心理学重点，
第一章：心理学的流派 代表人物。心理学的研究方法P16-19 。不考：心理的本质。
第二章重点：意识及作用P30-34，意识分类和学说P34-35，弗洛姆的社会无意识的理论：
第三章重点：感知觉的规律，特征分类，影响解决问题的因素P62 思维的品质P65，
第四章重点：不良情绪的调控P93, 意志的基本过程（三个过程，概念，双趋冲动，双避冲动，趋避冲动）
第五章重点：能力的结构，分类与测量（能力二因系统，智力形态论，三元智分论与多元智分论，四个理论）
第六章重点：需要和种类（马斯洛的重要理论）
一、名词解释
1. 感觉: 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2. 知觉: 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
3. 记忆: 是人脑对经历过事物的反映。
4. 思维: 是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
5. 意志: 是自觉地确定目的，为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。
6. 注意: 是人的心理活动对一定对象的选择性集中。
7. 动机: 是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。
8. 性格: 是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
9.. 挫折: 是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状态。
10. 气质: 是个人生来就有的心里活动的动力特征。
11. 能力: 是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。
12. 无意注意: 是没有预定目的，不需要意志努力的注意。
13. 有意注意: 是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。
14. 需要: 是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。
填空、单选、判断
1、心理学：心理学史一门研究的科学。
2. 年在建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。
3. 冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，认知心理学代表人物：皮亚杰。
4. ，心理是对客观现实的主观反映。
5.
6.“棉大衣久穿在身上而不觉其重；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应。
7. 知觉的特征:知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（判断）
8. 他人知觉偏差:第一印象（先入为主）、光环效应（情人眼里出西施、一坏百坏）、近因效应、刻板印象
9. 短时记忆特点：
时间很短 容量有限（7±2）个组块
意识清晰 操作性强
10. 根据记忆内容的不同:
形象记忆（我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆）
运动记忆（我们对打乒乓球时一个接一个连贯动作的记忆，就是运动记忆。）
情绪记忆（我们对受人辱骂的痛苦心情、对受人称赞的愉快心情的记忆，就是情绪记忆。） 逻辑记忆（我们对法则、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。）
12. 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的记忆所产生的干扰作用。
13. 记忆术：
直观形象记忆法 ：（ 化学课中“电子云”的概念比较抽象难懂。有位老师在教学时，在一个气球画了许多代表电子的圆点，通过讲授气球胀缩时圆点的密度发生变化而圆点数目不变的道理，讲清了电子云密度变化并不意味着电子数目变化的抽象概念。）
歌诀记忆法：（ 如把全国30个省、自治区、直辖市的名称编成：“京沪重津，蒙藏新，辽吉黑，云晋冀鲁豫，陕甘宁青，两湖两广台，苏皖赣闽浙。”）
特征记忆法：（明朝灭亡于1644，可记为“后两个4相乘等于前两个数16）
谐音记忆法：（光速为每秒29.979万千米，可记为：“二酒碘酒汽酒”）
比较记忆法：(对形近的己、已、巳三个字和戍su 、戌xu 、戊wu 、戎rong 四个字，根据其笔画在空间上占有的位的不同进行比较)
重点记忆法：( 胆汁质——急，多血质——活，黏液质——稳，抑郁质——慢)
自编提纲记忆法
图表记忆法
14. 此题更可能考心理现象解释（思维的种类）
15. 梦：在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异的想象活动。
做梦，是脑正常功能的表现。它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维持是必要的。
16. 人们看过《阿Q 正传》之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿Q 的形象, 这是再造想象。
17. 鲁迅创作的《阿正传》中的阿、郭沫若创作的《女神》中的女神就是
18.
19. 或艺术家。
20. 这些都是不切实际的、不可能实现的幻想。
21. 情绪与情感的主要区别与联系
区别；
1、需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。2、稳定性不同：情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
联系:
1、情绪是情感的基础，情感离不开情绪 （1）情感在情绪的基础上发展起来的。 （2）情感通过情绪表现出来。2、情绪离不开情感，是情感的具体表现情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。
22. 情绪和情感的功能: 动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能（看电视感动到流眼泪）、迁移功能（爱屋及乌）
23. 人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境
24. 在生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
25. 的外部表现。如咬牙切齿、面红耳赤、拍案叫骂、捶胸顿足等，有时还会出现痉挛性的动作或言语紊乱。
26. 情感的种类：道德感、理智感、美感。
27. 熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突
28. 前有断崖，又有追兵----29. 一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----30. 一个人想调换到新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工性质和人际关系不易适应；但如果留在原单位工作，有习惯了的工作条件、工作环境以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇较差——多重趋避式冲突。
31. 过程。
32. 原因，包括自然因素和社会因素两种。主观原因包括：个体生理原因（个体与生俱来的身体、容貌、健康情况、生理缺陷等）和个体心理原因（自我估计不适当、抱负水平过高、动机冲突、不合理、不切实际的需要）。
33. 心理防御方式一般有以下几种：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作用、压抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。
34. 狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标的缺点，否定目标的优点以维持心理平衡的一种防卫手段。——酸葡萄作用
35. 狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。个体借夸大既得利益的好处，否定其缺欠，以减轻内心的失望与痛苦，从而达到心理平衡的一种防卫手段。——甜柠檬作用
36. 意志的品质：
一、自觉性，与自觉性相反的品质是盲从性和武断性
二、果断性，与果断性相反的是优柔寡断和轻率。
三、自制性，与自制性相反的是任性和怯懦
四、坚持性，与坚持性相反的是动摇性和顽固性
37. 一目十行——
38. 学生在完成作业的过程中，可能要看教科书、参考书，可能要看笔记或进行演算等。尽管他的行动经常变化，但他的注意却一直保持在完成作业这一总的方向上。——注意的稳定性
39. 教师边讲课，边板书，边观察学生；学生边听课，边观看，边做笔记。——
40. 个性的基本特征：个性的整体性、个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本性难移”形象地说明了个性的稳定性。稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。）、独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、社会性和生物性
41. 马斯洛需要层次理论：
1) 需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。——波浪式地推进
2) 当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。
3) 各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。
42. 兴趣的分类
人的兴趣多种多样，可按不同的标准进行分类，主要有：
按兴趣的社会意义可分为高尚的兴趣和低级的兴趣。
按兴趣的内容或倾向性的不同，可分为物质兴趣和精神兴趣。
按兴趣的起因，可分为直接兴趣(由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣) 和间接兴趣(对事物或活动本身并没有兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而引起的兴趣。例如，有的学生不喜欢学习，但他又不想考试不及格，这种对学习活动的未来结果发生的兴趣就是间接的学习兴趣。)
43. 通常智商在以上者就确定为超常儿童，智商在
44. 影响能力形成与发展的因素:一、遗传素质 二、环境因素(是关键条件) 和教育(起主导作用) 三、实践活动 四、勤奋（是保证）
45. 气质的高级神经活动类型说强而不平衡型——胆汁质 张飞 孙悟空
强、平衡、灵活型——多血质 王熙凤
强、平衡、不灵活型——黏液质 唐僧
弱而不平衡型——抑郁质 林黛玉
46. 现代心理学一般把情绪分为四种基本情绪。
论述题
一、 怎样根据气质特征进行教育？
1. 依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。
对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。
对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2. 教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
一、填空（20个 20分）
1、年在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个，被公认为心理科学独立的标志。
2、心理学通常把心理现象划分为：和两大类。
3、是脑的机能。
4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：，，动觉，枕叶 视觉。
5、心理学研究常用的方法：和。
6、知觉恒常性主要有四种：性。
7、：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8、是睡眠状态下出现的一种活动。
9、发生的，为人联合动物所共有，而发生的，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10、心理学产生2大源头：，。
11、是近代心理学创始人，精神分析派代表人物，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。
12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是的适应
⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性
⑵短时记忆容量有限，一般为7﹢﹣2个组块。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象
⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突
⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突
⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突 ⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境
⑼在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。
二、名词解释
1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。
2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。
3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映
4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。
5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中
6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）
7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。
9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。
10、过度学习：练习程度达到150%的学习。
11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。
三、简答：
1、如何培养学生的观察力？
①教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。 ②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。
③在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。
④还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？
①及时复习
②复习方式的多样化
③运用多种感官参与复习
④尝试回忆与反复识记相结合
⑤合理分配复习时间
⑥掌握复习的量
3、如何培养学生的创造性思维？
①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。
②保护好奇心，激发求知欲
③加强发散思维的训练。
④发展学生的想象力
⑤培养学生的创造个性
4、无意注意产生的条件？
①刺激物本身的特点：a. 刺激物的强度 b. 刺激的变化和运动 c. 刺激的对比 d. 刺激的新颖性
②人的主观状况：a. 需要和兴趣 b. 情绪与期待 c. 知识经验 d. 身心状态
5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）
①合理发泄 ②转移 ③自我控制 ④自我安慰 ⑤幽默 ⑥升华
6、意志行动的（基本）特征是什么？
①有明确的目的性 ②以随意运动为基础 ③与克服困难相关联
7、如何培养和发展学生的能力？
①注重学生早起能力的培养
②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础
③社会实践活动是培养学生能力的基础
④要注意培养学生的非智力因素
8、马斯洛的需要层次？
①生理需要 ②安全需要 ③归属和爱的需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现的需要
9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条）
10、“狼孩”故事的分析 P14-15
心理学重点，
第一章：心理学的流派 代表人物。心理学的研究方法P16-19 。不考：心理的本质。
第二章重点：意识及作用P30-34，意识分类和学说P34-35，弗洛姆的社会无意识的理论：
第三章重点：感知觉的规律，特征分类，影响解决问题的因素P62 思维的品质P65，
第四章重点：不良情绪的调控P93, 意志的基本过程（三个过程，概念，双趋冲动，双避冲动，趋避冲动）
第五章重点：能力的结构，分类与测量（能力二因系统，智力形态论，三元智分论与多元智分论，四个理论）
第六章重点：需要和种类（马斯洛的重要理论）
一、名词解释
1. 感觉: 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2. 知觉: 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
3. 记忆: 是人脑对经历过事物的反映。
4. 思维: 是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
5. 意志: 是自觉地确定目的，为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。
6. 注意: 是人的心理活动对一定对象的选择性集中。
7. 动机: 是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。
8. 性格: 是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
9.. 挫折: 是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状态。
10. 气质: 是个人生来就有的心里活动的动力特征。
11. 能力: 是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。
12. 无意注意: 是没有预定目的，不需要意志努力的注意。
13. 有意注意: 是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。
14. 需要: 是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。
填空、单选、判断
1、心理学：心理学史一门研究的科学。
2. 年在建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。
3. 冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，认知心理学代表人物：皮亚杰。
4. ，心理是对客观现实的主观反映。
5.
6.“棉大衣久穿在身上而不觉其重；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应。
7. 知觉的特征:知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（判断）
8. 他人知觉偏差:第一印象（先入为主）、光环效应（情人眼里出西施、一坏百坏）、近因效应、刻板印象
9. 短时记忆特点：
时间很短 容量有限（7±2）个组块
意识清晰 操作性强
10. 根据记忆内容的不同:
形象记忆（我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆）
运动记忆（我们对打乒乓球时一个接一个连贯动作的记忆，就是运动记忆。）
情绪记忆（我们对受人辱骂的痛苦心情、对受人称赞的愉快心情的记忆，就是情绪记忆。） 逻辑记忆（我们对法则、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。）
12. 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的记忆所产生的干扰作用。
13. 记忆术：
直观形象记忆法 ：（ 化学课中“电子云”的概念比较抽象难懂。有位老师在教学时，在一个气球画了许多代表电子的圆点，通过讲授气球胀缩时圆点的密度发生变化而圆点数目不变的道理，讲清了电子云密度变化并不意味着电子数目变化的抽象概念。）
歌诀记忆法：（ 如把全国30个省、自治区、直辖市的名称编成：“京沪重津，蒙藏新，辽吉黑，云晋冀鲁豫，陕甘宁青，两湖两广台，苏皖赣闽浙。”）
特征记忆法：（明朝灭亡于1644，可记为“后两个4相乘等于前两个数16）
谐音记忆法：（光速为每秒29.979万千米，可记为：“二酒碘酒汽酒”）
比较记忆法：(对形近的己、已、巳三个字和戍su 、戌xu 、戊wu 、戎rong 四个字，根据其笔画在空间上占有的位的不同进行比较)
重点记忆法：( 胆汁质——急，多血质——活，黏液质——稳，抑郁质——慢)
自编提纲记忆法
图表记忆法
14. 此题更可能考心理现象解释（思维的种类）
15. 梦：在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异的想象活动。
做梦，是脑正常功能的表现。它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维持是必要的。
16. 人们看过《阿Q 正传》之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿Q 的形象, 这是再造想象。
17. 鲁迅创作的《阿正传》中的阿、郭沫若创作的《女神》中的女神就是
18.
19. 或艺术家。
20. 这些都是不切实际的、不可能实现的幻想。
21. 情绪与情感的主要区别与联系
区别；
1、需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。2、稳定性不同：情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
联系:
1、情绪是情感的基础，情感离不开情绪 （1）情感在情绪的基础上发展起来的。 （2）情感通过情绪表现出来。2、情绪离不开情感，是情感的具体表现情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。
22. 情绪和情感的功能: 动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能（看电视感动到流眼泪）、迁移功能（爱屋及乌）
23. 人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境
24. 在生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
25. 的外部表现。如咬牙切齿、面红耳赤、拍案叫骂、捶胸顿足等，有时还会出现痉挛性的动作或言语紊乱。
26. 情感的种类：道德感、理智感、美感。
27. 熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突
28. 前有断崖，又有追兵----29. 一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----30. 一个人想调换到新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工性质和人际关系不易适应；但如果留在原单位工作，有习惯了的工作条件、工作环境以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇较差——多重趋避式冲突。
31. 过程。
32. 原因，包括自然因素和社会因素两种。主观原因包括：个体生理原因（个体与生俱来的身体、容貌、健康情况、生理缺陷等）和个体心理原因（自我估计不适当、抱负水平过高、动机冲突、不合理、不切实际的需要）。
33. 心理防御方式一般有以下几种：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作用、压抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。
34. 狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标的缺点，否定目标的优点以维持心理平衡的一种防卫手段。——酸葡萄作用
35. 狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。个体借夸大既得利益的好处，否定其缺欠，以减轻内心的失望与痛苦，从而达到心理平衡的一种防卫手段。——甜柠檬作用
36. 意志的品质：
一、自觉性，与自觉性相反的品质是盲从性和武断性
二、果断性，与果断性相反的是优柔寡断和轻率。
三、自制性，与自制性相反的是任性和怯懦
四、坚持性，与坚持性相反的是动摇性和顽固性
37. 一目十行——
38. 学生在完成作业的过程中，可能要看教科书、参考书，可能要看笔记或进行演算等。尽管他的行动经常变化，但他的注意却一直保持在完成作业这一总的方向上。——注意的稳定性
39. 教师边讲课，边板书，边观察学生；学生边听课，边观看，边做笔记。——
40. 个性的基本特征：个性的整体性、个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本性难移”形象地说明了个性的稳定性。稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。）、独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、社会性和生物性
41. 马斯洛需要层次理论：
1) 需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。——波浪式地推进
2) 当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。
3) 各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。
42. 兴趣的分类
人的兴趣多种多样，可按不同的标准进行分类，主要有：
按兴趣的社会意义可分为高尚的兴趣和低级的兴趣。
按兴趣的内容或倾向性的不同，可分为物质兴趣和精神兴趣。
按兴趣的起因，可分为直接兴趣(由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣) 和间接兴趣(对事物或活动本身并没有兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而引起的兴趣。例如，有的学生不喜欢学习，但他又不想考试不及格，这种对学习活动的未来结果发生的兴趣就是间接的学习兴趣。)
43. 通常智商在以上者就确定为超常儿童，智商在
44. 影响能力形成与发展的因素:一、遗传素质 二、环境因素(是关键条件) 和教育(起主导作用) 三、实践活动 四、勤奋（是保证）
45. 气质的高级神经活动类型说强而不平衡型——胆汁质 张飞 孙悟空
强、平衡、灵活型——多血质 王熙凤
强、平衡、不灵活型——黏液质 唐僧
弱而不平衡型——抑郁质 林黛玉
46. 现代心理学一般把情绪分为四种基本情绪。
论述题
一、 怎样根据气质特征进行教育？
1. 依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。
对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。
对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2. 教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
一、填空（20个 20分）
1、年在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个，被公认为心理科学独立的标志。
2、心理学通常把心理现象划分为：和两大类。
3、是脑的机能。
4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：，，动觉，枕叶 视觉。
5、心理学研究常用的方法：和。
6、知觉恒常性主要有四种：性。
7、：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8、是睡眠状态下出现的一种活动。
9、发生的，为人联合动物所共有，而发生的，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10、心理学产生2大源头：，。
11、是近代心理学创始人，精神分析派代表人物，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。
12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是的适应
⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性
⑵短时记忆容量有限，一般为7﹢﹣2个组块。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象
⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突
⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突
⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突 ⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境
⑼在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。
二、名词解释
1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。
2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。
3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映
4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。
5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中
6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）
7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。
9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。
10、过度学习：练习程度达到150%的学习。
11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。
三、简答：
1、如何培养学生的观察力？
①教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。 ②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。
③在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。
④还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？
①及时复习
②复习方式的多样化
③运用多种感官参与复习
④尝试回忆与反复识记相结合
⑤合理分配复习时间
⑥掌握复习的量
3、如何培养学生的创造性思维？
①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。
②保护好奇心，激发求知欲
③加强发散思维的训练。
④发展学生的想象力
⑤培养学生的创造个性
4、无意注意产生的条件？
①刺激物本身的特点：a. 刺激物的强度 b. 刺激的变化和运动 c. 刺激的对比 d. 刺激的新颖性
②人的主观状况：a. 需要和兴趣 b. 情绪与期待 c. 知识经验 d. 身心状态
5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）
①合理发泄 ②转移 ③自我控制 ④自我安慰 ⑤幽默 ⑥升华
6、意志行动的（基本）特征是什么？
①有明确的目的性 ②以随意运动为基础 ③与克服困难相关联
7、如何培养和发展学生的能力？
①注重学生早起能力的培养
②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础
③社会实践活动是培养学生能力的基础
④要注意培养学生的非智力因素
8、马斯洛的需要层次？
①生理需要 ②安全需要 ③归属和爱的需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现的需要
9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条）
10、“狼孩”故事的分析 P14-15