《李清照词两首》教案 (人教版高一必修四)
《醉花阴》《声声慢》
教学目标：
1、了解李清照的生平，个人的遭遇和创作的关系。
2、理解所学词的创作的主题内容。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
4、学会鉴赏词的表现手法。
教学重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境和主题。
教学方法:阅读与感悟
教学课时：两课时
教学流程：
课前预习：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女词人，自号易安居士济南
章丘现在山东人。父官至礼部员外郎，京东路提点刑狱，曾受知于苏轼，用意于
经学，在齐鲁一带颇负盛名。母王氏，是状元王拱辰孙女，也善知文书。
李清照的一生经历可以宋室南迁为界，分前后两个时期。
前期：早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化修养，工书，能文，兼通音律，
“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”建中靖国元年，18岁，与礼部侍郎
赵廷之子赵明诚结婚。明诚21岁，在太学当学生，喜好收畜前代的石刻。婚后
不久赵廷之升任尚书右丞，极力打击旧党，李格非在党籍中被罢官，他对赵廷之
的行事是有所不满。
约在崇宁二年，赵明诚出仕。夫妇志同道合，致力搜寻亡诗逸史，古今名人书画，
器物，赵廷之死后，赵氏兄弟失官，赵明诚屏举乡里10多年，更加努力访求古
碑，文物。后又重新出仕，这一时期开始他们开始编写《金石录》并继续搜集古
物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。随之，北宋亡。高宗
即位，赵明诚起知建康府，这时北方大乱，青州故第十余屋的书册什物被焚。李
清照只携带小部分的文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。
后期：建炎二年，李清照怀着国破家亡之痛难逃到建康。次年赵明诚驻家池阳，
只身赴建康受命，不幸病倒，当李清照赶到的时候赵明诚已经病危，不久死去。
她怀着极大的痛苦敛葬丈夫，这时金兵又南侵，李清照派人将书册，金石送往洪
州，准备去哪里投奔赵明诚的妹丈以避乱。但洪州失陷，大部分的文物在战乱中
丢失。 最后，在绍兴二年，从越州移居杭州，这一年冬天，金人南犯，她又自
临安避乱金华，次年返回临安。晚年，一直从事文学创作，和关心国家大事。
2、创作：前期，多描写爱情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花阴》《如梦
令》。后期：多描写伤时感乱，怀乡忆旧，如《声声慢》《永遇乐》《武陵春》
《念奴娇》。
3、词风：其词善用白描 ，状物抒情，细腻精巧，曲折尽意，语言清新自然，意
蕴和谐优美，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。她把婉约词推向高峰，
对后世影响很大。诗有《上枢密韩公诗》《夏日绝句》，散文代表作《金石录后
序》，有文艺评论《词论》，后人辑录《漱玉词》。
一、导入： 同学们，唐宋词的创作有一个传统题材，就是写闺怨，“闺怨词”
是专门用来表现妇女生活和情感。但其作者基本都是男性，他们写的词被称为
“代言体”，也就是替妇女说话。男性代替女性来表情达意，总是隔了一层。李
清照是词史一位重要的女词人，她的“闺怨词”是写自己真实的生活，和内心世
界，就是要说自己的话。这是一个大胆的突破。那么，我们今天走进词中，体会
词人经历和内心世界的情感。
二、整体感悟
醉花阴
一、同学们多读，具体感受词人的情感，然后概括出来，大家一起来品味。
教师明确：感情基调是忧郁，孤寂。这首词是此人早期和丈夫赵明诚分别之后所
写，表达的是重阳佳节独守闺房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁绪。
二、引导：同学们从哪些句子或字词中获得的信息呢？
赏析：例如：1、词的上片，“薄雾浓云愁永昼”这“薄雾浓云”不仅布满整个
天宇，更笼罩了词人的心头。“愁永昼”-------天为什么不黑呢？这都是因为
心情的烦躁和忧愁，所以才会觉得时间过的漫长。愁什么呢？愁亲人久别，不知
一切安好，愁不知何日是归期，自己何时才能结束这孤苦伶仃、独守空房的日子。
我们不难想象词人的形象。
2、如“佳节又重阳”的“又”字，它有“再”的意思，本来一年一度的的重阳
佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的词人看来，这个重
阳节无疑再一次的勾起了自己对远在他乡丈夫的思念，一个“又”字包含了词人
无尽的伤感和惆怅之情。
3、如“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，本来赏菊喝酒是极为愉悦之事，可是
在这样的情景下，这酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、这绵长的思念，词人会如何呢？到底这思念有多深？“莫道不消魂，帘卷西
风，人比黄花瘦”。这是全词的高潮，愁思本是看不到的，摸不着的，以帘外之
花与帘内之人相比拟，境况相类，形神相似，创镜极美。同时作者用黄花的凋落，
比喻女子容颜的老去，这都要归属于那绵绵无期的相思。看时写花，写人，却写
的是佳节勾起来的独守闺房、思念丈夫的寂寞和愁绪。
5、如下片，不着一个“菊”字，却整片在写菊花。菊花的艺术形象：孤傲，高
洁，品性高远，超拔脱俗，以黄花自比。
声声慢
李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教
案设计)
普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4
李清照词两首教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
2、过程与方法
①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习“一切景语皆情语”的写作方法。
③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。
3、情感态度与价值观
①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。
②领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。
【教学重点】
通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。
【教学难点】
了解李清照前期后期词的不同风格。
【教学方法】
1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2. 探讨法：讨论、比较、合作交流探究。
3. 多媒体辅助法：PowerPoint演示文稿，感知、品读、印证。
【学 法】 诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】
1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。
【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件 纸质学案
【课时安排】 2课时
第一课时
学案(学习活动)
二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)
1．《醉花阴》译文：
稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又
到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。
在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由
于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
2．《声声慢》译文：
我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回
了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引
起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是
秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷
风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足
传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已
是老相识了，更感到伤心。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整
天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，
一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！
三、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛
书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。(8分钟)
1．“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但男性作者写的词只是“代言体”，李
清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。试问：李清照词两首分别反映了作者怎样的生活与
心态，呈现出了怎样的韵味和格调。
答：
2.两首词选取的意象有什么异同？
答：
3．这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是
否相同？试加以分析。
答：
4.有人说：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意这说法吗？
答：
5．《醉花阴》一词中刻画了怎样的一个人物形象，试简要分析。
答：
6.仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒
发的感情的不同层次。
答：
五、选择式板演展示、表演展示(5分钟)
教案(教学过程)
一、分发《李清照词两首》纸质学案。
二、作者简介(内容参见幻灯片2-11) (3分钟)
三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《李清照词两首》。(早读或课外)
四、精讲并点拨“整体感知”1-6题 (答案见幻灯片12-17) (10分钟)
教 后 反 思
第二课时
学案(学习活动)
一、齐声朗读 、自由背诵课文《李清照词两首》。
二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛
书P24-27,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)
1．《醉花阴》作于什么时节？说说作者在词中是怎样突出节令特点的。
答：
2．《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感
受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？
答：
3．“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?
答：
4．《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？
答：
5．《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还
是人憔悴，或者是两者兼而有之？
答：
6.中国古代诗词中有一些常见的意象，它们往往被赋予特定的含义。试找出几个像“梧桐雨”
“黄花”“雁”这样有鲜明情感色彩的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。
答：
三、小组讨论 (3分钟)
四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)
五、自我创新展示（质疑问难）
①题目（要求就课文提问）：
②答案（字数在50-100个之间）：
教案(教学过程)
一、指名背诵课文《李清照词两首》。 (2分钟)
二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》
丛书P24-27,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)
三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片18-24)
练案（自主练习）
1．给下面加点的词注音
（1）瑞脑销金兽 （ ） （2）有暗香盈袖 （ ）
（3）乍暖还寒时候 （ ） （4）凄凄惨惨戚戚 （ ）
2.下面的句子中，没有错别字的一项是（ ）
A．李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗､文､
词,兼善于书法、绘画、音乐 ,才高学博,堪称一代才女｡
B．“簿雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而
不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”｡
C．作者写《声声慢》时已是孤身飘零，生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊，这让作者的身
心一时都难以承受，只有借酒浇愁而已。
D．作者的哀愁不是闺怨闲愁，是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生
的，这就使词的感情色彩有了时代依托，有了社会意义。
3．对李清照《声声慢》一词的理解，不正确的一项是（ ）
A．前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。是词人向
苍天的悲惨呼告，也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。
B．“雁过也”写北雁南飞，暗示作者也是北人，避难南下，作者见“雁过”似乎有“旧时
相识”之感，因而生“同是天涯沦落人”的感慨。
C．“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的
凄音，营造了寂静的环境，以渲染作者的悲苦心情。
D．词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世
寓于景物描写之中，表现了词作者忧国忧民的心理。
4.填空：
李清照，号 居士， 代女词人。早期生活优裕，致力于
的搜集整理，金兵入据中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期词多写
生活，词风 ，后期词多 ，沉哀凄苦，有时也流露对中原的怀念。形式
上善用 手法，自辟蹊径，语言清丽，论词强调 ，崇尚 ，提出
“ ”之说，反对以作诗文之法作词，后人辑有《 》。
5.《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么，他的主旨是什么？用了哪几种修辞手法？
答：
6．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，用的是什么抒情方法？
答：
7．两首词表达感情的方法有什么异同？
答：
(答案见幻灯片25-26)
教 后 反 思
7
李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
一．写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清
照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
二．赏析词文： 1．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的？
“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长
久。
“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，
烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
2．“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？这说明作者思念丈夫，
孤寂难眠。
3．作者的凉意从何而来？ A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。
B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
4．重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？
重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。
加深了凉意。
总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”
的原因。
5．下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的
形象。
多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。
6．烘云托月的手法。下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，
本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把
酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的
风习，这里也省略了“菊花”二字。
再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊
花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
7．赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。
《李清照词两首》教案 (人教版高一必修四)
《醉花阴》《声声慢》
教学目标：
1、了解李清照的生平，个人的遭遇和创作的关系。
2、理解所学词的创作的主题内容。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
4、学会鉴赏词的表现手法。
教学重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境和主题。
教学方法:阅读与感悟
教学课时：两课时
教学流程：
课前预习：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女词人，自号易安居士济南
章丘现在山东人。父官至礼部员外郎，京东路提点刑狱，曾受知于苏轼，用意于
经学，在齐鲁一带颇负盛名。母王氏，是状元王拱辰孙女，也善知文书。
李清照的一生经历可以宋室南迁为界，分前后两个时期。
前期：早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化修养，工书，能文，兼通音律，
“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”建中靖国元年，18岁，与礼部侍郎
赵廷之子赵明诚结婚。明诚21岁，在太学当学生，喜好收畜前代的石刻。婚后
不久赵廷之升任尚书右丞，极力打击旧党，李格非在党籍中被罢官，他对赵廷之
的行事是有所不满。
约在崇宁二年，赵明诚出仕。夫妇志同道合，致力搜寻亡诗逸史，古今名人书画，
器物，赵廷之死后，赵氏兄弟失官，赵明诚屏举乡里10多年，更加努力访求古
碑，文物。后又重新出仕，这一时期开始他们开始编写《金石录》并继续搜集古
物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。随之，北宋亡。高宗
即位，赵明诚起知建康府，这时北方大乱，青州故第十余屋的书册什物被焚。李
清照只携带小部分的文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。
后期：建炎二年，李清照怀着国破家亡之痛难逃到建康。次年赵明诚驻家池阳，
只身赴建康受命，不幸病倒，当李清照赶到的时候赵明诚已经病危，不久死去。
她怀着极大的痛苦敛葬丈夫，这时金兵又南侵，李清照派人将书册，金石送往洪
州，准备去哪里投奔赵明诚的妹丈以避乱。但洪州失陷，大部分的文物在战乱中
丢失。 最后，在绍兴二年，从越州移居杭州，这一年冬天，金人南犯，她又自
临安避乱金华，次年返回临安。晚年，一直从事文学创作，和关心国家大事。
2、创作：前期，多描写爱情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花阴》《如梦
令》。后期：多描写伤时感乱，怀乡忆旧，如《声声慢》《永遇乐》《武陵春》
《念奴娇》。
3、词风：其词善用白描 ，状物抒情，细腻精巧，曲折尽意，语言清新自然，意
蕴和谐优美，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。她把婉约词推向高峰，
对后世影响很大。诗有《上枢密韩公诗》《夏日绝句》，散文代表作《金石录后
序》，有文艺评论《词论》，后人辑录《漱玉词》。
一、导入： 同学们，唐宋词的创作有一个传统题材，就是写闺怨，“闺怨词”
是专门用来表现妇女生活和情感。但其作者基本都是男性，他们写的词被称为
“代言体”，也就是替妇女说话。男性代替女性来表情达意，总是隔了一层。李
清照是词史一位重要的女词人，她的“闺怨词”是写自己真实的生活，和内心世
界，就是要说自己的话。这是一个大胆的突破。那么，我们今天走进词中，体会
词人经历和内心世界的情感。
二、整体感悟
醉花阴
一、同学们多读，具体感受词人的情感，然后概括出来，大家一起来品味。
教师明确：感情基调是忧郁，孤寂。这首词是此人早期和丈夫赵明诚分别之后所
写，表达的是重阳佳节独守闺房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁绪。
二、引导：同学们从哪些句子或字词中获得的信息呢？
赏析：例如：1、词的上片，“薄雾浓云愁永昼”这“薄雾浓云”不仅布满整个
天宇，更笼罩了词人的心头。“愁永昼”-------天为什么不黑呢？这都是因为
心情的烦躁和忧愁，所以才会觉得时间过的漫长。愁什么呢？愁亲人久别，不知
一切安好，愁不知何日是归期，自己何时才能结束这孤苦伶仃、独守空房的日子。
我们不难想象词人的形象。
2、如“佳节又重阳”的“又”字，它有“再”的意思，本来一年一度的的重阳
佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的词人看来，这个重
阳节无疑再一次的勾起了自己对远在他乡丈夫的思念，一个“又”字包含了词人
无尽的伤感和惆怅之情。
3、如“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，本来赏菊喝酒是极为愉悦之事，可是
在这样的情景下，这酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、这绵长的思念，词人会如何呢？到底这思念有多深？“莫道不消魂，帘卷西
风，人比黄花瘦”。这是全词的高潮，愁思本是看不到的，摸不着的，以帘外之
花与帘内之人相比拟，境况相类，形神相似，创镜极美。同时作者用黄花的凋落，
比喻女子容颜的老去，这都要归属于那绵绵无期的相思。看时写花，写人，却写
的是佳节勾起来的独守闺房、思念丈夫的寂寞和愁绪。
5、如下片，不着一个“菊”字，却整片在写菊花。菊花的艺术形象：孤傲，高
洁，品性高远，超拔脱俗，以黄花自比。
声声慢
李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教
案设计)
普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4
李清照词两首教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
2、过程与方法
①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习“一切景语皆情语”的写作方法。
③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。
3、情感态度与价值观
①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。
②领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。
【教学重点】
通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。
【教学难点】
了解李清照前期后期词的不同风格。
【教学方法】
1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2. 探讨法：讨论、比较、合作交流探究。
3. 多媒体辅助法：PowerPoint演示文稿，感知、品读、印证。
【学 法】 诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】
1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。
【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件 纸质学案
【课时安排】 2课时
第一课时
学案(学习活动)
二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)
1．《醉花阴》译文：
稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又
到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。
在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由
于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
2．《声声慢》译文：
我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回
了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引
起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是
秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷
风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足
传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已
是老相识了，更感到伤心。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整
天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，
一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！
三、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛
书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。(8分钟)
1．“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但男性作者写的词只是“代言体”，李
清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。试问：李清照词两首分别反映了作者怎样的生活与
心态，呈现出了怎样的韵味和格调。
答：
2.两首词选取的意象有什么异同？
答：
3．这两首词一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境是
否相同？试加以分析。
答：
4.有人说：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意这说法吗？
答：
5．《醉花阴》一词中刻画了怎样的一个人物形象，试简要分析。
答：
6.仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒
发的感情的不同层次。
答：
五、选择式板演展示、表演展示(5分钟)
教案(教学过程)
一、分发《李清照词两首》纸质学案。
二、作者简介(内容参见幻灯片2-11) (3分钟)
三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《李清照词两首》。(早读或课外)
四、精讲并点拨“整体感知”1-6题 (答案见幻灯片12-17) (10分钟)
教 后 反 思
第二课时
学案(学习活动)
一、齐声朗读 、自由背诵课文《李清照词两首》。
二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛
书P24-27,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)
1．《醉花阴》作于什么时节？说说作者在词中是怎样突出节令特点的。
答：
2．《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感
受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？
答：
3．“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?
答：
4．《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？
答：
5．《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还
是人憔悴，或者是两者兼而有之？
答：
6.中国古代诗词中有一些常见的意象，它们往往被赋予特定的含义。试找出几个像“梧桐雨”
“黄花”“雁”这样有鲜明情感色彩的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。
答：
三、小组讨论 (3分钟)
四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)
五、自我创新展示（质疑问难）
①题目（要求就课文提问）：
②答案（字数在50-100个之间）：
教案(教学过程)
一、指名背诵课文《李清照词两首》。 (2分钟)
二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》
丛书P24-27,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)
三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片18-24)
练案（自主练习）
1．给下面加点的词注音
（1）瑞脑销金兽 （ ） （2）有暗香盈袖 （ ）
（3）乍暖还寒时候 （ ） （4）凄凄惨惨戚戚 （ ）
2.下面的句子中，没有错别字的一项是（ ）
A．李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗､文､
词,兼善于书法、绘画、音乐 ,才高学博,堪称一代才女｡
B．“簿雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而
不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”｡
C．作者写《声声慢》时已是孤身飘零，生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊，这让作者的身
心一时都难以承受，只有借酒浇愁而已。
D．作者的哀愁不是闺怨闲愁，是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生
的，这就使词的感情色彩有了时代依托，有了社会意义。
3．对李清照《声声慢》一词的理解，不正确的一项是（ ）
A．前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。是词人向
苍天的悲惨呼告，也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。
B．“雁过也”写北雁南飞，暗示作者也是北人，避难南下，作者见“雁过”似乎有“旧时
相识”之感，因而生“同是天涯沦落人”的感慨。
C．“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的
凄音，营造了寂静的环境，以渲染作者的悲苦心情。
D．词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世
寓于景物描写之中，表现了词作者忧国忧民的心理。
4.填空：
李清照，号 居士， 代女词人。早期生活优裕，致力于
的搜集整理，金兵入据中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期词多写
生活，词风 ，后期词多 ，沉哀凄苦，有时也流露对中原的怀念。形式
上善用 手法，自辟蹊径，语言清丽，论词强调 ，崇尚 ，提出
“ ”之说，反对以作诗文之法作词，后人辑有《 》。
5.《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么，他的主旨是什么？用了哪几种修辞手法？
答：
6．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，用的是什么抒情方法？
答：
7．两首词表达感情的方法有什么异同？
答：
(答案见幻灯片25-26)
教 后 反 思
7
李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
一．写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清
照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
二．赏析词文： 1．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的？
“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长
久。
“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，
烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
2．“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？这说明作者思念丈夫，
孤寂难眠。
3．作者的凉意从何而来？ A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。
B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
4．重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？
重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。
加深了凉意。
总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”
的原因。
5．下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的
形象。
多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。
6．烘云托月的手法。下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，
本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把
酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的
风习，这里也省略了“菊花”二字。
再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊
花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
7．赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。