师：同学们，我来给你们上课，欢迎吗？
生：欢迎！（并主动鼓掌表示欢迎）
师：哇，同学们，你们真有礼貌，不仅用语言表示了对我的喜欢，还用动作表示了对我的欢迎！
师：谢谢大家！上课前，我来考考大家，敢接受我的考试吗？
生：敢！
师：真敢吗？
生：真敢！
师：好，我要出题了，你们能说出两个以上里面带有“花”字描写春天的四个字的词语吗？（师板书：花）
生1：百花争艳、花红柳绿。
生2：鲜花怒放
生3：花香扑鼻 „„
师：花是美丽的象征。一说起花人们就会产生许多美好的情感，当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起来读读！
生：读课题。
师：我听到有的同学把“勇气”读得很有力。有力就一定要大声吗？（不是） 生：再读课题。
师：对，这一遍好多了。记住以后齐读时声音小些更好听，单独读时再大声些。
师：同学们，你们昨天都已经预习了课文。下面我来检查下你们的预习情况，这些词语你们会读吗？
生：读词语。
（大屏幕出示词语：小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震）
（齐读——指名读——开火车读。）
师：词语读得真好！那么谁来说一说课文主要写了一件什么事？能把它填完整吗？（大屏幕出示：）
四月，作者到（ ），最初（ ），觉得失望；后来在（
）中看到（ ），被震撼了。
生：口头填空
师：你填得非常好，我们一起来看看参考答案。（生齐读）
师：在维也纳，作者开始觉得失望（板书：失望），后来被震撼了（板书：震撼），这是为什么呢？这就是我们这节课要研究的主要问题。
师：那么哪一段是写作者的失望？
生：第一自然段。
师：好，请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。 生：读第一自然段
师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？
生：大片大片的草地上，只是绿色„„明媚的小花。
师：这个句子很长，陈老师知道你们这段时间都在练习缩句，我们来做一下
这个缩句，好吗？（好的）
生：草地上只是绿色，见不到小花。
师：真聪明！能再简单些吗？
生：草地上，见不到小花。
师：非常好，“见不到小花”用两个字来说就是什么？
生：没花
生：无花
师：非常棒！那么是哪里无花呢？
生：草上。
师：好，用四个字概括就是“草上无花”（师板书）。
师：同学们，你们真能读书，都学会概括了。孩子们，把那么长的句子读到四个字这就叫概括，这也是学习语文的一种重要方法。
师：请同学再认真读书，找找哪些句子写出了作者的失望情绪？哪句写得最好，找到了反复地读一读。
生：“绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
师：同学们一起把这句读一读。（生齐读）老师也写了两个句子，你们比比看，哪句写得好？好在哪？（大屏幕出示）：
我下次一定不在四月来！
我下次再来，绝对不选四月！
我下次再来，非躲开四月不可！
师：哪句写得好？我们一起来读读，有什么不一样。
生：语气不同。
生：第三句表达的感情更强烈。
师：你们真厉害，知道语气、感情不同。来，把这三句话读一读，读出不同的语气。
生：齐读这三句话。
师：孩子们，我们在哪课也学过 “非„„不可”这样的句式？谁还想得起来？
生：„„非把老鼠等出不可！
师：你记性真不错！你们再读读“我下次再来，非躲开四月不！”。（生读） 师：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗？
生：不是，有花。
师：那么，哪段写了“有花”？
生：第二自然段。
师：好，请读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。 生：“我用手拨开草一看„„这么辽阔！”
师：从这句中可以看出有花，是吗？（大屏幕出示）：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，
白的、黄的、紫的；
纯洁、娇小、鲜亮；
这么多、这么密、这么辽阔！
师：同学们，我们来分角色读读这段话，好吗？（好）老师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，全班一起读第四行。
师生：合作读这段话。
师：你们看这段话第二行写花的什么？（色彩）第三行写花的什么？（样子）第四呢？（数量）
师：遗憾的是这花长在草的下面。（板书：草下有花），作者期待这花长在草上吗？
生：期待。
师：哪句写出了作者的期待？
生：第二自然段的最后一句话。
师：孩子们，一起把这句话读一读。（生齐读）
师：这些花冒出来了吗？
生：冒出来了。
师：哪段写花冒出来了。
生：第七自然段。
师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，用“（ ）”标出来。
生：此刻那些花儿一下子全冒了出来„„铺满了全新的色彩。
师：是啊，几天前，那大片大片的草地上„„（生接读第一段中的句子） 师：此刻那些花儿„„（生接读第七段中的句子）
（反复读两遍）
师：什么是“改天换地“？
生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。 生：„„长满了明亮夺目的小花。 „„
师：是的，真好同学们懂得前后文联起来思考。现在草上有花了（板书：草上有花）。是啊，几天前比草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中，怎么一下子就冒出来了，而且开得如此鲜艳灿烂。作者都被震惊了，他在想这是什么原因呢？ 生：因为花有勇气。
师：你真了不起！看看哪句写出了花的勇气？
生：“它们为什么不是在温暖的阳光下„„拔地而起呢？”
师：哪些词最能体现出花的勇气？
生：冷风冷雨、拔地而起（师相机板书）
师：非常棒！下面请大家读最后一段，要读出问的语气。
生：读。
师：看到花冒出来了，作者在想，我也在想，我把自己的想法写出来了，你们愿意读一读吗？看看我和作者的想法一样吗？谁写得更好？为什么？
（出示）：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿有如此的气魄！我的心头一震，我明白了生命的意味是勇气！（生读）
生：我觉得黄老师写得好。
师：谢谢你们对我的鼓励。
生：我觉得作者写得好，因为作者写花是在冷风冷雨中冒出来，写出了花的勇气。
生：我觉得作者写得好，因为作者用了“拔地而起”。
生：作者写得好，因为作者那样写更能表达出作者的情感。
„„
师：你们真可以称得上是小作者家了。下面老师把这段背给你们听听，好吗？（师背完响起热烈的掌声）
师：谢谢你们的掌声！你们一起来把这段读读，好吗？（生读）
师：下面让我们一起来欣赏一下作者的写法。（出示）
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！ 生读。
师：老师也写了一句，你们看看有什么不同。
（出示）：我的心头一震，使我明白了生命的意味是勇气！
生：前面一句是“怦然一震”。
生：前面一句多了“这一震”，还多了“是什么”和破折号。
生：这样表达的感情更强烈。 „„
师：孩子们，你们能模仿课文的写法，说一说吗？
（出示说话练习）：
1、我听后心头一震，使我知道了生活的意义是奋斗！
我听后心头怦然一震，（ ）！
2、我读完这后心头一热，使我清楚了学习的目的是为了将来生活的更好！ 我读完这后心头怦然一热，这一热，（ ） 师：生活意味着奋斗，生命的意味着什么？
生：是勇气·
师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是什么？（是勇气！）花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气„„ 我们每一个人更应该有――（生：勇气）！有了勇气，生命就会更加神气十足，傲然挺立！让我们都成为一个有勇气的人吧！这节课上到这，谢谢大家！
师：同学们，我来给你们上课，欢迎吗？
生：欢迎！（并主动鼓掌表示欢迎）
师：哇，同学们，你们真有礼貌，不仅用语言表示了对我的喜欢，还用动作表示了对我的欢迎！
师：谢谢大家！上课前，我来考考大家，敢接受我的考试吗？
生：敢！
师：真敢吗？
生：真敢！
师：好，我要出题了，你们能说出两个以上里面带有“花”字描写春天的四个字的词语吗？（师板书：花）
生1：百花争艳、花红柳绿。
生2：鲜花怒放
生3：花香扑鼻 „„
师：花是美丽的象征。一说起花人们就会产生许多美好的情感，当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起来读读！
生：读课题。
师：我听到有的同学把“勇气”读得很有力。有力就一定要大声吗？（不是） 生：再读课题。
师：对，这一遍好多了。记住以后齐读时声音小些更好听，单独读时再大声些。
师：同学们，你们昨天都已经预习了课文。下面我来检查下你们的预习情况，这些词语你们会读吗？
生：读词语。
（大屏幕出示词语：小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震）
（齐读——指名读——开火车读。）
师：词语读得真好！那么谁来说一说课文主要写了一件什么事？能把它填完整吗？（大屏幕出示：）
四月，作者到（ ），最初（ ），觉得失望；后来在（
）中看到（ ），被震撼了。
生：口头填空
师：你填得非常好，我们一起来看看参考答案。（生齐读）
师：在维也纳，作者开始觉得失望（板书：失望），后来被震撼了（板书：震撼），这是为什么呢？这就是我们这节课要研究的主要问题。
师：那么哪一段是写作者的失望？
生：第一自然段。
师：好，请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。 生：读第一自然段
师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？
生：大片大片的草地上，只是绿色„„明媚的小花。
师：这个句子很长，陈老师知道你们这段时间都在练习缩句，我们来做一下
这个缩句，好吗？（好的）
生：草地上只是绿色，见不到小花。
师：真聪明！能再简单些吗？
生：草地上，见不到小花。
师：非常好，“见不到小花”用两个字来说就是什么？
生：没花
生：无花
师：非常棒！那么是哪里无花呢？
生：草上。
师：好，用四个字概括就是“草上无花”（师板书）。
师：同学们，你们真能读书，都学会概括了。孩子们，把那么长的句子读到四个字这就叫概括，这也是学习语文的一种重要方法。
师：请同学再认真读书，找找哪些句子写出了作者的失望情绪？哪句写得最好，找到了反复地读一读。
生：“绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
师：同学们一起把这句读一读。（生齐读）老师也写了两个句子，你们比比看，哪句写得好？好在哪？（大屏幕出示）：
我下次一定不在四月来！
我下次再来，绝对不选四月！
我下次再来，非躲开四月不可！
师：哪句写得好？我们一起来读读，有什么不一样。
生：语气不同。
生：第三句表达的感情更强烈。
师：你们真厉害，知道语气、感情不同。来，把这三句话读一读，读出不同的语气。
生：齐读这三句话。
师：孩子们，我们在哪课也学过 “非„„不可”这样的句式？谁还想得起来？
生：„„非把老鼠等出不可！
师：你记性真不错！你们再读读“我下次再来，非躲开四月不！”。（生读） 师：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗？
生：不是，有花。
师：那么，哪段写了“有花”？
生：第二自然段。
师：好，请读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。 生：“我用手拨开草一看„„这么辽阔！”
师：从这句中可以看出有花，是吗？（大屏幕出示）：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，
白的、黄的、紫的；
纯洁、娇小、鲜亮；
这么多、这么密、这么辽阔！
师：同学们，我们来分角色读读这段话，好吗？（好）老师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，全班一起读第四行。
师生：合作读这段话。
师：你们看这段话第二行写花的什么？（色彩）第三行写花的什么？（样子）第四呢？（数量）
师：遗憾的是这花长在草的下面。（板书：草下有花），作者期待这花长在草上吗？
生：期待。
师：哪句写出了作者的期待？
生：第二自然段的最后一句话。
师：孩子们，一起把这句话读一读。（生齐读）
师：这些花冒出来了吗？
生：冒出来了。
师：哪段写花冒出来了。
生：第七自然段。
师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，用“（ ）”标出来。
生：此刻那些花儿一下子全冒了出来„„铺满了全新的色彩。
师：是啊，几天前，那大片大片的草地上„„（生接读第一段中的句子） 师：此刻那些花儿„„（生接读第七段中的句子）
（反复读两遍）
师：什么是“改天换地“？
生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。 生：„„长满了明亮夺目的小花。 „„
师：是的，真好同学们懂得前后文联起来思考。现在草上有花了（板书：草上有花）。是啊，几天前比草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中，怎么一下子就冒出来了，而且开得如此鲜艳灿烂。作者都被震惊了，他在想这是什么原因呢？ 生：因为花有勇气。
师：你真了不起！看看哪句写出了花的勇气？
生：“它们为什么不是在温暖的阳光下„„拔地而起呢？”
师：哪些词最能体现出花的勇气？
生：冷风冷雨、拔地而起（师相机板书）
师：非常棒！下面请大家读最后一段，要读出问的语气。
生：读。
师：看到花冒出来了，作者在想，我也在想，我把自己的想法写出来了，你们愿意读一读吗？看看我和作者的想法一样吗？谁写得更好？为什么？
（出示）：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿有如此的气魄！我的心头一震，我明白了生命的意味是勇气！（生读）
生：我觉得黄老师写得好。
师：谢谢你们对我的鼓励。
生：我觉得作者写得好，因为作者写花是在冷风冷雨中冒出来，写出了花的勇气。
生：我觉得作者写得好，因为作者用了“拔地而起”。
生：作者写得好，因为作者那样写更能表达出作者的情感。
„„
师：你们真可以称得上是小作者家了。下面老师把这段背给你们听听，好吗？（师背完响起热烈的掌声）
师：谢谢你们的掌声！你们一起来把这段读读，好吗？（生读）
师：下面让我们一起来欣赏一下作者的写法。（出示）
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！ 生读。
师：老师也写了一句，你们看看有什么不同。
（出示）：我的心头一震，使我明白了生命的意味是勇气！
生：前面一句是“怦然一震”。
生：前面一句多了“这一震”，还多了“是什么”和破折号。
生：这样表达的感情更强烈。 „„
师：孩子们，你们能模仿课文的写法，说一说吗？
（出示说话练习）：
1、我听后心头一震，使我知道了生活的意义是奋斗！
我听后心头怦然一震，（ ）！
2、我读完这后心头一热，使我清楚了学习的目的是为了将来生活的更好！ 我读完这后心头怦然一热，这一热，（ ） 师：生活意味着奋斗，生命的意味着什么？
生：是勇气·
师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是什么？（是勇气！）花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气„„ 我们每一个人更应该有――（生：勇气）！有了勇气，生命就会更加神气十足，傲然挺立！让我们都成为一个有勇气的人吧！这节课上到这，谢谢大家！