读写算2014年第42期语文教育研究
何来“? 乐”只能从学生的自我活动、自我实践的内在体验中来,从
所以愉快教育更多的是提倡自主学生自主学习成功的欢乐中来,
应让自己的学生变被动的“要实践的教育。作为教育主导的教师,
我学”为主动的“我要学”,变单纯的学知识为主动自觉地既掌握
师生共同讨论的“自知识和方法又培养能力。如以学生自学为主,
学探索法”,以自学为主线,通过归纳与比较,掌握学习规律的“对
“实践操作法”,比练习法”,指导学生动手,动脑进行实践操作的
都可以激发学困生学习语文都较好地体现了愉快教学的主体性,
的兴趣。
做好转化准备三、帮助学生树立信心,
通过笔者多次与学困生沟通后发现:信心不足是所有学困生
他们天生低人一等,自己学不的一个共同特点,在他们自己看来,
破罐子破摔,会,教师不重视,同学看不起,于是他们就自暴自弃、
也造成了他们学索性不学了,这就造成学困生的一个恶性循环,
爱因斯坦曾经说过:自信是向成功迈出的业生涯的一个黑暗时期。
第一步。在笔者看来,想要做好学困生的转化,首先就要帮助他们
语文教师在日常教学树立自信心。作为学生人文素养的塑造者,
来看待学困生,而应以及学生的生活中,都不能戴着“有色眼镜”
不能去伤害他们的自尊,而要对他们一视同仁,不能去打击他们,
化解他用家长般的关爱来感化他们,让他们感受到教师的关怀,
们心中对于教师的一些不好印象,“亲其师而信其道”,只有让学生感受到教师的关爱,他们才会愿意去学、有信心去学。所以在日
着重予以表扬,比常教学中,教师要善于抓住学困生的这一特点,
大家要多向他学习啊! ”如“:某位同学的字写得特别好,“某位同学
让学困生感对待同学们很热情,善于助人,大家要向他学习……”
为他们的学好打下受到教师对于自己的关注,进而提升自信心,
基础。
四、教学方式更多元
他们目前,教学中一部分教师还存在教学方式落后的现象,
缺乏先进的教学理念,课堂上采用的往往还是一味的教师讲学生
课业负担听的填鸭式的教育。初中阶段的学生和小学阶段不同,
这对正在不断加重,沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣,
于提升学生语文能力是没有任何帮助的,想要实现学困生的转化
营造更轻更是有困难。课堂上教师可以采取更多元的教学方式,
松的课堂氛围,充分发挥学生的学习主动性。也可以适当地运用
更能多媒体教学,这不仅能帮助学困生更好地理解与体会文章,
很大程度上激发他们的学习兴趣,对于学困生的转化有很大益处。
五、对于学生因材施教
人文素养都每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、
这样才能让每一不一样,教师在教学过程中很有必要因材施教,
他们在语文学习中存个学生都有实质性的提高。特别是学困生,
在的问题与障碍各不相同,教师可以分别辅导,有针对性地教学,
帮助他们找到适合自帮助他们首先意识到自身需要改善的问题,
这样才能己的学习方式,同时也帮助他们填补自身的知识空缺,
让他们都能在现有水真正帮助每一个语文学习上有困难的学生,
平与能力上有提升,实现学困生的转化。
对于初中语文学困生的发现和纠正是极为重要的,学生的偏科尤其是语文学习困难,不仅会对孩子将来与人交流产生一定的
不利于孩子今后的身心发展。本障碍,还会影响孩子的表达能力,
希望教师以及家长能够从中接文对初中语文学困生提出的建议,
合理的引导孩子学习语文,受建议、受到启发,今后能够更科学、
矫正孩子学习的不良习惯,让学生能够更好地感受语文这一学科的魅力,塑造自己的能力,为今后祖国的发展做出贡献,教师也能
推动教育事业的蓬勃为祖国培养更多更优秀的全面发展的人才,
发展。
参考文献
[1]彭三凤. 如何促进初中语文学困生获得成功心理体验[J].读写算(教研版) ,2012(18).[2]薛辉,程思傲. 初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究,2013(3).
[3]徐叶红. 流行文化引入语文校本课程的实践探究与思考[D].上海:华东师范大学,2006.
高考作文与高中作文素质教育的关系探讨
周爱林
(江苏省新海高级中学222000)
——高考是教育领域的头等大事,【摘要】在我国的教育体制中教育的考核制度—尤其是语文作文更是备受瞩目。近几年随着教
育体制改革的逐步深化,人们开始对高考作文的设置是否合理,以及高考作文对高中素质教育的影响产生浓厚的兴趣,本文从高考作文的本质出发,结合高中作文素质教育的实际,对高考作文与高中作文素质教育的关系进行探讨和研究。
【关键词】高考作文高中作文素质教育前言:在我国的语文教育过程中作文教育一直是重中之重,
审美情趣、价值取向等各项语文因为语文作文能力是语言能力、
也是语文教能力的综合体现,是学生语文学习能力的综合体现,
作文教学学中教师教授水平的综合体现。所以在语文教学领域,
一直占据重要地位,本文就高考作文与高中作文素质教育的关系进行详细探讨。
一、高考作文对高中作文素质教育的指导作用
高在语文作文教学中高考作文一直是一个重要的教学参考,
中语文教师在进行作文教学的过程中都是带有明确的目的性的,
每一年的高考作文题目一经曝而这一目的性就来自于高考作文,
光就会出现在高中语文教师的办公桌上,教师针对当年的高考作
综文题目进行分析,对高考作文的考查内容就有了一定的了解,
合对比之前的高考命题内容就能够对高考的命题趋势有一个把握,在之后的语文作文教学中就有了教学的方向性和具体的教学
内容,而这样一个过程就将高考作文对高中作文素质教育的巨大
教学目标对作文影响表现的淋漓尽致,因为在语文作文教学中,
那教学的要求极为广泛,让语文作文教学没有一个明确的目标,
——高考作文自然就成了教师么语文作文评价标准的具体体现—
参考的最重要的标准。
从恢复高考以后,高考作文对高中作文的素质教育影响有两种:第一,在恢复高考初期,中国内地实行一种固定高考命题形式
基本不会重复,这就让高中的记叙文、说明文,议论文轮番上场,
作文教学有机可乘,开始瞄准高考作文目标进行专业化的以文体为区分的作文训练,在作文教育领域甚至出现了有教师针对高考研究的作文培养方式的全国推广,这所谓的教学培养方式其实就
“广泛认是高考作文的应试方法罢了,但是却得到了教育领域的
可”,可见,那一时期的高考作文对高中作文素质训练起了消极的
我国的高考作文作用;第二,在教育体制改革开始施行的新时期,
247
语文教育研究2014年第42期读写算
三、高考作文与高中作文素质教育的辩证关系命题考试更加自由化,不光对作文的文体没有限制,甚至是对作
一方面,高考作文自主高考作文与高中作文素质教育关系密切,文的题目也不限制,而是更多的给出材料让学生自选角度、
语文教育领域猜命题、命题形式、考查的重点以及评价的标准指导着高中作文教学的内命题,这样的高考语文命题形势出现以后,
容设置和训练重点;另一方面,由于高考是对考生高中阶段学习猜文体的现象再也没有,语文作文教学中的投机取巧的现象也不
成果的检验,其所考查的内容和范围势必不能脱离高中教学的内复存在,而且随着高考作文对学生感悟生活能力、理性思维能力
容和范围,高考作文也不例外,必须以高中阶段作文教学的内容和人文素养的重视,高中作文教学活动已经开始回到作文教学的
为命题基础。因此,高考作文与高中作文素质教育之间存在着相正轨,即便是为了应试语文作文的教学也是紧紧的追随高考作文
互影响、相互促进的辩证关系。的正确方向,可以说这一时期的高考作文促进了作文素质教育的
结论:高考作文和高中作文素质教育是一种既对立又统一的发展。
辩证关系,在高考作文和高中作文素质教育之间并不存在谁领导二、高中作文素质教育对高考作文的影响
并不是高考作文谁的问题,高中作文素质教育既然称为素质教育就不能一味的想在高中高考作文与高中作文素质教育之中,
高考作文是高中语文教要迎合高考作文,希望通过投机取巧的方式在高考作文上得高分片面的决定着高中作文素质教育的发展,
而在高考作文命题上中国教育是基于高中作文的做法,都不能被称为素质教育,师的教育水平和学生的学习水平的综合性考验,
走在中国语文素质教所以高考要做的就是让高考作文走在正确的道路上,素质教育基础上的针对高中作文教学的考查评价方式,
育的前沿,引领着影响着中国的语文作文事业的正确发展方向。作文一定是根植于高中作文教学的,按照语文作文教学的内容和
范围进行高考作文命题,也就是说在高中阶段的语文作文教学
但是同时高中作文参考文献中,高中作文教学受高考作文的指导和影响,
[1]刘嘉. 论高考作文与高中作文素质教育的关系[D].华中师范大教学的本质也限制着高考作文的考查方向,在高中的语文作文素
人文素质和思想学,2012. 质教学中高考作文通过对学生的语言能力素质、
作文与[2]史泽为. 高考作文中的审题与立意——道德素质的考查,促使教师在作文教学中更加倾向于学生的综合—以高考“满分”
和作文教“零分”素质教育,而与此同时高中阶段素质教育的教学目标,作文为例[D].华东师范大学,2012.
学纲领也限制着高考作文的出题,限制高考作文的考察方向就一[3]贾利娟. 语文高考作文命题对高中作文教学改革的影响与反定是学生综合作文素质的考查。思[D].重庆师范大学,2013.
生活化是作文的源泉活水
杨洪春
(四川省西充县第一实验小学
作文是培养学生语文实践能力的有效途径。学生通过作文实
然而,在现实中,践,体会、掌握运用语文的规律其意义不言而喻。
口若悬河地讲作文教学面临两难境地:教师在课堂上滔滔不绝、
无从下手。课下,老师兢解,学生听得却是一头雾水—老虎吃天,
学生还是要么空话连篇,要么兢业业地又是眉批又是尾批,过后,
厌恶等情绪。空洞无物。以致于提到作文学生就产生焦虑、
欲说还休,欲说还休”的对作文,师生都有“而今识尽愁滋味,
苦不堪言的感受。究其原因,是苛刻的语言规范的束缚以及所谓的写作技巧的束缚,让老师们在指导学生作文的时候忽略了作文教学生活化才是学生作文充满灵性的源泉活水!
脱离了生教育家叶圣陶说过:“写作的根源在于自身的生活,
活,写作就无从说起。”习作是学生富多彩的学习生活的一个重要
内容是生动有趣的,情组成部分,其形成过程应该是轻松愉快的,
以手写我情。”的理感是色彩斑斓的。我们应当坚持“以手写我心,
《小学语文新课程标准》指念,让学生表达自己真切的生活体验。
无出:语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,
在大量的语时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,
文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文课程应该是开放而富有创新活力的,应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变
写化。对于习作还更进一步明确要求,1~2年级:对写话有兴趣,
自己想说的话。3~4年级:留心周围事物,不拘形式地写下自己
最受的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
感动的内容写清楚。5~6年级:1.懂得写作是为了自我表达和与
有意识地丰富自己的人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯,
积累习作素材。见闻,珍视个人的独特感受,
也是作文的真谛和统而观之,生活化既是作文的源泉活水,
最终归宿。那么怎样做到小学作文教学应生活化呢?现结合多年的工作经验谈几点体会。
(一)用绚丽多姿的生活去激发学生作文的兴趣点248
637200)
兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才会愿意学,主动学,教
学习更多地受兴趣的影学才能取得良好的效果,尤其是小学生,
如果没有他响。习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果,
反之,如果学生作文的兴趣们的主动参与,习作是不可能写好的。
主体性便会得到弘扬。因而教一旦被激发,其潜能便会得到开发,
心理特征去诱发兴趣,利用作学中,教师要根据学生的认识规律、
文本身的魅力,调动学生的写作积极性。要从生活中去寻找作文
,细看鲜花盛开,鱼翔鸟的兴趣点,引导学生学会用眼睛“摄像”
跃;引导学生学会用耳朵“录音”,静听庄稼拔节,秋虫呢喃;引导学生学会用双手“复印”,鼓励学生去摸一摸春天的树叶,感受生
引导学命的轻柔,看一看爬行的蚯蚓,让他们去感受生命的灵动;
泥土的清新,生学会用鼻子“感应”,鼓励学生去闻一闻花的芳香,“感悟”,感悟生活雨水的气息,阳光的味道;引导学生学会用心灵
中的是与非,真与假,善与恶,美与丑……这样才能调动学生习作
“动笔”、“动脑”,充分展的兴趣,让学生立于自我为主体的支点上
才能做到" 让学生易于动笔,乐于表达" 。示自我,张扬个性,
(二)让学生从广阔的生活中去搜集作文的题材俗话说,巧妇难为无米之炊。作文没有素材怎么能写好作文?实践证明:如果学生的作文题材来源于生活,是为了自己交际的需要,是抒发内心情感的需要,那么学生作文时就犹如溪水潺潺。
教师应走进学生的生活,在此时,又何需再去编造,拼凑呢?所以,
吸引孩子视线的东西数不生活中寻找素材,开掘童趣。大千世界,
胜数,但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教
植物、景物、人物、建给学生观察方法,学会怎样有序地观察动物、
筑物和场面等。孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材
这样学生的作的兴趣和能力,在亲自实践中体验到难忘的感受,
文更具有真情实感。学生学会了从广阔的生活中去搜集作文的题材,还要引导学生养成日积月累的习惯。好记性不如烂笔头。学生
高考作文与高中作文素质教育的关系探讨
作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):
周爱林
江苏省新海高级中学 222000读写算(教育教学研究)Duyuxie 2014(42)
引用本文格式:周爱林 高考作文与高中作文素质教育的关系探讨[期刊论文]-读写算(教育教学研究) 2014(42)
读写算2014年第42期语文教育研究
何来“? 乐”只能从学生的自我活动、自我实践的内在体验中来,从
所以愉快教育更多的是提倡自主学生自主学习成功的欢乐中来,
应让自己的学生变被动的“要实践的教育。作为教育主导的教师,
我学”为主动的“我要学”,变单纯的学知识为主动自觉地既掌握
师生共同讨论的“自知识和方法又培养能力。如以学生自学为主,
学探索法”,以自学为主线,通过归纳与比较,掌握学习规律的“对
“实践操作法”,比练习法”,指导学生动手,动脑进行实践操作的
都可以激发学困生学习语文都较好地体现了愉快教学的主体性,
的兴趣。
做好转化准备三、帮助学生树立信心,
通过笔者多次与学困生沟通后发现:信心不足是所有学困生
他们天生低人一等,自己学不的一个共同特点,在他们自己看来,
破罐子破摔,会,教师不重视,同学看不起,于是他们就自暴自弃、
也造成了他们学索性不学了,这就造成学困生的一个恶性循环,
爱因斯坦曾经说过:自信是向成功迈出的业生涯的一个黑暗时期。
第一步。在笔者看来,想要做好学困生的转化,首先就要帮助他们
语文教师在日常教学树立自信心。作为学生人文素养的塑造者,
来看待学困生,而应以及学生的生活中,都不能戴着“有色眼镜”
不能去伤害他们的自尊,而要对他们一视同仁,不能去打击他们,
化解他用家长般的关爱来感化他们,让他们感受到教师的关怀,
们心中对于教师的一些不好印象,“亲其师而信其道”,只有让学生感受到教师的关爱,他们才会愿意去学、有信心去学。所以在日
着重予以表扬,比常教学中,教师要善于抓住学困生的这一特点,
大家要多向他学习啊! ”如“:某位同学的字写得特别好,“某位同学
让学困生感对待同学们很热情,善于助人,大家要向他学习……”
为他们的学好打下受到教师对于自己的关注,进而提升自信心,
基础。
四、教学方式更多元
他们目前,教学中一部分教师还存在教学方式落后的现象,
缺乏先进的教学理念,课堂上采用的往往还是一味的教师讲学生
课业负担听的填鸭式的教育。初中阶段的学生和小学阶段不同,
这对正在不断加重,沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣,
于提升学生语文能力是没有任何帮助的,想要实现学困生的转化
营造更轻更是有困难。课堂上教师可以采取更多元的教学方式,
松的课堂氛围,充分发挥学生的学习主动性。也可以适当地运用
更能多媒体教学,这不仅能帮助学困生更好地理解与体会文章,
很大程度上激发他们的学习兴趣,对于学困生的转化有很大益处。
五、对于学生因材施教
人文素养都每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、
这样才能让每一不一样,教师在教学过程中很有必要因材施教,
他们在语文学习中存个学生都有实质性的提高。特别是学困生,
在的问题与障碍各不相同,教师可以分别辅导,有针对性地教学,
帮助他们找到适合自帮助他们首先意识到自身需要改善的问题,
这样才能己的学习方式,同时也帮助他们填补自身的知识空缺,
让他们都能在现有水真正帮助每一个语文学习上有困难的学生,
平与能力上有提升,实现学困生的转化。
对于初中语文学困生的发现和纠正是极为重要的,学生的偏科尤其是语文学习困难,不仅会对孩子将来与人交流产生一定的
不利于孩子今后的身心发展。本障碍,还会影响孩子的表达能力,
希望教师以及家长能够从中接文对初中语文学困生提出的建议,
合理的引导孩子学习语文,受建议、受到启发,今后能够更科学、
矫正孩子学习的不良习惯,让学生能够更好地感受语文这一学科的魅力,塑造自己的能力,为今后祖国的发展做出贡献,教师也能
推动教育事业的蓬勃为祖国培养更多更优秀的全面发展的人才,
发展。
参考文献
[1]彭三凤. 如何促进初中语文学困生获得成功心理体验[J].读写算(教研版) ,2012(18).[2]薛辉,程思傲. 初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究,2013(3).
[3]徐叶红. 流行文化引入语文校本课程的实践探究与思考[D].上海:华东师范大学,2006.
高考作文与高中作文素质教育的关系探讨
周爱林
(江苏省新海高级中学222000)
——高考是教育领域的头等大事,【摘要】在我国的教育体制中教育的考核制度—尤其是语文作文更是备受瞩目。近几年随着教
育体制改革的逐步深化,人们开始对高考作文的设置是否合理,以及高考作文对高中素质教育的影响产生浓厚的兴趣,本文从高考作文的本质出发,结合高中作文素质教育的实际,对高考作文与高中作文素质教育的关系进行探讨和研究。
【关键词】高考作文高中作文素质教育前言:在我国的语文教育过程中作文教育一直是重中之重,
审美情趣、价值取向等各项语文因为语文作文能力是语言能力、
也是语文教能力的综合体现,是学生语文学习能力的综合体现,
作文教学学中教师教授水平的综合体现。所以在语文教学领域,
一直占据重要地位,本文就高考作文与高中作文素质教育的关系进行详细探讨。
一、高考作文对高中作文素质教育的指导作用
高在语文作文教学中高考作文一直是一个重要的教学参考,
中语文教师在进行作文教学的过程中都是带有明确的目的性的,
每一年的高考作文题目一经曝而这一目的性就来自于高考作文,
光就会出现在高中语文教师的办公桌上,教师针对当年的高考作
综文题目进行分析,对高考作文的考查内容就有了一定的了解,
合对比之前的高考命题内容就能够对高考的命题趋势有一个把握,在之后的语文作文教学中就有了教学的方向性和具体的教学
内容,而这样一个过程就将高考作文对高中作文素质教育的巨大
教学目标对作文影响表现的淋漓尽致,因为在语文作文教学中,
那教学的要求极为广泛,让语文作文教学没有一个明确的目标,
——高考作文自然就成了教师么语文作文评价标准的具体体现—
参考的最重要的标准。
从恢复高考以后,高考作文对高中作文的素质教育影响有两种:第一,在恢复高考初期,中国内地实行一种固定高考命题形式
基本不会重复,这就让高中的记叙文、说明文,议论文轮番上场,
作文教学有机可乘,开始瞄准高考作文目标进行专业化的以文体为区分的作文训练,在作文教育领域甚至出现了有教师针对高考研究的作文培养方式的全国推广,这所谓的教学培养方式其实就
“广泛认是高考作文的应试方法罢了,但是却得到了教育领域的
可”,可见,那一时期的高考作文对高中作文素质训练起了消极的
我国的高考作文作用;第二,在教育体制改革开始施行的新时期,
247
语文教育研究2014年第42期读写算
三、高考作文与高中作文素质教育的辩证关系命题考试更加自由化,不光对作文的文体没有限制,甚至是对作
一方面,高考作文自主高考作文与高中作文素质教育关系密切,文的题目也不限制,而是更多的给出材料让学生自选角度、
语文教育领域猜命题、命题形式、考查的重点以及评价的标准指导着高中作文教学的内命题,这样的高考语文命题形势出现以后,
容设置和训练重点;另一方面,由于高考是对考生高中阶段学习猜文体的现象再也没有,语文作文教学中的投机取巧的现象也不
成果的检验,其所考查的内容和范围势必不能脱离高中教学的内复存在,而且随着高考作文对学生感悟生活能力、理性思维能力
容和范围,高考作文也不例外,必须以高中阶段作文教学的内容和人文素养的重视,高中作文教学活动已经开始回到作文教学的
为命题基础。因此,高考作文与高中作文素质教育之间存在着相正轨,即便是为了应试语文作文的教学也是紧紧的追随高考作文
互影响、相互促进的辩证关系。的正确方向,可以说这一时期的高考作文促进了作文素质教育的
结论:高考作文和高中作文素质教育是一种既对立又统一的发展。
辩证关系,在高考作文和高中作文素质教育之间并不存在谁领导二、高中作文素质教育对高考作文的影响
并不是高考作文谁的问题,高中作文素质教育既然称为素质教育就不能一味的想在高中高考作文与高中作文素质教育之中,
高考作文是高中语文教要迎合高考作文,希望通过投机取巧的方式在高考作文上得高分片面的决定着高中作文素质教育的发展,
而在高考作文命题上中国教育是基于高中作文的做法,都不能被称为素质教育,师的教育水平和学生的学习水平的综合性考验,
走在中国语文素质教所以高考要做的就是让高考作文走在正确的道路上,素质教育基础上的针对高中作文教学的考查评价方式,
育的前沿,引领着影响着中国的语文作文事业的正确发展方向。作文一定是根植于高中作文教学的,按照语文作文教学的内容和
范围进行高考作文命题,也就是说在高中阶段的语文作文教学
但是同时高中作文参考文献中,高中作文教学受高考作文的指导和影响,
[1]刘嘉. 论高考作文与高中作文素质教育的关系[D].华中师范大教学的本质也限制着高考作文的考查方向,在高中的语文作文素
人文素质和思想学,2012. 质教学中高考作文通过对学生的语言能力素质、
作文与[2]史泽为. 高考作文中的审题与立意——道德素质的考查,促使教师在作文教学中更加倾向于学生的综合—以高考“满分”
和作文教“零分”素质教育,而与此同时高中阶段素质教育的教学目标,作文为例[D].华东师范大学,2012.
学纲领也限制着高考作文的出题,限制高考作文的考察方向就一[3]贾利娟. 语文高考作文命题对高中作文教学改革的影响与反定是学生综合作文素质的考查。思[D].重庆师范大学,2013.
生活化是作文的源泉活水
杨洪春
(四川省西充县第一实验小学
作文是培养学生语文实践能力的有效途径。学生通过作文实
然而,在现实中,践,体会、掌握运用语文的规律其意义不言而喻。
口若悬河地讲作文教学面临两难境地:教师在课堂上滔滔不绝、
无从下手。课下,老师兢解,学生听得却是一头雾水—老虎吃天,
学生还是要么空话连篇,要么兢业业地又是眉批又是尾批,过后,
厌恶等情绪。空洞无物。以致于提到作文学生就产生焦虑、
欲说还休,欲说还休”的对作文,师生都有“而今识尽愁滋味,
苦不堪言的感受。究其原因,是苛刻的语言规范的束缚以及所谓的写作技巧的束缚,让老师们在指导学生作文的时候忽略了作文教学生活化才是学生作文充满灵性的源泉活水!
脱离了生教育家叶圣陶说过:“写作的根源在于自身的生活,
活,写作就无从说起。”习作是学生富多彩的学习生活的一个重要
内容是生动有趣的,情组成部分,其形成过程应该是轻松愉快的,
以手写我情。”的理感是色彩斑斓的。我们应当坚持“以手写我心,
《小学语文新课程标准》指念,让学生表达自己真切的生活体验。
无出:语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,
在大量的语时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,
文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文课程应该是开放而富有创新活力的,应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变
写化。对于习作还更进一步明确要求,1~2年级:对写话有兴趣,
自己想说的话。3~4年级:留心周围事物,不拘形式地写下自己
最受的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
感动的内容写清楚。5~6年级:1.懂得写作是为了自我表达和与
有意识地丰富自己的人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯,
积累习作素材。见闻,珍视个人的独特感受,
也是作文的真谛和统而观之,生活化既是作文的源泉活水,
最终归宿。那么怎样做到小学作文教学应生活化呢?现结合多年的工作经验谈几点体会。
(一)用绚丽多姿的生活去激发学生作文的兴趣点248
637200)
兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才会愿意学,主动学,教
学习更多地受兴趣的影学才能取得良好的效果,尤其是小学生,
如果没有他响。习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果,
反之,如果学生作文的兴趣们的主动参与,习作是不可能写好的。
主体性便会得到弘扬。因而教一旦被激发,其潜能便会得到开发,
心理特征去诱发兴趣,利用作学中,教师要根据学生的认识规律、
文本身的魅力,调动学生的写作积极性。要从生活中去寻找作文
,细看鲜花盛开,鱼翔鸟的兴趣点,引导学生学会用眼睛“摄像”
跃;引导学生学会用耳朵“录音”,静听庄稼拔节,秋虫呢喃;引导学生学会用双手“复印”,鼓励学生去摸一摸春天的树叶,感受生
引导学命的轻柔,看一看爬行的蚯蚓,让他们去感受生命的灵动;
泥土的清新,生学会用鼻子“感应”,鼓励学生去闻一闻花的芳香,“感悟”,感悟生活雨水的气息,阳光的味道;引导学生学会用心灵
中的是与非,真与假,善与恶,美与丑……这样才能调动学生习作
“动笔”、“动脑”,充分展的兴趣,让学生立于自我为主体的支点上
才能做到" 让学生易于动笔,乐于表达" 。示自我,张扬个性,
(二)让学生从广阔的生活中去搜集作文的题材俗话说,巧妇难为无米之炊。作文没有素材怎么能写好作文?实践证明:如果学生的作文题材来源于生活,是为了自己交际的需要,是抒发内心情感的需要,那么学生作文时就犹如溪水潺潺。
教师应走进学生的生活,在此时,又何需再去编造,拼凑呢?所以,
吸引孩子视线的东西数不生活中寻找素材,开掘童趣。大千世界,
胜数,但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教
植物、景物、人物、建给学生观察方法,学会怎样有序地观察动物、
筑物和场面等。孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材
这样学生的作的兴趣和能力,在亲自实践中体验到难忘的感受,
文更具有真情实感。学生学会了从广阔的生活中去搜集作文的题材,还要引导学生养成日积月累的习惯。好记性不如烂笔头。学生
高考作文与高中作文素质教育的关系探讨
作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):
周爱林
江苏省新海高级中学 222000读写算(教育教学研究)Duyuxie 2014(42)
引用本文格式:周爱林 高考作文与高中作文素质教育的关系探讨[期刊论文]-读写算(教育教学研究) 2014(42)