学校课程建设中评价策略

学校课程建设中的评价策略

教育部《基础教育课程改革纲要》和《甘肃省义务教育课程设置方案》中明确要求，要进一步完善三级课程建设体系，确保国家课程和地方课程贯彻落实，开发学校课程，构建包括国家课程、地方课程和学校课程在内的完整的学校课程体系。我校是首批甘肃省义务教育学校课程建设示范学校，在几年来的学校课程建设中，我们将课程评价作为课程建设的重要环节抓好落实，从学生学业情况的评价、教师实施工作的评价、课程本身的评价三个方面实施评价。我们在学校课程的实施过程中采取边实施边评价、边评价边完善的方式，不断完善、创新课程评价体系。

一、学生学业情况的评价策略

学校课程开发中学生学业情况的评价是至关重要的，通过学生参与态度、与他人合作、积极研究、成果积累、创新求异等诸个方面对学生进行评价，采用平时评价与学期评价相结合，每学期对学生学业情况做出终结性评价，充分发挥评价的诊断、激励作用，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

一是注重学生分析、解决问题能力的评价。评价中，侧重于对学生操作能力和创新思维，注重学生学习的过程评价，而对一些记忆性的认知内容只做少量的评价。例如，在学习《学生生活自理技能训练》中的《炒菜》一节内容后，我们让学生自己动手择菜、洗菜、切菜、炒菜、装盘，对学生的制作流程和菜的质量等方面进行评价；又如在学习《高台，美丽的家乡》中的《丰富的物产》一节内容后，

学校课程建设中的评价策略

教育部《基础教育课程改革纲要》和《甘肃省义务教育课程设置方案》中明确要求，要进一步完善三级课程建设体系，确保国家课程和地方课程贯彻落实，开发学校课程，构建包括国家课程、地方课程和学校课程在内的完整的学校课程体系。我校是首批甘肃省义务教育学校课程建设示范学校，在几年来的学校课程建设中，我们将课程评价作为课程建设的重要环节抓好落实，从学生学业情况的评价、教师实施工作的评价、课程本身的评价三个方面实施评价。我们在学校课程的实施过程中采取边实施边评价、边评价边完善的方式，不断完善、创新课程评价体系。

一、学生学业情况的评价策略

学校课程开发中学生学业情况的评价是至关重要的，通过学生参与态度、与他人合作、积极研究、成果积累、创新求异等诸个方面对学生进行评价，采用平时评价与学期评价相结合，每学期对学生学业情况做出终结性评价，充分发挥评价的诊断、激励作用，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

一是注重学生分析、解决问题能力的评价。评价中，侧重于对学生操作能力和创新思维，注重学生学习的过程评价，而对一些记忆性的认知内容只做少量的评价。例如，在学习《学生生活自理技能训练》中的《炒菜》一节内容后，我们让学生自己动手择菜、洗菜、切菜、炒菜、装盘，对学生的制作流程和菜的质量等方面进行评价；又如在学习《高台，美丽的家乡》中的《丰富的物产》一节内容后，


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