到有些题目自己不会做还不敢问老师，但为了完成作业不得不抄袭别人的。为了将这种现象彻底解决，采取分层布置作业，对学生进行分层管理，使班级不同层次的学生在原本基础上都能够得到
提高。分层布置作业的具体方法，将班级学生按照成绩分为三层即优等、中等和学困，将作业分为思考题、一般题和起点题，分别由优等生、中等生和学困生来完成。注意给学困生布置作业的难度要小，并给予他们优先提问和辅导的特权，消除这部分学生的自卑心理，对于中等生可以安排强化性的练习题。由此可见通过分层布置作业，不同层次的学生都得到了锻炼和提高，减少不成层次学生间的差距，使全体学生的学习成绩都能够得到提升。
二、初中数学作业批改方式分析
传统初中数学批改通常采取全批全改的方式，采用这种方式批改作业不仅要占用很多的时间，同时也占用了教师的备课和其他工作时间。同时，在这种批改方式下，学生处于被动地位，教师完全忽视了对学生的评价，为了节约时间只是在作业上打叉和勾，学生所接受到的信息就是哪道题错了，而为什么错却不知道。作业批改方式应是多种多样的，要起到激发学生学习积极性的作用，下面笔者对初中数学作业批改方式进行分析。
1．面批数学作业，加强师生情感沟通
采取面批的方式批改数学作业，能够起到沟通师生感情，加快信息传递的作用。在课堂上学习完数学内容后，教师可以当堂根据教学内容进行课堂练习，采取及时练习、当堂批改的方式，学生可以及时知道自己有哪些题做错了，从而提高学生完成作业的积极性。教师在批改作业时将具有特殊问题的学生记下，找时间当面批改其作业，而对于在完成作业时采取了创新方法的学生，教师要当面鼓励这样的学生。
2．班内成立批改小组，提高学生学习兴趣
在批改初中数学作业时，教师应发挥出班级优秀学生的作用，协助教师完成作业批改，这样不仅提高了教师批改作业的效率，同时也增强了优秀生学习的积极性。在班级中可以先挑选几名数学成绩优异的学生，先详细批改这几名学生的数学试卷，并对这几名学生进行培训，使他们掌握批改数学试卷的标准和尺度。待这几名学生将批改任务完成后要向教师汇报批改数学作业的情况，笔者发现这几名学生在批改其他学生的作业时特别的认真，这对于提高他们责任感和判断能力有很大的帮助，在批改他人作业时不仅吸取了教训，同时也吸取了别人作业中的优点，用于指导自己更高效的完成作业。对于学生批改完的作业教师必须要抽
查，核实学生批改作业后反应的情况，及时讲评作业中存在的典型问题，安排班级的优等生辅导学困生。
3．多元化的批改内容，多样化的批改策略
教师在批改作业时要更多的关注学生，根据学生的特点，分析学生存在的学习潜能，从学生的学习兴趣、探究能力、情感体验等方面给予学生更多的肯定，这同时也符合新课程标准的知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维要求，教师可以从这些角度给予学生评价。传统数学作业统一修改虽然更方便，教师可以从整体上把握学生的学习情况，但是也存在很多的弊端，如学生个性得不到满足、教师、教师批阅作业时需花费大量时间。所以，数学教师可以联用采取多种批改方式，如单独批改与统一批改相结合、学生自主批改与教师批改相结合、纠正性批改与激励性批改相结合等等，多费一些心思，多运用几种批改形式，使学生可以更高效的完成作业。
4．讲究批改艺术，形成良性循环
在初中数学教学中，如果单纯将数学看作是一门学科，那么对于学生而言这门学科是枯燥的，如果教师在教学中能多采用艺术手法，那数学学科的学习将会变得非常的迷人。因此，在数学作业批改中，教师在以对于错进行批改的基础上，还要配有积极的语言进行评价，使学生在每次的评价中都能够认真的改正错误，并形成一个良性的循环。
结束语
总之，初中数学作业布置是一门艺术，需要广大教育工作者在实践工作中不断的研究分析，文章从布置课前作业和分层作业的角度对初中数学作业布置方式做出了分析，之后从面批数学作业、成立批改小组、多元化批改内容和讲究批改艺术几方面对数学作业的批改进行论述，希望通过本文的分析对初中数学作业的布置和批改有所帮助。
参考文献
[1]陆梅.浅谈素质教育背景下初中数学作业的布置[J].科学大众(科学教育),2010,02:35.
[2]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理,2014,10:33-35.