南城县中学 游本遥
一个学生，在校学习的时间毕竟是短暂的。他在学校求得的知识远不能满足其参加社会实践的需要，必须“要自学，靠自己学”，才能获得更多、更全面的知识。因此，教师必须十分注意培养学生的自学能力。下面，我仅就结合初中语文教学培养学生自学能力的问题，谈谈个人的几点粗浅体会：
(一)培养学生的自学能力，首先必须注意调动他们自学的积极性。毛主席教导我们：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”教师的主导作用发挥得如何，取决于他能否调动学生学习的积极性。一次，有位女同学把她写给参军入伍的哥哥的一封信给我看，让我给修改。我高兴地接过来看了。全信不过十来句话，简直不知所云。当时，我认为，她能有勇气提笔写信，就说明她想把信写好，有一种“积极性”。于是便和蔼地问她要告诉哥哥几件什么事，又耐心地教她就先写哪件事，再写哪件事，并鼓励她重写一遍。写完后，又当面替她修改，再让她抄写一遍。她满心欢喜地把这封信寄了出去。从此，她学习语文的积极性更高，语文成绩后来跃居中上。我想，当时如果代她写这封家书，就收效甚微了。
为了调动学生阅读课文的积极性，我注重抓学生背书和有表情地朗读范文两件事。我让学生背书，喜欢按照他们背书的先后顺序记下他们的背书名次。学生都有一股争先恐后的劲儿，纷纷找我背书，有时简直使我应接不暇。朗读范文，教师先
作示范，布置学生熟读，注意表情，然后举行一次朗读比赛，让学生互相评议。这样，次数多了，学生的阅读兴趣日益浓厚，写作能力更相应地有所提高。事实证明，学生越是尝到了自学的甜头，自学的积极性就越高。
(二)培养学生的自学能力，应当给学生创造一些自学条件。几年来，由于林彪、“四人邦”的干扰和破坏，教学质量严重下降，学生的基础知识缺乏，基本训练也很少，甚至连一般的自学条件也不具备。我作过一次调查，初二学生，一年前没有几个人会查字典，会拼音的。作起文来，错字、别字一大堆。针对这种情况，我把授课进度放慢了，用了一个多星期的时间专门教他们查字典，练拼音，还举行查字典比赛。以后，在讲课中又有意加强查字典，练拼音的基本训练。学生学会了查字典，又会拼音，劲头可大了，在报章杂志上专找难字来对付。日子一久，学生习作中的错别字便日见减少。乍看起来，原来授课进度拉慢了，但学生有了自学的条件，许多问题他们自己可以解决，教师讲课化的时间少，进度反而更快了。分析课文也是这样，教师不要包办代替，应启发学生思考，自己分析。对同类型的课文，教师只重点讲一、二篇，其余的则可以让学生自己进行分析，如段落大意，中心思想，都可以让他们编写。写得好的，略加修改，推荐给全班。教师不一定照资料硬搬。
努力办好阅览室或图书馆，对培养学生的自学能力也有一定的促进作用。我们学校，开办了一个小阅览室，室内陈列着几百册书和十几种报刊杂志，供学生课余自由阅读，为学生的自学开辟了场所，提供了方便。看来，目前这个阅览室是小了一点，但作用却是很大的。有一次。我结合讲授课文《换了人间》，布置学生课外阅读中篇小说《高玉宝》。学生们贪婪地阅读这部小说，认真地作读书笔记。后来，我以《从高玉宝读书所想起的》为题，要大家写篇作文。许多同学运用回忆对比的手法，联系工人、贫下中农的翻身史，揭发批判“四人邦”抛出“白卷”小丑张铁生破坏教育革命的罪行，抒发了自己为革命发奋读书的雄心壮志。看到这样的习作，真叫人感到由衷的喜悦。
(三)培养学生的自学能力，还应当根据学生的实际，分别提出不同的要求，具体指导他们读书。学生自学的积极性调动起来了，能坚持自学，还要进一步帮助他们怎样自学，怎样读好书。如有的同学，进了阅览室，这本书摸摸，那本书翻翻。这时，教师就应该对学生进行必要的指导，使之克服那种急躁情绪，并教育学生把读与写，学与用结合起来。我根据学生的语文程度及自愿的原则，把全班同学分为三个语文学习小组，分别提出要求，酌情进行辅导。对于语文成绩较好的，要求他们每天写一则日记，成绩一般的每周写一篇调记，成绩较差的则每天做造句练习。这样加强写作练习，引导他们或者记叙日常生活中有意义的事情，或者记读书看报的体会，或写看电影、戏剧的观后感，等等。每隔一段时间，进行一次检查，并根据成绩的变化，再调整一次编组。对于第二、三组中确有进行的，可以提到一、二组来。对各组的要求，根据实际情况也逐步提高。比如对第一组，原来只要求他们的文章思想正确，文句通顺，把事情记叙清楚，后来就要求中心突出，语言准确，运用多种修辞手法提高语言表达效果；不但要求写好记叙文，而且要求写说明文、议论文等。
实践证明，这种方法是行之有效的。一年来，第一组学生由原来的三人，增加至十二人，第三组的学生由原来的二十人减少至八人。有一个学生，上学期开学初写了一篇《新学年，新打算》的作文，全文仅六十九个字，错别字竟达十三个，而且文不对题，写什么，煞费猜测。我当时把他放在第三组，让他每天造一个句子，经过大约半年的造句训练，又把他放在第二组，要他坚持写周记。现在，他已经能够写出好几百字的短字，语句也通顺得多了。
江西师院中文系
《语文教学》
七八年第二期，总第十六期
南城县中学 游本遥
一个学生，在校学习的时间毕竟是短暂的。他在学校求得的知识远不能满足其参加社会实践的需要，必须“要自学，靠自己学”，才能获得更多、更全面的知识。因此，教师必须十分注意培养学生的自学能力。下面，我仅就结合初中语文教学培养学生自学能力的问题，谈谈个人的几点粗浅体会：
(一)培养学生的自学能力，首先必须注意调动他们自学的积极性。毛主席教导我们：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”教师的主导作用发挥得如何，取决于他能否调动学生学习的积极性。一次，有位女同学把她写给参军入伍的哥哥的一封信给我看，让我给修改。我高兴地接过来看了。全信不过十来句话，简直不知所云。当时，我认为，她能有勇气提笔写信，就说明她想把信写好，有一种“积极性”。于是便和蔼地问她要告诉哥哥几件什么事，又耐心地教她就先写哪件事，再写哪件事，并鼓励她重写一遍。写完后，又当面替她修改，再让她抄写一遍。她满心欢喜地把这封信寄了出去。从此，她学习语文的积极性更高，语文成绩后来跃居中上。我想，当时如果代她写这封家书，就收效甚微了。
为了调动学生阅读课文的积极性，我注重抓学生背书和有表情地朗读范文两件事。我让学生背书，喜欢按照他们背书的先后顺序记下他们的背书名次。学生都有一股争先恐后的劲儿，纷纷找我背书，有时简直使我应接不暇。朗读范文，教师先
作示范，布置学生熟读，注意表情，然后举行一次朗读比赛，让学生互相评议。这样，次数多了，学生的阅读兴趣日益浓厚，写作能力更相应地有所提高。事实证明，学生越是尝到了自学的甜头，自学的积极性就越高。
(二)培养学生的自学能力，应当给学生创造一些自学条件。几年来，由于林彪、“四人邦”的干扰和破坏，教学质量严重下降，学生的基础知识缺乏，基本训练也很少，甚至连一般的自学条件也不具备。我作过一次调查，初二学生，一年前没有几个人会查字典，会拼音的。作起文来，错字、别字一大堆。针对这种情况，我把授课进度放慢了，用了一个多星期的时间专门教他们查字典，练拼音，还举行查字典比赛。以后，在讲课中又有意加强查字典，练拼音的基本训练。学生学会了查字典，又会拼音，劲头可大了，在报章杂志上专找难字来对付。日子一久，学生习作中的错别字便日见减少。乍看起来，原来授课进度拉慢了，但学生有了自学的条件，许多问题他们自己可以解决，教师讲课化的时间少，进度反而更快了。分析课文也是这样，教师不要包办代替，应启发学生思考，自己分析。对同类型的课文，教师只重点讲一、二篇，其余的则可以让学生自己进行分析，如段落大意，中心思想，都可以让他们编写。写得好的，略加修改，推荐给全班。教师不一定照资料硬搬。
努力办好阅览室或图书馆，对培养学生的自学能力也有一定的促进作用。我们学校，开办了一个小阅览室，室内陈列着几百册书和十几种报刊杂志，供学生课余自由阅读，为学生的自学开辟了场所，提供了方便。看来，目前这个阅览室是小了一点，但作用却是很大的。有一次。我结合讲授课文《换了人间》，布置学生课外阅读中篇小说《高玉宝》。学生们贪婪地阅读这部小说，认真地作读书笔记。后来，我以《从高玉宝读书所想起的》为题，要大家写篇作文。许多同学运用回忆对比的手法，联系工人、贫下中农的翻身史，揭发批判“四人邦”抛出“白卷”小丑张铁生破坏教育革命的罪行，抒发了自己为革命发奋读书的雄心壮志。看到这样的习作，真叫人感到由衷的喜悦。
(三)培养学生的自学能力，还应当根据学生的实际，分别提出不同的要求，具体指导他们读书。学生自学的积极性调动起来了，能坚持自学，还要进一步帮助他们怎样自学，怎样读好书。如有的同学，进了阅览室，这本书摸摸，那本书翻翻。这时，教师就应该对学生进行必要的指导，使之克服那种急躁情绪，并教育学生把读与写，学与用结合起来。我根据学生的语文程度及自愿的原则，把全班同学分为三个语文学习小组，分别提出要求，酌情进行辅导。对于语文成绩较好的，要求他们每天写一则日记，成绩一般的每周写一篇调记，成绩较差的则每天做造句练习。这样加强写作练习，引导他们或者记叙日常生活中有意义的事情，或者记读书看报的体会，或写看电影、戏剧的观后感，等等。每隔一段时间，进行一次检查，并根据成绩的变化，再调整一次编组。对于第二、三组中确有进行的，可以提到一、二组来。对各组的要求，根据实际情况也逐步提高。比如对第一组，原来只要求他们的文章思想正确，文句通顺，把事情记叙清楚，后来就要求中心突出，语言准确，运用多种修辞手法提高语言表达效果；不但要求写好记叙文，而且要求写说明文、议论文等。
实践证明，这种方法是行之有效的。一年来，第一组学生由原来的三人，增加至十二人，第三组的学生由原来的二十人减少至八人。有一个学生，上学期开学初写了一篇《新学年，新打算》的作文，全文仅六十九个字，错别字竟达十三个，而且文不对题，写什么，煞费猜测。我当时把他放在第三组，让他每天造一个句子，经过大约半年的造句训练，又把他放在第二组，要他坚持写周记。现在，他已经能够写出好几百字的短字，语句也通顺得多了。
江西师院中文系
《语文教学》
七八年第二期，总第十六期