附：
不吃无主梨
作者单位：七台河市茄子河区向阳学校
姓名：赵云影
联系方式：[1**********]
邮政编码：154623
《不吃无主梨》课堂教学实录
赵云影 教材分析
《不吃无主梨》是三年级下册第七单元第一篇主体课文。围绕“遵守社会公德”这一主题进行教学。主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则。课文分两部分。第一自然段是第一部分，简要介绍许衡身份和下面故事发生的背景：战乱、逃难。其余为第二部分写“不吃无主梨”这个故事。第二自然段写徐衡与朋友外出途中干渴难忍。第三自然段写出发现梨后，只有许衡不吃梨。4-16自然段对话部分是本文重点。通过分角色朗读，让学生理解许衡的想法和他的性格品质。应指导学生读好。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，教育学生自觉遵守社会公共道德，培养学生的公德心。 学情分析：
这篇课文中人物、时代距离现在比较遥远。学生只在电视、书报上见到过逃难的情景。缺乏体验。但可以联系实际理解干渴难耐的感受。抓住描写动作的词体会发现梨树的心情。在这种情况下，许衡拒不吃梨需要意志力。结合他与朋友的对话体会许衡是个坚持原则的人。三年级学生有一些自律、自控能力，但对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解还是有难度的，这不但是本课的难点，也更是三年级学生需要培养个性化阅读的落脚点。
根据以上对学生情况的分析，在本节课的设计上，我们力求从学生的主观感受出发，关注他们对文中许衡的做法所产生的独特感受，在引发学生的独特感受后，进一步引导学生谈体会，学习许衡严于律己的公德心。
教学难点：进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法。
教学目标
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情 教学过程
一、创设情境、明确目标
1.师：老师在来班级的走廊里捡到一支钢笔，是你们谁的吗？
生：不是
师：如果没人要，那老师要了行吗？
生：不行，那不是你的。
师：是啊，不是我的东西，所以我不能要。这个道理相信你们在学习了第13课《不吃无主梨》之后会懂得的更透彻。这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》，请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。
生：齐读课题。
师：看了课题你想知道什么？
生1：我想知道是谁不吃无主梨？
生2：我想知道为什么不吃无主梨？
生3：我想知道是谁，为什么不吃无主梨？
师：同学们提出的问题真有价值，那现在我们来看一下我们这节课的学习目标
2.师：出示学习目标 指生读
生：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解人物性格和品质。
二、自主学习、合作探究
师：同桌互读，检查课文，如果有错字，帮助他纠正字音
师：下面开火车读字词，如果他读对了，大家跟着读
师：下面我们开火车读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 生：课文讲述了（ ）在（ ）情况下（ ）的事。
师：简介许衡
师：现在大家来默读课文的第二自然段，找到你从哪些词句表现了人们的干渴？
生1：我从汗流浃背感受到人们很干渴
生2：我从嗓子眼儿都快冒烟了感受到人们的干渴
师：你有过大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐的时候吗？现在你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗？
生1：读课文，评价
师：老师觉得如果大家把“汗流浃背”和“冒烟”读的再重一些就更好了 生2：试读
师：当你渴得嗓子眼儿都冒烟的时候，你会怎样做？
生：喝水
师：老师也和大家一样，相信课文中的许衡和他的朋友们也是这样想的，可就在这时，他们的面前出现了一棵高大的梨树，树上结满了黄澄澄的大梨，他们又有着什么样的表现呢？
师：出示学习提示，指生读
师：现在我们就来小组合作学习，一会我们以小组的形式汇报
三、小组汇报、教师点拨
生1：下面有我们智慧小组汇报，我们找到许衡和朋友们见到梨时的表现是第三自然段。
生2：突然，一个朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
生3：我来补充：大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。
生4：许衡的表现是：只有许衡找了一片树荫坐了下来。他撩起衣襟，一个劲儿的扇风取凉。
生1：我们小组从这一段体会到许衡和他的朋友们见到梨后很高兴。
师：你们小组从哪体会到许衡和朋友们见到梨很高兴
生1：我从“连喊带叫、飞跑、一窝蜂”体会到大家见到梨很高兴
生5：我来补充：我觉得“争先恐后”和“高兴地”也能表现出大家很高兴 生1：我们小组汇报完毕。其他小组还有补充吗？
师：老师觉得大家把“连喊带叫，高兴地，飞跑，一窝蜂，争先恐后”重读，会更好
生6：试读，其他生评价
师：许衡和朋友们形成了鲜明的对比，许衡为什么不吃梨，难道他不爱吃梨？请其他小组继续汇报
生1：下面有我们卓越小组来回报（分角色朗读汇报）
生2：我们小组通过读许衡和朋友的对话，体会到许衡是一个道德高尚的人。 生3：我体会到许衡是一个倔强的人
生4：我体会到许衡是一个有主见的人
生5：我体会到许衡是一个有道德的人
生6：我补充：我体会到许衡是一个坚持原则的人
生1：我们小组汇报完毕，其他小组还有补充吗？
师：许衡不吃无主梨，因为在他心中有一个原则----（引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。）
师：梨虽无主心有主，那你理解无主和有主吗？
生1：我觉得“无主”就是没有主人
生2：我觉得“无主”是主人不在
生3：我不同意，我觉得“无主”是没有得到主人的许可
师：你为什么这样理解呢？
生3：我从“不！这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃是不道德的。”来理解“无主”是没有得到主人的许可，而不是没有主人
师：说得真不错，你真是一个善于思考的孩子
师：那“有主”是什么意思呢？
生1：我觉得“有主”就是指有主人
生2：我觉得“有主”是指有自己的想法
生3：我觉得“有主”指有自己的主见，不轻易的改变自己想的想法 师：是啊，我们每一个人的心中都要有一个道德底线。
请大家也指着自己的胸口诚恳地说：引读 ：
请大家也指着自己的胸口高声地说：引读 ：
请大家也指着自己的胸口坚定地说：引读：
通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友（你们也不要再摘啦！） 师：让我们来分角色读许衡与朋友的对话，再次感受许衡的高贵品质。 生：分角色读对话
师：在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范。
四、巩固提升、拓展提高
师：故事我们读完了，许衡宁愿干渴，也不吃无主的梨，你能理解他的做法吗？ 生1：我理解他的做法。道德规范是不管有没有人看到，都应该严格遵守，不能因为主人不在，就随便拿不属于自己的东西
生2：我不理解他的做法。做事情应该懂得变通，在当时兵荒马乱的特殊情况下，先吃个梨解解渴是可以理解的，以后见到主人再还主人钱也行呀。
师：那不管怎样，我们做人都要有一个准则，这个准则是需要自己把握好的，希望我们能做个有道德的人
五、回归目标、作业反馈
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下《中华传统美德故事》，希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。
板书设计
13 不吃无主梨
梨 无主
许衡 坚持原则 遵守公德
心 有主
附：
不吃无主梨
作者单位：七台河市茄子河区向阳学校
姓名：赵云影
联系方式：[1**********]
邮政编码：154623
《不吃无主梨》课堂教学实录
赵云影 教材分析
《不吃无主梨》是三年级下册第七单元第一篇主体课文。围绕“遵守社会公德”这一主题进行教学。主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则。课文分两部分。第一自然段是第一部分，简要介绍许衡身份和下面故事发生的背景：战乱、逃难。其余为第二部分写“不吃无主梨”这个故事。第二自然段写徐衡与朋友外出途中干渴难忍。第三自然段写出发现梨后，只有许衡不吃梨。4-16自然段对话部分是本文重点。通过分角色朗读，让学生理解许衡的想法和他的性格品质。应指导学生读好。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，教育学生自觉遵守社会公共道德，培养学生的公德心。 学情分析：
这篇课文中人物、时代距离现在比较遥远。学生只在电视、书报上见到过逃难的情景。缺乏体验。但可以联系实际理解干渴难耐的感受。抓住描写动作的词体会发现梨树的心情。在这种情况下，许衡拒不吃梨需要意志力。结合他与朋友的对话体会许衡是个坚持原则的人。三年级学生有一些自律、自控能力，但对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解还是有难度的，这不但是本课的难点，也更是三年级学生需要培养个性化阅读的落脚点。
根据以上对学生情况的分析，在本节课的设计上，我们力求从学生的主观感受出发，关注他们对文中许衡的做法所产生的独特感受，在引发学生的独特感受后，进一步引导学生谈体会，学习许衡严于律己的公德心。
教学难点：进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法。
教学目标
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情 教学过程
一、创设情境、明确目标
1.师：老师在来班级的走廊里捡到一支钢笔，是你们谁的吗？
生：不是
师：如果没人要，那老师要了行吗？
生：不行，那不是你的。
师：是啊，不是我的东西，所以我不能要。这个道理相信你们在学习了第13课《不吃无主梨》之后会懂得的更透彻。这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》，请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。
生：齐读课题。
师：看了课题你想知道什么？
生1：我想知道是谁不吃无主梨？
生2：我想知道为什么不吃无主梨？
生3：我想知道是谁，为什么不吃无主梨？
师：同学们提出的问题真有价值，那现在我们来看一下我们这节课的学习目标
2.师：出示学习目标 指生读
生：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解人物性格和品质。
二、自主学习、合作探究
师：同桌互读，检查课文，如果有错字，帮助他纠正字音
师：下面开火车读字词，如果他读对了，大家跟着读
师：下面我们开火车读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 生：课文讲述了（ ）在（ ）情况下（ ）的事。
师：简介许衡
师：现在大家来默读课文的第二自然段，找到你从哪些词句表现了人们的干渴？
生1：我从汗流浃背感受到人们很干渴
生2：我从嗓子眼儿都快冒烟了感受到人们的干渴
师：你有过大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐的时候吗？现在你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗？
生1：读课文，评价
师：老师觉得如果大家把“汗流浃背”和“冒烟”读的再重一些就更好了 生2：试读
师：当你渴得嗓子眼儿都冒烟的时候，你会怎样做？
生：喝水
师：老师也和大家一样，相信课文中的许衡和他的朋友们也是这样想的，可就在这时，他们的面前出现了一棵高大的梨树，树上结满了黄澄澄的大梨，他们又有着什么样的表现呢？
师：出示学习提示，指生读
师：现在我们就来小组合作学习，一会我们以小组的形式汇报
三、小组汇报、教师点拨
生1：下面有我们智慧小组汇报，我们找到许衡和朋友们见到梨时的表现是第三自然段。
生2：突然，一个朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
生3：我来补充：大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。
生4：许衡的表现是：只有许衡找了一片树荫坐了下来。他撩起衣襟，一个劲儿的扇风取凉。
生1：我们小组从这一段体会到许衡和他的朋友们见到梨后很高兴。
师：你们小组从哪体会到许衡和朋友们见到梨很高兴
生1：我从“连喊带叫、飞跑、一窝蜂”体会到大家见到梨很高兴
生5：我来补充：我觉得“争先恐后”和“高兴地”也能表现出大家很高兴 生1：我们小组汇报完毕。其他小组还有补充吗？
师：老师觉得大家把“连喊带叫，高兴地，飞跑，一窝蜂，争先恐后”重读，会更好
生6：试读，其他生评价
师：许衡和朋友们形成了鲜明的对比，许衡为什么不吃梨，难道他不爱吃梨？请其他小组继续汇报
生1：下面有我们卓越小组来回报（分角色朗读汇报）
生2：我们小组通过读许衡和朋友的对话，体会到许衡是一个道德高尚的人。 生3：我体会到许衡是一个倔强的人
生4：我体会到许衡是一个有主见的人
生5：我体会到许衡是一个有道德的人
生6：我补充：我体会到许衡是一个坚持原则的人
生1：我们小组汇报完毕，其他小组还有补充吗？
师：许衡不吃无主梨，因为在他心中有一个原则----（引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。）
师：梨虽无主心有主，那你理解无主和有主吗？
生1：我觉得“无主”就是没有主人
生2：我觉得“无主”是主人不在
生3：我不同意，我觉得“无主”是没有得到主人的许可
师：你为什么这样理解呢？
生3：我从“不！这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃是不道德的。”来理解“无主”是没有得到主人的许可，而不是没有主人
师：说得真不错，你真是一个善于思考的孩子
师：那“有主”是什么意思呢？
生1：我觉得“有主”就是指有主人
生2：我觉得“有主”是指有自己的想法
生3：我觉得“有主”指有自己的主见，不轻易的改变自己想的想法 师：是啊，我们每一个人的心中都要有一个道德底线。
请大家也指着自己的胸口诚恳地说：引读 ：
请大家也指着自己的胸口高声地说：引读 ：
请大家也指着自己的胸口坚定地说：引读：
通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友（你们也不要再摘啦！） 师：让我们来分角色读许衡与朋友的对话，再次感受许衡的高贵品质。 生：分角色读对话
师：在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范。
四、巩固提升、拓展提高
师：故事我们读完了，许衡宁愿干渴，也不吃无主的梨，你能理解他的做法吗？ 生1：我理解他的做法。道德规范是不管有没有人看到，都应该严格遵守，不能因为主人不在，就随便拿不属于自己的东西
生2：我不理解他的做法。做事情应该懂得变通，在当时兵荒马乱的特殊情况下，先吃个梨解解渴是可以理解的，以后见到主人再还主人钱也行呀。
师：那不管怎样，我们做人都要有一个准则，这个准则是需要自己把握好的，希望我们能做个有道德的人
五、回归目标、作业反馈
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下《中华传统美德故事》，希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。
板书设计
13 不吃无主梨
梨 无主
许衡 坚持原则 遵守公德
心 有主