“励志课堂”校本课程的开发和实施方案
一、课程开发背景。
1、古今中外，都十分注重励志教育。中国传统文化历来“尚志”，并把这看作是人生事业能否取得成功的最重要因素之一。西方主要发达国家近20年来的成功学教育风靡全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑•希尔、安东尼•罗宾等成功学传播大师的激励下，实现了自己的人生梦想。励志教育，既是传承优秀文化的需要，也是开创时代精神的呼唤。
2、青少年的现状。当前，很多青少年存在一种心理困扰：一方面觉得压力很大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助；但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，感到空虚、茫然、无聊与无奈，处在一种“无目标状态”，急需有人“指点迷津”。
3、 本校在励志教育方面有着优良的传统，学校一向治学严谨学风优良，有一套健全的德育网络，有一支成熟的心理研究课题组，并有一批专业水平较高的心育、德育教师。学校图书馆和阅览室励志书籍一应俱全，为课程的开设准备了较好的软件和硬件设施。
二、成立校本课程领导小组
组长： 柳国斌
副组长：周洁 柳振斌
组员： 邵松柏 沈敏 周幼芳
三、课程开发工作流程
1、进行前期论证 。
在学生中进行问卷调查，了解学生的实际需要，安排课程内容和活动。
2、撰写课程纲要，提交课程开发委员会讨论。
3、搜集素材，设计课例。
4、组织课堂，撰写后记。
5、进行评价，展示成果，反思论证，
四、课程设计与实施
（一）课程目标：
“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。
“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”、“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。根据学生的不同情况目标分为三个阶段。
初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。
中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整。使学生学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。
高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”。
（二）课程内容
1、 认识自我
“认识你自己！”——这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，希腊和后来的哲学家喜欢引用来规劝世人。老子也说过“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。” 自我认识是生涯探索的基础，是生涯规划的首要任务。如果对自己认识不够准确，高估则容易自傲，带来幻灭及挫败情绪，低估则容易自卑，
产生消极、孤独情绪。无论高估还是低估，都会使自尊心受到伤害，产生梦想破碎和不知所措的煎熬。本课意在让学生在认识自己的长处与短处的基础上肯定自我，认识到自己是独一无二的个体，认识自己独特的禀赋和价值，相信自我的内在潜能，敢于梦想，敢于奋斗。
2、 创造自我
在现实的生活中，每个人都有许多世俗的向往，但并不是每个人都能实现，于是很多人都在向往和羡慕中虚度时光。与其浪费时间去想象，不如从现在开始“创造自我”。此课的目的帮助学生确定近期目标和远期目标，制定计划战胜弱点、学会抓住和创造机会，坚持不懈，实现目标。
3、学会感恩
一个不懂得感恩的人，是一个灵魂不健康的人，也注定是一个自我自私、被人遗弃的人；一个不懂得感恩的集体，必定是一个冷漠麻木、毫无生命力的集体。心存感恩的人，才能学会关爱；心存感恩的人，才敢承担责任；心存感恩的人，才会懂得奋斗。让学生学会感谢父母养育之恩、感谢师长教育之恩、感谢朋友关爱之恩，感谢一切给我们帮助的人，感谢给我们以温暖或震撼的哪怕陌生人，感恩甚至给我们伤害或打击的人与事„„感恩自然、感恩社会、感恩地球„„学会感恩是一种心态，是一种智慧，更是一种美德。学会感恩，就不会怨天尤人，斤斤计较；学会感恩，就不会一味地索取，一味地要求；学会感恩，才能摆正心态，体味幸福。
4、学会学习
埃德加•富尔在《学会生存》一书中一针见血地指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人。”而这也是学生现实中面临的最大问题，许多烦恼与不快都是源自学习。帮学生找出“症结”，让学生学会把握时间，寻找最适合自己的学习方法，在快乐中学习，在学习中快乐，才能实现“终身学习”的目标。
5、学会思考
现行的教育制度下，很多学生丧失了自己的思想，成了“代言人”或者“盲目族”，心态也变得浮躁。要让他们认识到思考的重要性，养成思考和反思的习惯，学会用理智的判断代替感性的冲动，学会去思考社会问题和社会现象，认识到“思路决定高度”。
6、学会交往
这是应该让青少年掌握的第一条社会生存法则。但大多数同学却不敢交往，不懂交往，通过鼓励、指导以及安排团队小游戏，让他们认识到团体的重要性，认识到交往的好处，摆脱交往的心理障碍。另外针对“青春期异性的交往”进行心理指导，让他们怀着美好的梦“安全”渡过青春期。
7、面对压力
压力来源于对未来的茫然无知，也可能来源于不敢付出，也可能来源于受挫的经历。学生懂得“挫折是财富”“压力就是动力”的道理，但是很少具备这种能力。通过讲名人故事“黎明前的黑暗”的故事，让学生认识到挫折“也将成为过去”，“一切都是最好的安排”。 并且进行心理疏导，培养学生的耐挫能力，培养他们的转化能力，教给他们释放压力的办法，教他们进行积极的心理暗示，让他们能正如“艾米丽公式”所说：每一天，不管用什么方式，我都要做得越来越好”那样去做。
8、面对不公
这个世界在很多方面是不公平的，尤其是很多时候，我们不能左右他人的看法，所以有时不可太在意，用实力说话，总能得到承认。但是，很多时间，当我们的权益受到侵害时，沉默等于纵容，我们不能麻木，要学会维护自己的权益。
9、面对诱惑
路边的风景很多很美，有时流连于风景，便忘了最初的梦想；世界的诱惑太多太杂，有时一不小心，便迷失了自我，跌入了万丈深渊。这一课在于教会学生如何选择，如何放弃，增强其“免疫力”。
（三）课程具体实施
1、基本思路：课内和课外相结合，故事贯串法和活动贯串法相结合。
2、课内活动流程安排：
①教师导入主题。（故事，名言或问题）
②师生共同讨论，解决“为什么”的问题。（主要是激发意识）
③师生共同对实例进行辨析，解决“如何做”的问题。（主要是教给方法） 附：这是课堂的两个重要环节，教师在课前应根据要讨论的专题设计一些小故事（哲理故事、名人故事、生活故事）和现实事件，作为引导、补充或导行。
④学生总结
⑤教师送“赠品”。（格言警句与推荐必读书）
3、课外活动形式：
①结合每个专题，读推荐书书，写读书心得。
推荐读物： 卡耐基：《人性的弱点》《人性的优点》
刘墉：《认识自己》、《肯定自己》《超越自己》、《我不是教你诈》、安东尼•罗宾《个人的力量》《激发心灵潜能》、《方与圆》、丁峙远《影响力》 、罗伯特•西奥迪尼 《细节决定成败》 、汪中求 《学习改变命运》、 李晓鹏《留出你过冬的粮食：应对人生十大困境与挑战》、 陈作新《做最好的自己》 、李开复 《如何掌控自己的时间与生活》 、阿兰•拉金名人传记：《罗斯福传》《甘地传》《周恩来传》等等；同龄人故事：《哈佛女孩刘亦婷》《假如给我三天光明》；其他：《平凡的世界》《菜根谭》《做最好的自己》；杂志：《读者》、《意林》、《青年文摘》、《格言》、《美文欣赏》等
②搜集相关格言与警句，或自己创造格言。
③开展实践活动。
爬花尖山、石钟山活动。（“创造自我之挑战自我”专题）
看励志电影，《当幸福来敲门》、《贫民窟的百万富翁》《荒岛余生》，《风雨哈佛路》、《听见天堂》、《卡特教练》、《追梦女孩》、《放牛班的春天》、《荒野生存》、《永不妥协》等。看《百家讲坛》，《情商与智商手拉手》。玩励志小游戏“团体力量大”。（学会交往），专题巡回演讲（战胜胆小，亮出自己）
附：可根据专题安排与学生需要灵活设计活动。
4、课时安排：
每周两节
（四）课程评价
1、对教师的评价：
a 、 通过对学生进行问卷调查
b 、 教师教学设计与教学后记
c 、教师研究成果（论文发表情况）
2、对学生的评价：
a 、以学生的自我评价为主, 教师评价为辅。
b 、参照学生读书笔记
c 、坚持鼓励为主原则。
五、反思与总结
在对学生进行引导、指导、诱导、辅导与教导的同时，我们感觉到自己也在不断地进步着。不仅是专业水平方面，在人生态度方面也有了更多的认识与体会。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动，我们没有现成的经验可以借鉴，整个开发活动具有极大的不确定性，在这个过程中，只在不断反思与总结，才能使教学效果维持在最佳状态。对于“励志课堂”我们有以下认识：
1、“励志课堂”最重要的是触动学生的内心深处，用榜样的力量引导他们，所以教师的教学设计很重要，否则，一不小心便成了“说教”或“夸夸其谈”。
2、在课堂上，在特别注意让学生说出内心最真实的感受，这种氛围很重要，所以，要创设好第一节课的“第一印象”。
3、教师平时要多读些励志类管理类的书，向大师们学习，真正地与学生开展心灵的对话。棒槌捶不开的锁，用钥匙轻而易举就能打开，“因为我最了解他的心”。
“励志课堂”校本课程的开发和实施方案
一、课程开发背景。
1、古今中外，都十分注重励志教育。中国传统文化历来“尚志”，并把这看作是人生事业能否取得成功的最重要因素之一。西方主要发达国家近20年来的成功学教育风靡全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑•希尔、安东尼•罗宾等成功学传播大师的激励下，实现了自己的人生梦想。励志教育，既是传承优秀文化的需要，也是开创时代精神的呼唤。
2、青少年的现状。当前，很多青少年存在一种心理困扰：一方面觉得压力很大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助；但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，感到空虚、茫然、无聊与无奈，处在一种“无目标状态”，急需有人“指点迷津”。
3、 本校在励志教育方面有着优良的传统，学校一向治学严谨学风优良，有一套健全的德育网络，有一支成熟的心理研究课题组，并有一批专业水平较高的心育、德育教师。学校图书馆和阅览室励志书籍一应俱全，为课程的开设准备了较好的软件和硬件设施。
二、成立校本课程领导小组
组长： 柳国斌
副组长：周洁 柳振斌
组员： 邵松柏 沈敏 周幼芳
三、课程开发工作流程
1、进行前期论证 。
在学生中进行问卷调查，了解学生的实际需要，安排课程内容和活动。
2、撰写课程纲要，提交课程开发委员会讨论。
3、搜集素材，设计课例。
4、组织课堂，撰写后记。
5、进行评价，展示成果，反思论证，
四、课程设计与实施
（一）课程目标：
“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。
“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”、“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。根据学生的不同情况目标分为三个阶段。
初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。
中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整。使学生学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。
高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”。
（二）课程内容
1、 认识自我
“认识你自己！”——这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，希腊和后来的哲学家喜欢引用来规劝世人。老子也说过“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。” 自我认识是生涯探索的基础，是生涯规划的首要任务。如果对自己认识不够准确，高估则容易自傲，带来幻灭及挫败情绪，低估则容易自卑，
产生消极、孤独情绪。无论高估还是低估，都会使自尊心受到伤害，产生梦想破碎和不知所措的煎熬。本课意在让学生在认识自己的长处与短处的基础上肯定自我，认识到自己是独一无二的个体，认识自己独特的禀赋和价值，相信自我的内在潜能，敢于梦想，敢于奋斗。
2、 创造自我
在现实的生活中，每个人都有许多世俗的向往，但并不是每个人都能实现，于是很多人都在向往和羡慕中虚度时光。与其浪费时间去想象，不如从现在开始“创造自我”。此课的目的帮助学生确定近期目标和远期目标，制定计划战胜弱点、学会抓住和创造机会，坚持不懈，实现目标。
3、学会感恩
一个不懂得感恩的人，是一个灵魂不健康的人，也注定是一个自我自私、被人遗弃的人；一个不懂得感恩的集体，必定是一个冷漠麻木、毫无生命力的集体。心存感恩的人，才能学会关爱；心存感恩的人，才敢承担责任；心存感恩的人，才会懂得奋斗。让学生学会感谢父母养育之恩、感谢师长教育之恩、感谢朋友关爱之恩，感谢一切给我们帮助的人，感谢给我们以温暖或震撼的哪怕陌生人，感恩甚至给我们伤害或打击的人与事„„感恩自然、感恩社会、感恩地球„„学会感恩是一种心态，是一种智慧，更是一种美德。学会感恩，就不会怨天尤人，斤斤计较；学会感恩，就不会一味地索取，一味地要求；学会感恩，才能摆正心态，体味幸福。
4、学会学习
埃德加•富尔在《学会生存》一书中一针见血地指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人。”而这也是学生现实中面临的最大问题，许多烦恼与不快都是源自学习。帮学生找出“症结”，让学生学会把握时间，寻找最适合自己的学习方法，在快乐中学习，在学习中快乐，才能实现“终身学习”的目标。
5、学会思考
现行的教育制度下，很多学生丧失了自己的思想，成了“代言人”或者“盲目族”，心态也变得浮躁。要让他们认识到思考的重要性，养成思考和反思的习惯，学会用理智的判断代替感性的冲动，学会去思考社会问题和社会现象，认识到“思路决定高度”。
6、学会交往
这是应该让青少年掌握的第一条社会生存法则。但大多数同学却不敢交往，不懂交往，通过鼓励、指导以及安排团队小游戏，让他们认识到团体的重要性，认识到交往的好处，摆脱交往的心理障碍。另外针对“青春期异性的交往”进行心理指导，让他们怀着美好的梦“安全”渡过青春期。
7、面对压力
压力来源于对未来的茫然无知，也可能来源于不敢付出，也可能来源于受挫的经历。学生懂得“挫折是财富”“压力就是动力”的道理，但是很少具备这种能力。通过讲名人故事“黎明前的黑暗”的故事，让学生认识到挫折“也将成为过去”，“一切都是最好的安排”。 并且进行心理疏导，培养学生的耐挫能力，培养他们的转化能力，教给他们释放压力的办法，教他们进行积极的心理暗示，让他们能正如“艾米丽公式”所说：每一天，不管用什么方式，我都要做得越来越好”那样去做。
8、面对不公
这个世界在很多方面是不公平的，尤其是很多时候，我们不能左右他人的看法，所以有时不可太在意，用实力说话，总能得到承认。但是，很多时间，当我们的权益受到侵害时，沉默等于纵容，我们不能麻木，要学会维护自己的权益。
9、面对诱惑
路边的风景很多很美，有时流连于风景，便忘了最初的梦想；世界的诱惑太多太杂，有时一不小心，便迷失了自我，跌入了万丈深渊。这一课在于教会学生如何选择，如何放弃，增强其“免疫力”。
（三）课程具体实施
1、基本思路：课内和课外相结合，故事贯串法和活动贯串法相结合。
2、课内活动流程安排：
①教师导入主题。（故事，名言或问题）
②师生共同讨论，解决“为什么”的问题。（主要是激发意识）
③师生共同对实例进行辨析，解决“如何做”的问题。（主要是教给方法） 附：这是课堂的两个重要环节，教师在课前应根据要讨论的专题设计一些小故事（哲理故事、名人故事、生活故事）和现实事件，作为引导、补充或导行。
④学生总结
⑤教师送“赠品”。（格言警句与推荐必读书）
3、课外活动形式：
①结合每个专题，读推荐书书，写读书心得。
推荐读物： 卡耐基：《人性的弱点》《人性的优点》
刘墉：《认识自己》、《肯定自己》《超越自己》、《我不是教你诈》、安东尼•罗宾《个人的力量》《激发心灵潜能》、《方与圆》、丁峙远《影响力》 、罗伯特•西奥迪尼 《细节决定成败》 、汪中求 《学习改变命运》、 李晓鹏《留出你过冬的粮食：应对人生十大困境与挑战》、 陈作新《做最好的自己》 、李开复 《如何掌控自己的时间与生活》 、阿兰•拉金名人传记：《罗斯福传》《甘地传》《周恩来传》等等；同龄人故事：《哈佛女孩刘亦婷》《假如给我三天光明》；其他：《平凡的世界》《菜根谭》《做最好的自己》；杂志：《读者》、《意林》、《青年文摘》、《格言》、《美文欣赏》等
②搜集相关格言与警句，或自己创造格言。
③开展实践活动。
爬花尖山、石钟山活动。（“创造自我之挑战自我”专题）
看励志电影，《当幸福来敲门》、《贫民窟的百万富翁》《荒岛余生》，《风雨哈佛路》、《听见天堂》、《卡特教练》、《追梦女孩》、《放牛班的春天》、《荒野生存》、《永不妥协》等。看《百家讲坛》，《情商与智商手拉手》。玩励志小游戏“团体力量大”。（学会交往），专题巡回演讲（战胜胆小，亮出自己）
附：可根据专题安排与学生需要灵活设计活动。
4、课时安排：
每周两节
（四）课程评价
1、对教师的评价：
a 、 通过对学生进行问卷调查
b 、 教师教学设计与教学后记
c 、教师研究成果（论文发表情况）
2、对学生的评价：
a 、以学生的自我评价为主, 教师评价为辅。
b 、参照学生读书笔记
c 、坚持鼓励为主原则。
五、反思与总结
在对学生进行引导、指导、诱导、辅导与教导的同时，我们感觉到自己也在不断地进步着。不仅是专业水平方面，在人生态度方面也有了更多的认识与体会。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动，我们没有现成的经验可以借鉴，整个开发活动具有极大的不确定性，在这个过程中，只在不断反思与总结，才能使教学效果维持在最佳状态。对于“励志课堂”我们有以下认识：
1、“励志课堂”最重要的是触动学生的内心深处，用榜样的力量引导他们，所以教师的教学设计很重要，否则，一不小心便成了“说教”或“夸夸其谈”。
2、在课堂上，在特别注意让学生说出内心最真实的感受，这种氛围很重要，所以，要创设好第一节课的“第一印象”。
3、教师平时要多读些励志类管理类的书，向大师们学习，真正地与学生开展心灵的对话。棒槌捶不开的锁，用钥匙轻而易举就能打开，“因为我最了解他的心”。