《比较线段的长短》说课稿
各位评委，上午好！
今天我说课的题目是比较线段的长短。
我将从教材分析、教学目标，教学方法和教学过程四个方面对本节课的教学构思和设想进行说明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本节课位于初中数学六年级上册第四章第二节，比较线段的长短是本章的一个重点，教材在安排上通过学生观察，动手操作，亲身实践，鼓励学生探索两条线段长短的比较方法及线段的有关性质，发展学生的语言表达能力和归纳概括能力。既是对前面所学内容的巩固和深化，又为后面角度的比较打下基础，具有承上启下的作用。
2、学情分析：
线段是我们早已熟悉的图形，日常生活中有广泛的应用，这为顺利完成本节课打下了基础，但对于几何工具的运用和几何语言的表达理解可能会产生一些困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的分析。
3、教学重点、难点：
根据以上对教材的地位和作用及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：认识线段的性质，掌握线段比较长短的正确方法，理解线段的中点并能进行相关的计算。难点为：理解线段中点，能进行线段的有关计算，使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想．
二、教学目标：
根据新课程的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确定了如下的三维目标：
1、知识与技能目标：（1）学生在理解线段概念的基础上，进一步学会线段长短的两种比较方法及表示法．
（2）理解线段中点，能进行线段的有关计算，使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想．
2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观： 让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣。
三、教学方法：
针对初一学生的认知结构和心理特征，本节课采用“引导探索法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探究、合作交流，以观察、思考、讨论、交流贯穿于整个教学环节，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，使每个学生都在原有基础上得到发展。
另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现素材，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程：
为有序地进行教学，本节课安排以下教学环节：
1、创设情景，孕育新知。
（多媒体课件展示）展示图片
提出问题：如图,小明从学校到避暑山庄玩有三条路可走，你认为走那条路最近？试着说说你的理由?：由此你能得到什么结论？
鼓励学生充分谈自己的想法。
总结出结论：两点之间的所有连线中, 线段最短.
设计意图：把数学问题融入实际生活情景中，让学生在具体情境中产生学生需求，主动思考解决问题的途径，溵发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态，把学生引入下一个环节。
2、自主探究，获取新知。
展示图片，
问题1：你会采取怎样的方法比较王明和李刚的高矮呢？
问题2：已知线段AB、CD,比较AB和CD的长短有哪几种方法?利用手中木棒动手操作，三分钟后比谁的方法更多。
请同学看大屏幕的课件演示
问题3：哪位同学能用自己的语言说一下你对线段中点的理解？如何用符号来表示？
让学生独立思考后，小组合作讨论交流，再由学生自己归纳总结出比较线段长短的方法
设计意图：尽力营造一个和谐、活泼、积极向上的课堂环境，尽力展现学生的思维过程，让学生亲身参加探索发现，引导学生在关键处深入讨论，让学生自己去解决问题，突出重点，基本突破难点。
3、巩固练习，运用新知。
a、比一比，赛一赛，看谁做的又快又准
（1）观察图中的线段AB和CD， 你认为哪条线段比较长？
（2）用前面比较线段长短的方法，比较线段AB和CD的长短。
b、相信自己
怎样做一条线段等于已知线段？已知线段AB，作一条线段A'B'，使A'B' =AB。
设计意图：使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，练习的设计由易到难，通过基本练习达到训练双基，通过变成练习达到发展智力，提高能力，并且通过抢答活动，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。
4、疏理反思，升华新知。
引导学生总结本节课有哪些收获和体会，鼓励学生谈自己的感受，对存在的问题大胆质疑，最后教师做全面总结。
设计意图：帮助学生学会反思，培养学生归纳、概括及合理表达能力。
5、回归实践，再用新知。
作业：必做题 习4.2 1、2
选做题 习4.2 3
设计意图：针对学生素质差异，进行分层次训练，既使学生掌握基础知识，基本技能，又培养学生探索、分析问题、解决问题的能力。
以上就是我对本节课的理解和设计，请各位评委指正。谢谢！
《比较线段的长短》说课稿
各位评委，上午好！
今天我说课的题目是比较线段的长短。
我将从教材分析、教学目标，教学方法和教学过程四个方面对本节课的教学构思和设想进行说明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本节课位于初中数学六年级上册第四章第二节，比较线段的长短是本章的一个重点，教材在安排上通过学生观察，动手操作，亲身实践，鼓励学生探索两条线段长短的比较方法及线段的有关性质，发展学生的语言表达能力和归纳概括能力。既是对前面所学内容的巩固和深化，又为后面角度的比较打下基础，具有承上启下的作用。
2、学情分析：
线段是我们早已熟悉的图形，日常生活中有广泛的应用，这为顺利完成本节课打下了基础，但对于几何工具的运用和几何语言的表达理解可能会产生一些困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的分析。
3、教学重点、难点：
根据以上对教材的地位和作用及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：认识线段的性质，掌握线段比较长短的正确方法，理解线段的中点并能进行相关的计算。难点为：理解线段中点，能进行线段的有关计算，使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想．
二、教学目标：
根据新课程的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确定了如下的三维目标：
1、知识与技能目标：（1）学生在理解线段概念的基础上，进一步学会线段长短的两种比较方法及表示法．
（2）理解线段中点，能进行线段的有关计算，使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想．
2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观： 让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣。
三、教学方法：
针对初一学生的认知结构和心理特征，本节课采用“引导探索法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探究、合作交流，以观察、思考、讨论、交流贯穿于整个教学环节，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，使每个学生都在原有基础上得到发展。
另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现素材，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程：
为有序地进行教学，本节课安排以下教学环节：
1、创设情景，孕育新知。
（多媒体课件展示）展示图片
提出问题：如图,小明从学校到避暑山庄玩有三条路可走，你认为走那条路最近？试着说说你的理由?：由此你能得到什么结论？
鼓励学生充分谈自己的想法。
总结出结论：两点之间的所有连线中, 线段最短.
设计意图：把数学问题融入实际生活情景中，让学生在具体情境中产生学生需求，主动思考解决问题的途径，溵发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态，把学生引入下一个环节。
2、自主探究，获取新知。
展示图片，
问题1：你会采取怎样的方法比较王明和李刚的高矮呢？
问题2：已知线段AB、CD,比较AB和CD的长短有哪几种方法?利用手中木棒动手操作，三分钟后比谁的方法更多。
请同学看大屏幕的课件演示
问题3：哪位同学能用自己的语言说一下你对线段中点的理解？如何用符号来表示？
让学生独立思考后，小组合作讨论交流，再由学生自己归纳总结出比较线段长短的方法
设计意图：尽力营造一个和谐、活泼、积极向上的课堂环境，尽力展现学生的思维过程，让学生亲身参加探索发现，引导学生在关键处深入讨论，让学生自己去解决问题，突出重点，基本突破难点。
3、巩固练习，运用新知。
a、比一比，赛一赛，看谁做的又快又准
（1）观察图中的线段AB和CD， 你认为哪条线段比较长？
（2）用前面比较线段长短的方法，比较线段AB和CD的长短。
b、相信自己
怎样做一条线段等于已知线段？已知线段AB，作一条线段A'B'，使A'B' =AB。
设计意图：使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，练习的设计由易到难，通过基本练习达到训练双基，通过变成练习达到发展智力，提高能力，并且通过抢答活动，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。
4、疏理反思，升华新知。
引导学生总结本节课有哪些收获和体会，鼓励学生谈自己的感受，对存在的问题大胆质疑，最后教师做全面总结。
设计意图：帮助学生学会反思，培养学生归纳、概括及合理表达能力。
5、回归实践，再用新知。
作业：必做题 习4.2 1、2
选做题 习4.2 3
设计意图：针对学生素质差异，进行分层次训练，既使学生掌握基础知识，基本技能，又培养学生探索、分析问题、解决问题的能力。
以上就是我对本节课的理解和设计，请各位评委指正。谢谢！