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比较阅读的艺术运用
作者：徐玉荣
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第03期
【摘要】 要理解一篇文章的主旨，准确把握作者的思想，可以通过比较阅读来完成这一任务。“比较阅读”这一论题虽老，但要艺术地运用，也非易事。鉴于此，笔者作了一些努力，总结一些做法和心得。比较可以是作者不同作品的比较，可以是作品内部的比较，也可以是不同作者作品的比较。
【关键词】 理解文章主题 比较阅读于 内容对比 外部对比 语文素养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-064-01
一、问题的提出——主题不是那么好理解的
记得做学生的时候，有一次上音乐欣赏课。老师放了一段二胡独奏曲，放完之后提问题，问题很简单——旋律是忧伤的，还是快乐的？还沉浸在音乐中的我们一下回不过味来，几乎是不约而同地回答：“忧伤的。”听得老师大怒。说该曲是某某电影一段插曲，主人翁听到自己被选入国家排球队时，心花怒放，于是才有了从内心溢放到外界的天籁之音。听了音乐介绍，当时我们一干人惭愧得无地自容。多少年过后，我也成了老师，回想起来，还真怨不得我等不辨“喜怒哀乐”。试想，在我们常人可熟知的音乐中，鼓热烈、笛悠扬，喇叭更是“腔儿小、曲儿大”，比较起来，二胡自然是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”了，我们这些门外之人，哪里能从只片半曲的二胡调中，辨出喜怒来？
其实，要参透一篇文章的主题，又何尝不是这样难？
大家都知道那个著名的“牛鱼”故事，青蛙告诉小鱼，牛是怎样怎样的，小鱼听后说知道了知道了，拿纸拿笔把牛画出来，但青蛙看到他的朋友画出的是一条又“牛”又“鱼”的两不像。这怪不了青蛙，更不能怪小鱼。同理，我们也不能盲目责怪学生“这么明显的主题，也体味不出来”。
比较阅读，就是一种行之有效的较法。这就是我要谈的主题。
二、解决的办法——比较阅读，突显文章主旨
比较阅读有很多种方式，也容易引入课堂，而且行之还有效，现把我的一些做法分点交流一二。
（一）以文为本，在作品内部抓比较
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比较阅读的艺术运用
作者：徐玉荣
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第03期
【摘要】 要理解一篇文章的主旨，准确把握作者的思想，可以通过比较阅读来完成这一任务。“比较阅读”这一论题虽老，但要艺术地运用，也非易事。鉴于此，笔者作了一些努力，总结一些做法和心得。比较可以是作者不同作品的比较，可以是作品内部的比较，也可以是不同作者作品的比较。
【关键词】 理解文章主题 比较阅读于 内容对比 外部对比 语文素养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-064-01
一、问题的提出——主题不是那么好理解的
记得做学生的时候，有一次上音乐欣赏课。老师放了一段二胡独奏曲，放完之后提问题，问题很简单——旋律是忧伤的，还是快乐的？还沉浸在音乐中的我们一下回不过味来，几乎是不约而同地回答：“忧伤的。”听得老师大怒。说该曲是某某电影一段插曲，主人翁听到自己被选入国家排球队时，心花怒放，于是才有了从内心溢放到外界的天籁之音。听了音乐介绍，当时我们一干人惭愧得无地自容。多少年过后，我也成了老师，回想起来，还真怨不得我等不辨“喜怒哀乐”。试想，在我们常人可熟知的音乐中，鼓热烈、笛悠扬，喇叭更是“腔儿小、曲儿大”，比较起来，二胡自然是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”了，我们这些门外之人，哪里能从只片半曲的二胡调中，辨出喜怒来？
其实，要参透一篇文章的主题，又何尝不是这样难？
大家都知道那个著名的“牛鱼”故事，青蛙告诉小鱼，牛是怎样怎样的，小鱼听后说知道了知道了，拿纸拿笔把牛画出来，但青蛙看到他的朋友画出的是一条又“牛”又“鱼”的两不像。这怪不了青蛙，更不能怪小鱼。同理，我们也不能盲目责怪学生“这么明显的主题，也体味不出来”。
比较阅读，就是一种行之有效的较法。这就是我要谈的主题。
二、解决的办法——比较阅读，突显文章主旨
比较阅读有很多种方式，也容易引入课堂，而且行之还有效，现把我的一些做法分点交流一二。
（一）以文为本，在作品内部抓比较