《观潮》选自鄂教版语文第7册第19课。课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，文字生动，表现力强，是一篇进行爱国主义教育的好文章。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需借助信息技术手段帮助理解。
一、教学目标
知识与技能：学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音。能正确书写“贯”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
过程与方法：学习作者描写、观察钱塘潮的顺序。学习作者抓住主要特征描写事物的方法。
情感、态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点
重点：感受钱塘江潮来时的壮丽景象，激发学生热爱祖国的情感。
难点：深入了解钱塘潮，找到身临其境的感受，理解钱塘潮的壮观，并体会作者生动、形象的语言表现力。
三、教学准备
教师以及每位学生在课前都将搜集到的有关钱塘潮的资料（电子课文、图片、文字、视频）整理进“360doc个人网络图书馆”。“360doc个人网络图书馆”的建立不仅为本节课提供资源准备，也是学生和教师平时学习、整理、搜集、储备资源的一个网络平台。逐渐完善的“360doc个人图书馆”就像一座图书馆，内容丰富、使用便利、不占空间。
四、教学过程
（一）导新课――入潮
检查生字词，复习并板书上节课所学内容：作者是按什么顺序写钱塘潮的？（潮来前、潮来时、潮来后）
设计意图：快速、简练地复习并过渡，引入本节课的学习。
（二）看视频――观潮
1．感知作者观察潮来时的顺序
师：潮来时的钱塘潮又“奇”在哪儿呢？请你们打开自己的360doc个人网络图书馆，点击并默读“重点语段”，想想作者是按什么顺序观察大潮的。
学生第一次借助电子课文，朗读并思考。
师：老师找到了钱塘潮潮来时的视频，让我们一起来感受它由远及近的变化吧！
学生在视频和声音的双重感染下，初步感知钱塘潮的壮观。
2．感知潮来时声音和形态的特点
师：作者抓住了钱塘潮的哪几个特征来写？请你们自由读读课文的3、4自然段。
学生第二次借助电子课文，阅读并思考。
师：请大家将“潮来时”的视频从老师的网络图书馆收藏进你们的网络图书馆里，边看视频边读课文，感受钱塘潮声音和形态的变化。
学生此时完成两个任务，其一是将文件转藏，其二是第三次借助电子课文和视频进行朗读。
设计意图：学语文很重要的手段之一就是朗读。在网络环境下也可以实现朗读――电子课文的应用。在本环节中，我前后设计了三次朗读电子课文的环节，不仅保证了朗读的时间，而且通过配有视频的朗读，提高了学生对文本的理解程度。此外，我引导学生从教师的资料库里搜集并转藏资料为自己所用，这种资源共享是一种学习方法的指导，有利于学生认识并掌握网络的操作使用技能。
（三）学方法――悟潮
1．明确钱塘潮的特点
师：钱塘潮的声音和形态发生了怎样的变化？请你们在电子课文里对重点词句进行标注。
一名学生汇报学习情况并填写表格。
2．深入理解文本，感受钱塘潮气势，指导朗读
（1）教师引领，朗读“那条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面”。
一名学生读该句。
师：大家觉得这位同学读得怎么样？
生：我觉得他没有读出钱塘潮的气势。
师：你们从哪个词感受到钱塘潮的气势了？
生：横贯。
师：“横贯”是什么意思？谁有最准确的解释？（举手的学生不多。）
师：那么，谁能用最简便的方法找到“横贯”的解释呢？
生：我到百度网站去查。
生：其实，我从刚才看到的视频里，就知道什么是“横贯”了。
师：那好吧，选择你喜欢的方式去找找吧！
学生开始在网络上查找并理解“横贯”一词的意思。
师：理解了“横贯”的涵义，谁能读出钱塘潮的气势？
一名学生读。
生：我觉得还行，但气势还不够。
师：说说你们的想法。
生：虽然说“横贯”是横着穿过江面的意思，但是我们不知道钱塘江的江面多宽，就不知道“横贯”到底有多长。
师：说得好，去找找。
学生在“360doc网络图书馆”或者开放的网络中寻找答案。
生1：钱塘江最宽的江面有100公里。
生2：钱塘潮至杭州湾口时宽仅1公里。不过也有1000米，很长了。
师：同学们很棒，不仅找到了句子中的关键词“横贯”，还了解了“横贯”的潮头是1000米长，那么再请你们读读。
设计意图：理解了“横贯”的意思，查阅了江面的宽度后，学生和教师共同参与指导朗读，读出钱塘潮的气势。
师：我们在读句子的时候，可以抓住句子中的关键词，还可以搜集相关的资源来帮助我们理解和感受钱塘潮的壮观，真是个好办法。
（2）学生互助，朗读“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。学生抓住关键词“两丈”、“白浪翻滚”、“飞奔”。
学生通过在“360doc网络图书馆”或开放的网络上查找文字资料、视频资料、图片资料，理解“两丈”有多高、“白浪翻滚”的状态、“飞奔”的速度等，进一步感受钱塘潮的气势。
3.师生情感朗读，再现钱塘潮气势
4.小结
师：同学们，作者把钱塘潮潮来时的声音和形态由远及近地展现在我们的眼前，让我们不得不感叹：壮观的钱塘潮不愧是天下奇观啊！
设计意图：学习语文需要有对文字敏锐的感悟能力。在本环节中，我注重引导学生抓住文中的关键词来帮助理解文本，形成直观感受，体会作者的情感。同时，利用科学、地理、社会等诸多信息辅助对语言文字的学习。让学生学习并尝试在网络中去搜集、整理、提炼、应用知识是我在这个教学环节里的一个大胆的尝试。
（四）抓特点――写潮
师：同学们学到这里，钱塘潮留给你最深的印象是什么？请你们在“课堂练习”一栏，留下自己的想法。
学生在教师的“360doc网络图书馆”里写下感受，浏览后相互评议。
设计意图：一节完整的语文课堂需要读写结合。这个环节就是帮助学生在充分的朗读后，学习用文字来梳理自己的情感，表达自己的思想。学生在网络环境下写，在节约时间的同时，也为浏览、学习其他学生的学习成果提供了便利。
（五）探成因――查潮
师：“霎时……两丈多高了！”钱塘江平静了，我知道你们的心里一定还是汹涌澎湃，你们还想知道什么？
学生四人为一组，探究钱塘潮成因。学生汇报钱塘潮成因。
师：今天我们感受到了钱塘潮作为天下奇观的恢弘气势，利用网络图书馆在课前搜集了资料，在课堂上交流了资料，还留下了自己宝贵的情感体验，收获真多啊！以后我们还可以借助我们的网络图书馆进行更多的学习。
设计意图：拓展内容，延伸课堂。学生在学习课文后，会对钱塘潮产生深厚的兴趣，此时为学生提供查阅相关信息的时间和环境，让学生在自主学习与合作探究中获取知识，培养收集、整理、选择信息的能力。
五、教学反思
1.教学环境发生了变化。学生在机房里开放的网络环境下进行学习，这种“桌桌通，生生用”的全新教学环境带给学生极大的新鲜感，“人机对话、师生互动、生生互动”调动了学生的学习积极性。知识学习、意义建构和能力培养，在开放的网络环境中，通过自主学习、合作探究、人机对话得以形成。
2.教学策略发生了改变。由教师教向学生自主研究转变。交流方式是口头交流和网络交流并存，信息技术成了学生合作研讨的载体。
3.教学准备和资源形式发生了变化。（1）变教师预设资源为学生自主收藏资源。本课教学资源都是学生根据学习资源的目录结构，通过网络提前收集和实时在线搜索、转藏获得的。整合课《观潮》的资料准备建立在一个全新的信息技术在线资源平台――“360doc个人图书馆”上，学生无论是在家中还是在学校，均可将搜集到的相关资料整理到自己的网络图书馆里，需要时只要打开自己的网络图书馆，便可及时使用资料。（2）变做课件、做学件为用资源。基于“云计算”思想，大胆运用“360doc个人图书馆”在线平台，教师根据自己的教学需要，学生依据自己的学习需要，在自己的“360doc个人图书馆”建立教学资源目录体系和学习资源目录体系。前期收集的资源和实时转藏的资源，都可以存放其中，无需教师单独花费大量的精力、时间去做一些封闭的课件和学件，教师和学生需要时，可以实时调用。
（作者单位：湖北武汉市崇仁寄宿学校）
《观潮》选自鄂教版语文第7册第19课。课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，文字生动，表现力强，是一篇进行爱国主义教育的好文章。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需借助信息技术手段帮助理解。
一、教学目标
知识与技能：学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音。能正确书写“贯”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
过程与方法：学习作者描写、观察钱塘潮的顺序。学习作者抓住主要特征描写事物的方法。
情感、态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点
重点：感受钱塘江潮来时的壮丽景象，激发学生热爱祖国的情感。
难点：深入了解钱塘潮，找到身临其境的感受，理解钱塘潮的壮观，并体会作者生动、形象的语言表现力。
三、教学准备
教师以及每位学生在课前都将搜集到的有关钱塘潮的资料（电子课文、图片、文字、视频）整理进“360doc个人网络图书馆”。“360doc个人网络图书馆”的建立不仅为本节课提供资源准备，也是学生和教师平时学习、整理、搜集、储备资源的一个网络平台。逐渐完善的“360doc个人图书馆”就像一座图书馆，内容丰富、使用便利、不占空间。
四、教学过程
（一）导新课――入潮
检查生字词，复习并板书上节课所学内容：作者是按什么顺序写钱塘潮的？（潮来前、潮来时、潮来后）
设计意图：快速、简练地复习并过渡，引入本节课的学习。
（二）看视频――观潮
1．感知作者观察潮来时的顺序
师：潮来时的钱塘潮又“奇”在哪儿呢？请你们打开自己的360doc个人网络图书馆，点击并默读“重点语段”，想想作者是按什么顺序观察大潮的。
学生第一次借助电子课文，朗读并思考。
师：老师找到了钱塘潮潮来时的视频，让我们一起来感受它由远及近的变化吧！
学生在视频和声音的双重感染下，初步感知钱塘潮的壮观。
2．感知潮来时声音和形态的特点
师：作者抓住了钱塘潮的哪几个特征来写？请你们自由读读课文的3、4自然段。
学生第二次借助电子课文，阅读并思考。
师：请大家将“潮来时”的视频从老师的网络图书馆收藏进你们的网络图书馆里，边看视频边读课文，感受钱塘潮声音和形态的变化。
学生此时完成两个任务，其一是将文件转藏，其二是第三次借助电子课文和视频进行朗读。
设计意图：学语文很重要的手段之一就是朗读。在网络环境下也可以实现朗读――电子课文的应用。在本环节中，我前后设计了三次朗读电子课文的环节，不仅保证了朗读的时间，而且通过配有视频的朗读，提高了学生对文本的理解程度。此外，我引导学生从教师的资料库里搜集并转藏资料为自己所用，这种资源共享是一种学习方法的指导，有利于学生认识并掌握网络的操作使用技能。
（三）学方法――悟潮
1．明确钱塘潮的特点
师：钱塘潮的声音和形态发生了怎样的变化？请你们在电子课文里对重点词句进行标注。
一名学生汇报学习情况并填写表格。
2．深入理解文本，感受钱塘潮气势，指导朗读
（1）教师引领，朗读“那条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面”。
一名学生读该句。
师：大家觉得这位同学读得怎么样？
生：我觉得他没有读出钱塘潮的气势。
师：你们从哪个词感受到钱塘潮的气势了？
生：横贯。
师：“横贯”是什么意思？谁有最准确的解释？（举手的学生不多。）
师：那么，谁能用最简便的方法找到“横贯”的解释呢？
生：我到百度网站去查。
生：其实，我从刚才看到的视频里，就知道什么是“横贯”了。
师：那好吧，选择你喜欢的方式去找找吧！
学生开始在网络上查找并理解“横贯”一词的意思。
师：理解了“横贯”的涵义，谁能读出钱塘潮的气势？
一名学生读。
生：我觉得还行，但气势还不够。
师：说说你们的想法。
生：虽然说“横贯”是横着穿过江面的意思，但是我们不知道钱塘江的江面多宽，就不知道“横贯”到底有多长。
师：说得好，去找找。
学生在“360doc网络图书馆”或者开放的网络中寻找答案。
生1：钱塘江最宽的江面有100公里。
生2：钱塘潮至杭州湾口时宽仅1公里。不过也有1000米，很长了。
师：同学们很棒，不仅找到了句子中的关键词“横贯”，还了解了“横贯”的潮头是1000米长，那么再请你们读读。
设计意图：理解了“横贯”的意思，查阅了江面的宽度后，学生和教师共同参与指导朗读，读出钱塘潮的气势。
师：我们在读句子的时候，可以抓住句子中的关键词，还可以搜集相关的资源来帮助我们理解和感受钱塘潮的壮观，真是个好办法。
（2）学生互助，朗读“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。学生抓住关键词“两丈”、“白浪翻滚”、“飞奔”。
学生通过在“360doc网络图书馆”或开放的网络上查找文字资料、视频资料、图片资料，理解“两丈”有多高、“白浪翻滚”的状态、“飞奔”的速度等，进一步感受钱塘潮的气势。
3.师生情感朗读，再现钱塘潮气势
4.小结
师：同学们，作者把钱塘潮潮来时的声音和形态由远及近地展现在我们的眼前，让我们不得不感叹：壮观的钱塘潮不愧是天下奇观啊！
设计意图：学习语文需要有对文字敏锐的感悟能力。在本环节中，我注重引导学生抓住文中的关键词来帮助理解文本，形成直观感受，体会作者的情感。同时，利用科学、地理、社会等诸多信息辅助对语言文字的学习。让学生学习并尝试在网络中去搜集、整理、提炼、应用知识是我在这个教学环节里的一个大胆的尝试。
（四）抓特点――写潮
师：同学们学到这里，钱塘潮留给你最深的印象是什么？请你们在“课堂练习”一栏，留下自己的想法。
学生在教师的“360doc网络图书馆”里写下感受，浏览后相互评议。
设计意图：一节完整的语文课堂需要读写结合。这个环节就是帮助学生在充分的朗读后，学习用文字来梳理自己的情感，表达自己的思想。学生在网络环境下写，在节约时间的同时，也为浏览、学习其他学生的学习成果提供了便利。
（五）探成因――查潮
师：“霎时……两丈多高了！”钱塘江平静了，我知道你们的心里一定还是汹涌澎湃，你们还想知道什么？
学生四人为一组，探究钱塘潮成因。学生汇报钱塘潮成因。
师：今天我们感受到了钱塘潮作为天下奇观的恢弘气势，利用网络图书馆在课前搜集了资料，在课堂上交流了资料，还留下了自己宝贵的情感体验，收获真多啊！以后我们还可以借助我们的网络图书馆进行更多的学习。
设计意图：拓展内容，延伸课堂。学生在学习课文后，会对钱塘潮产生深厚的兴趣，此时为学生提供查阅相关信息的时间和环境，让学生在自主学习与合作探究中获取知识，培养收集、整理、选择信息的能力。
五、教学反思
1.教学环境发生了变化。学生在机房里开放的网络环境下进行学习，这种“桌桌通，生生用”的全新教学环境带给学生极大的新鲜感，“人机对话、师生互动、生生互动”调动了学生的学习积极性。知识学习、意义建构和能力培养，在开放的网络环境中，通过自主学习、合作探究、人机对话得以形成。
2.教学策略发生了改变。由教师教向学生自主研究转变。交流方式是口头交流和网络交流并存，信息技术成了学生合作研讨的载体。
3.教学准备和资源形式发生了变化。（1）变教师预设资源为学生自主收藏资源。本课教学资源都是学生根据学习资源的目录结构，通过网络提前收集和实时在线搜索、转藏获得的。整合课《观潮》的资料准备建立在一个全新的信息技术在线资源平台――“360doc个人图书馆”上，学生无论是在家中还是在学校，均可将搜集到的相关资料整理到自己的网络图书馆里，需要时只要打开自己的网络图书馆，便可及时使用资料。（2）变做课件、做学件为用资源。基于“云计算”思想，大胆运用“360doc个人图书馆”在线平台，教师根据自己的教学需要，学生依据自己的学习需要，在自己的“360doc个人图书馆”建立教学资源目录体系和学习资源目录体系。前期收集的资源和实时转藏的资源，都可以存放其中，无需教师单独花费大量的精力、时间去做一些封闭的课件和学件，教师和学生需要时，可以实时调用。
（作者单位：湖北武汉市崇仁寄宿学校）