《庐山云雾》说课稿
大家好！我说课的内容是《庐山的云雾》，下面我从说教材、说学生、说教法,说学法,说教学过程,说教学效果这六个方面来说课。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
《庐山云雾》是河大版七年级下册第五单元的第一篇课文。这一单元的主题是“神奇的大自然”，所编选的五篇课文以说明文为主。与第四单元相比，选文出现了事理说明文，体现了编者由“说明事物”到“说明事理”的训练思路。
《庐山云雾》是一篇事理说明文，侧重说明庐山多雾的原因。在学习这个单元时，要注意体会说明语言的科学准确、描写语言生动准确的特点。
2、说教学目标及重、难点的确立。
根据本单元的教学要求，在教学本课时，我特制定了以下几个教学目标： 1知识与能力：了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。
2过程与方法：体味本文语言的准确性、形象性。
3、情感态度价值观：培养学生关注和了解自然的兴趣。
教学重点：准确、形象的语言。
教学难点：庐山云雾形成的有关知识。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验
本文介绍丰富的庐山云雾知识很有条理，语言形象、生动、准确，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的除雾知识以及个别专业术语较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对文章说明的常识把握没有问题，并且能够通过认真阅读、品析语言、理解文章所介绍的科学知识和蕴含的对庐山秀美景色的赞美之情。
3、一般特点与学习风格差异
七年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，具备大胆质疑的习惯。而且学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法、
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1．朗读法。生动的朗读易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
四、说学法：
为了体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，引导学生独立探究、自主学习，让学生通过“读一读、想一想、说一说、议一议、画一画”感悟庐山美及文章的语言美，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。
教学时数为1课时。
五、说教学程序的设计。
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：
一、激发兴趣，导入新课。
庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。
二、 检查预习
1、生字词
鄱pó 屏píng 丙烷wán 引擎qíng 氯lǜ化钙 尘埃āi 蜿蜒 wānyán piaomiao
三、整体感知
1、默读课文，并思考：课文是从哪几个方面介绍了庐山云雾？
庐山云雾的盛况、庐山云雾的成因，又顺带介绍了一般云雾的成因、一般云雾的危害、消除云雾的方法。
四、师生共同探究课文：
（一）细读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。
1、找出描绘庐山及庐山云雾的词语与段落：
庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；
庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中„„
2、找出使用的比喻句，体会其作用：
也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布„„
使用比喻的修辞，生动形象地描绘出庐山及庐山云雾的盛况，给人一种身临其境之感。
3、引用苏轼的诗有什么作用？
引出说明对象；给文章增添了诗情画意；激发读者的阅读兴趣。
（二）跳读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识：
1、一句话概括出雾的成因：
雾是由低层大气里的水汽凝结而成的。
2、雾的种类： 暖雾、冷雾、冰雾。
3、一般山区云雾多的原因？庐山的云雾比一般山区还要多的原因？
山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。
与所处的地势和周围的环境有关；长江和鄱阳湖的水大量蒸发；庐山植被丰富，也蒸发水分。
4、一般云雾的危害：（云雾给人以美感，为什么还要驱散云雾？）
阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。
5、除雾的方法：
撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。
（三）说明顺序：逻辑顺序 从现象到本质
（四）速读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性：
1、列数字：
每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。 用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。
2、下定义：
气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。
用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。
3、分类别：
把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。
4、举例子：
比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。
具体地说明了雾的危害。
（五）再读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：
找出文中设问的句子，思考其作用：
1、庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？
2、一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？
3、云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研
究呢？
这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过渡自然。
（六）师生共同总结归纳： 课文主要介绍了庐山云雾的盛况和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言生动形象而准确科学。
五、拓展延伸，形成积淀
在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后我会创设这样的情景：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中让学生畅所欲言课堂气氛也会达到委高潮，学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝地说出来，学生情感将会获得进一步的提升！
六、布置作业：
1、 同学们，用你们的慧眼去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去写一段介绍
雨的文字，注意语言的形象性和准确性。
2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）
【板书设计】
庐山云雾
庐山云雾的盛况 逻辑顺序
（描绘景物，生动形象）列数字、下定义、分类
别、举例子
（说明事理，准确科学） 设问过渡
六、教学效果
在本课的具体教学时，我自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。 “事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
本节课也有不足之处：
虽然整节课体现了以教师为主导以学生为主体的新课标理念，但是还不能大胆放开，突出学生的个性阅读，仍然是教师预设目标引导学生完成，所以发散思维能力的培养与提高，可能不太理想。能够实现“完美而动态”的教学过程是我追求的目标。
教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。
庐山云雾
【教学目标】了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。
体味本文语言的准确性、形象性。
培养学生关注和了解自然的兴趣。
【教学重点】准确、形象的语言。
【教学难点】庐山云雾形成的有关知识。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。
三、检查预习
1、生字词
鄱pó 屏píng 丙烷wán 引擎qíng 氯lǜ化钙 尘埃āi 蜿蜒 wānyán 缥缈piaomiao
三、整体感知
1、默读课文，并思考：课文是从哪几个方面介绍了庐山云雾？
庐山云雾的盛况、庐山云雾的成因，又顺带介绍了一般云雾的成因、一般云雾的危害、消除云雾的方法。
四、师生共同探究课文：
（一）细读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。
1、找出描绘庐山及庐山云雾的词语与段落：
庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；
庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中„„
3、 找出使用的比喻句，体会其作用：
也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布„„
使用比喻的修辞，生动形象地描绘出庐山及庐山云雾的盛况，给人一种身临其境之感。
3、引用苏轼的诗有什么作用？
引出说明对象；给文章增添了诗情画意；激发读者的阅读兴趣。
（二）跳读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识：
1、一句话概括出雾的成因：
雾是由低层大气里的水汽凝结而成的。
3、 雾的种类： 暖雾、冷雾、冰雾。
3、一般山区云雾多的原因？庐山的云雾比一般山区还要多的原因？
山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。
与所处的地势和周围的环境有关；长江和鄱阳湖的水大量蒸发；庐山植被丰富，也蒸发
水分。
4、一般云雾的危害：（云雾给人以美感，为什么还要驱散云雾？）
阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。
6、 除雾的方法：
撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。
（三）说明顺序：逻辑顺序 从现象到本质
（四）速读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性：
1、列数字：
每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。
用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。
5、 下定义：
气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。
用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。
6、 分类别：
把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。
7、 举例子：
比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。
具体地说明了雾的危害。
（五）再读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：
找出文中设问的句子，思考其作用：
4、 庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？
5、 一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？
6、 云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研究呢？
这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过渡自然。
（六）师生共同总结归纳： 课文主要介绍了庐山云雾的盛况和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言生动形象而准确科学。
五、拓展延伸，形成积淀
同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？
六、布置作业：
1、 同学们，用你们的慧眼去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去写一段介绍雨的
文字，注意语言的形象性和准确性。
2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）
【板书设计】
庐山云雾
庐山云雾的盛况 逻辑顺序
（描绘景物，生动形象）
列数字、下定义、分类别、举例子
成因、种类、危害、除雾方法
（说明事理，准确科学） 设问过渡
《庐山云雾》说课稿
大家好！我说课的内容是《庐山的云雾》，下面我从说教材、说学生、说教法,说学法,说教学过程,说教学效果这六个方面来说课。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
《庐山云雾》是河大版七年级下册第五单元的第一篇课文。这一单元的主题是“神奇的大自然”，所编选的五篇课文以说明文为主。与第四单元相比，选文出现了事理说明文，体现了编者由“说明事物”到“说明事理”的训练思路。
《庐山云雾》是一篇事理说明文，侧重说明庐山多雾的原因。在学习这个单元时，要注意体会说明语言的科学准确、描写语言生动准确的特点。
2、说教学目标及重、难点的确立。
根据本单元的教学要求，在教学本课时，我特制定了以下几个教学目标： 1知识与能力：了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。
2过程与方法：体味本文语言的准确性、形象性。
3、情感态度价值观：培养学生关注和了解自然的兴趣。
教学重点：准确、形象的语言。
教学难点：庐山云雾形成的有关知识。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验
本文介绍丰富的庐山云雾知识很有条理，语言形象、生动、准确，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的除雾知识以及个别专业术语较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对文章说明的常识把握没有问题，并且能够通过认真阅读、品析语言、理解文章所介绍的科学知识和蕴含的对庐山秀美景色的赞美之情。
3、一般特点与学习风格差异
七年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，具备大胆质疑的习惯。而且学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法、
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1．朗读法。生动的朗读易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
四、说学法：
为了体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，引导学生独立探究、自主学习，让学生通过“读一读、想一想、说一说、议一议、画一画”感悟庐山美及文章的语言美，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。
教学时数为1课时。
五、说教学程序的设计。
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：
一、激发兴趣，导入新课。
庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。
二、 检查预习
1、生字词
鄱pó 屏píng 丙烷wán 引擎qíng 氯lǜ化钙 尘埃āi 蜿蜒 wānyán piaomiao
三、整体感知
1、默读课文，并思考：课文是从哪几个方面介绍了庐山云雾？
庐山云雾的盛况、庐山云雾的成因，又顺带介绍了一般云雾的成因、一般云雾的危害、消除云雾的方法。
四、师生共同探究课文：
（一）细读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。
1、找出描绘庐山及庐山云雾的词语与段落：
庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；
庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中„„
2、找出使用的比喻句，体会其作用：
也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布„„
使用比喻的修辞，生动形象地描绘出庐山及庐山云雾的盛况，给人一种身临其境之感。
3、引用苏轼的诗有什么作用？
引出说明对象；给文章增添了诗情画意；激发读者的阅读兴趣。
（二）跳读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识：
1、一句话概括出雾的成因：
雾是由低层大气里的水汽凝结而成的。
2、雾的种类： 暖雾、冷雾、冰雾。
3、一般山区云雾多的原因？庐山的云雾比一般山区还要多的原因？
山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。
与所处的地势和周围的环境有关；长江和鄱阳湖的水大量蒸发；庐山植被丰富，也蒸发水分。
4、一般云雾的危害：（云雾给人以美感，为什么还要驱散云雾？）
阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。
5、除雾的方法：
撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。
（三）说明顺序：逻辑顺序 从现象到本质
（四）速读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性：
1、列数字：
每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。 用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。
2、下定义：
气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。
用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。
3、分类别：
把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。
4、举例子：
比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。
具体地说明了雾的危害。
（五）再读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：
找出文中设问的句子，思考其作用：
1、庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？
2、一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？
3、云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研
究呢？
这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过渡自然。
（六）师生共同总结归纳： 课文主要介绍了庐山云雾的盛况和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言生动形象而准确科学。
五、拓展延伸，形成积淀
在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后我会创设这样的情景：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中让学生畅所欲言课堂气氛也会达到委高潮，学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝地说出来，学生情感将会获得进一步的提升！
六、布置作业：
1、 同学们，用你们的慧眼去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去写一段介绍
雨的文字，注意语言的形象性和准确性。
2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）
【板书设计】
庐山云雾
庐山云雾的盛况 逻辑顺序
（描绘景物，生动形象）列数字、下定义、分类
别、举例子
（说明事理，准确科学） 设问过渡
六、教学效果
在本课的具体教学时，我自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。 “事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
本节课也有不足之处：
虽然整节课体现了以教师为主导以学生为主体的新课标理念，但是还不能大胆放开，突出学生的个性阅读，仍然是教师预设目标引导学生完成，所以发散思维能力的培养与提高，可能不太理想。能够实现“完美而动态”的教学过程是我追求的目标。
教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。
庐山云雾
【教学目标】了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。
体味本文语言的准确性、形象性。
培养学生关注和了解自然的兴趣。
【教学重点】准确、形象的语言。
【教学难点】庐山云雾形成的有关知识。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。
三、检查预习
1、生字词
鄱pó 屏píng 丙烷wán 引擎qíng 氯lǜ化钙 尘埃āi 蜿蜒 wānyán 缥缈piaomiao
三、整体感知
1、默读课文，并思考：课文是从哪几个方面介绍了庐山云雾？
庐山云雾的盛况、庐山云雾的成因，又顺带介绍了一般云雾的成因、一般云雾的危害、消除云雾的方法。
四、师生共同探究课文：
（一）细读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。
1、找出描绘庐山及庐山云雾的词语与段落：
庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；
庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中„„
3、 找出使用的比喻句，体会其作用：
也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布„„
使用比喻的修辞，生动形象地描绘出庐山及庐山云雾的盛况，给人一种身临其境之感。
3、引用苏轼的诗有什么作用？
引出说明对象；给文章增添了诗情画意；激发读者的阅读兴趣。
（二）跳读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识：
1、一句话概括出雾的成因：
雾是由低层大气里的水汽凝结而成的。
3、 雾的种类： 暖雾、冷雾、冰雾。
3、一般山区云雾多的原因？庐山的云雾比一般山区还要多的原因？
山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。
与所处的地势和周围的环境有关；长江和鄱阳湖的水大量蒸发；庐山植被丰富，也蒸发
水分。
4、一般云雾的危害：（云雾给人以美感，为什么还要驱散云雾？）
阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。
6、 除雾的方法：
撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。
（三）说明顺序：逻辑顺序 从现象到本质
（四）速读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性：
1、列数字：
每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。
用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。
5、 下定义：
气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。
用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。
6、 分类别：
把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。
7、 举例子：
比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。
具体地说明了雾的危害。
（五）再读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：
找出文中设问的句子，思考其作用：
4、 庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？
5、 一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？
6、 云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研究呢？
这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过渡自然。
（六）师生共同总结归纳： 课文主要介绍了庐山云雾的盛况和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言生动形象而准确科学。
五、拓展延伸，形成积淀
同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？
六、布置作业：
1、 同学们，用你们的慧眼去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去写一段介绍雨的
文字，注意语言的形象性和准确性。
2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）
【板书设计】
庐山云雾
庐山云雾的盛况 逻辑顺序
（描绘景物，生动形象）
列数字、下定义、分类别、举例子
成因、种类、危害、除雾方法
（说明事理，准确科学） 设问过渡