摘 要：高中英语课堂实效性指的就是学生在经过教师的教学指导后，具体获得的进步和发展。提高课堂的实效性就是要让学生在课堂上的有限时间里获得更多的进步和发展。目前很多教师在教学的时候采取了多种多样的教学方法，但是效果却不佳，究其原因还是教学安排不合理，教学随意、盲目，这对高中英语课堂的实效性有着非常不好的影响。作为一名高中英语教师一定要注意收集、整理和提炼教学中的缺点和弊端，并结合学生的身心发展特点不�嗟母牧技扔械慕萄Х桨福�提高高中英语课堂的实效性。
关键词：高中英语课堂 实效性 提高 改良 问题
【分类号】G633.41
目前来说高中的学业任务还是颇为繁重的，因此教师一定要把握有限的课堂时间，提高课堂的实效性。让每一位学生都有所进步，让每一位学生能够真正的成为学习的主体，是我们广大英语教师共同追求的目标。下面我们将简单分析目前在高中英语课堂上影响课堂实效性的一些问题及应对的策略。
一、当前我国高中英语课堂教学中存在的问题
1、教师指导模式过于陈旧
虽然教改深入，但是不可否认的是很多教师的思想还是比较陈旧的。填鸭式的教学依然是很多英语课堂上的常规教学模式。这是长期应试教育的文化对于教师思想的根深蒂固的影响，短时间内是很难改变的。尽管素质教育的呼声越来越大，部分教师也开始改良自己的教学模式和方案，但是课堂上，教师为主体的教学模式依然有不少。正是这种被动的学习地位，让学生很难形成自己的知识框架，无法形成完善的创新思维结构，自然也就谈不上活学活用。
2、高中生学习模式过于机械被动
高中英语相对于学生以往学习的英语而言，内容更加深入，知识也更加庞杂，学生学起来确实要困难不少。很多学生缺乏有效的学习指导，在学习英语的时候往往采取的是机械式的背诵和记忆，对于单词的理解比较浅显，学习进步缓慢。此外，语言学习如果脱离生活只能沦为考试的工具，英语学习一定要用到实际的交流中，才会让学生加深理解，灵活使用。但是现实情况是，目前的社会环境下，学生获得的自由口语的交流机会较少，高中学习的压力也让学生无法全身心的投入到英语口语交流中去。即使有学生自发的进行互相英语交流，也会因为词汇量贫瘠，发音不正确，缺乏新意等问题，无法坚持太久，效果甚微。这是目前我国高中英语教学的一个瓶颈，学生学习的英语完全的书面化了，无法很好的应用到口语交流中。
二、新时代背景下提升高中英语课堂教学实效性的策略
1、精确安排课前准备工作
课前准备不仅仅指根据教材内容设计教学；同时，教师需要在课前整理多方资料，及时预测课堂内部可能衍生的冲突性问题，提前做好应对的措施，既要预设也要考虑到课堂可能的生成。
第一，全面把握全新指导教材内容方向，从中作出适当的增舍，确保学生既有视野范畴和知识结构获得全面新生，勇于参与今后不同类型的交际挑战活动，为日后升学和职业前景完美绽放，做足充分的过渡准备工作。
第二，要透过高中生身心发展特征和爱好经验角度出发，督促其进行全新教学内容体验领悟，经历英语知识的逐层塑造和修缮流程。毕竟兴趣才是最佳的指导教师，唯独在足够欢悦和谐的课堂氛围之下，任何心理活跃的年轻人群才能保留求知好学的挑战欲望，主动结合各项生活经验辅助教师建立生动化感知情境，真正过渡成为今后英语课堂的主人。
2、采用多种教学方式和评价方式
全新高中英语课程规范准则覆盖落实的现实意义，就是希望教师能够尊重并适应学生个体主观能动性，结合最新技术设备进行丰富感知情境搭建，让学生全身心投入课堂学习，令现场教学改造实效达到极限状态。为了顺利贯彻此类指标，教师便必须着手处理好英语知识和技能、引导过程和改造方式、情感和价值观的整合工作，多种教学方式相结合，让课堂教学变得精彩纷呈。在词汇教学时，我们就可以采用多种教学方式，除了传统的教师讲解，学生朗读记忆之外，还可以鼓励较高层次的学生在教师指导的基础上充当小老师的角色，或是采用词汇大比拼、我爱记单词等竞赛活动，掀起学生积累词汇的浪潮，激发他们的浓厚学习兴趣。
另一方面，在评价方式方面，改变单一教师唯分数评价模式，要建立学生的成长档案，及时与学生就其发展状况进行交流并给予引导。哪怕是学生一点点的进步如每次的单词听写都较前一次有所改善，都应该适时的给予肯定和鼓励，使学生感受到学习英语的成功体验，从而提高对英语学习的兴趣。对于学生的不足之处，教师要及时给予沟通指导，使学生在教师的帮助下，反思自己各方面的情况，不断改进，得到更快的发展。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。
三、结语
总而言之，作为高中英语教师，应当清楚的认识到目前我国高中英语教学中依然存在的弊端和问题，并通过自己的教学经验，将这些问题一一整理、归纳、提炼并解决。此外教师在教学的时候要注意课堂氛围的营造，良好的课堂氛围既可以提高学生的注意力，也可以提升学生对于英语学习的兴趣，只有这样学生才会自觉，主动的去探索和学习英语知识，从而保证高中英语课堂实效性的提高。
参考文献：
[1]赵敏仓.新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]徐杰.高中英语课堂教学有效导入策略研究 [D].东北师范大学，2012.
[3]李维碧. 让学生自己发现问题[J]. 新课程（上）. 2012（03）
[4]王丽君. 构建和谐英语课堂，激活生命个体，提高课堂教学实效性[J]. 英语广场（学术研究）. 2011（Z6）
[5]朱雁芳. 有效教学理论下的英语课堂文化构建[J]. 中国成人教育. 2011（15）
摘 要：高中英语课堂实效性指的就是学生在经过教师的教学指导后，具体获得的进步和发展。提高课堂的实效性就是要让学生在课堂上的有限时间里获得更多的进步和发展。目前很多教师在教学的时候采取了多种多样的教学方法，但是效果却不佳，究其原因还是教学安排不合理，教学随意、盲目，这对高中英语课堂的实效性有着非常不好的影响。作为一名高中英语教师一定要注意收集、整理和提炼教学中的缺点和弊端，并结合学生的身心发展特点不�嗟母牧技扔械慕萄Х桨福�提高高中英语课堂的实效性。
关键词：高中英语课堂 实效性 提高 改良 问题
【分类号】G633.41
目前来说高中的学业任务还是颇为繁重的，因此教师一定要把握有限的课堂时间，提高课堂的实效性。让每一位学生都有所进步，让每一位学生能够真正的成为学习的主体，是我们广大英语教师共同追求的目标。下面我们将简单分析目前在高中英语课堂上影响课堂实效性的一些问题及应对的策略。
一、当前我国高中英语课堂教学中存在的问题
1、教师指导模式过于陈旧
虽然教改深入，但是不可否认的是很多教师的思想还是比较陈旧的。填鸭式的教学依然是很多英语课堂上的常规教学模式。这是长期应试教育的文化对于教师思想的根深蒂固的影响，短时间内是很难改变的。尽管素质教育的呼声越来越大，部分教师也开始改良自己的教学模式和方案，但是课堂上，教师为主体的教学模式依然有不少。正是这种被动的学习地位，让学生很难形成自己的知识框架，无法形成完善的创新思维结构，自然也就谈不上活学活用。
2、高中生学习模式过于机械被动
高中英语相对于学生以往学习的英语而言，内容更加深入，知识也更加庞杂，学生学起来确实要困难不少。很多学生缺乏有效的学习指导，在学习英语的时候往往采取的是机械式的背诵和记忆，对于单词的理解比较浅显，学习进步缓慢。此外，语言学习如果脱离生活只能沦为考试的工具，英语学习一定要用到实际的交流中，才会让学生加深理解，灵活使用。但是现实情况是，目前的社会环境下，学生获得的自由口语的交流机会较少，高中学习的压力也让学生无法全身心的投入到英语口语交流中去。即使有学生自发的进行互相英语交流，也会因为词汇量贫瘠，发音不正确，缺乏新意等问题，无法坚持太久，效果甚微。这是目前我国高中英语教学的一个瓶颈，学生学习的英语完全的书面化了，无法很好的应用到口语交流中。
二、新时代背景下提升高中英语课堂教学实效性的策略
1、精确安排课前准备工作
课前准备不仅仅指根据教材内容设计教学；同时，教师需要在课前整理多方资料，及时预测课堂内部可能衍生的冲突性问题，提前做好应对的措施，既要预设也要考虑到课堂可能的生成。
第一，全面把握全新指导教材内容方向，从中作出适当的增舍，确保学生既有视野范畴和知识结构获得全面新生，勇于参与今后不同类型的交际挑战活动，为日后升学和职业前景完美绽放，做足充分的过渡准备工作。
第二，要透过高中生身心发展特征和爱好经验角度出发，督促其进行全新教学内容体验领悟，经历英语知识的逐层塑造和修缮流程。毕竟兴趣才是最佳的指导教师，唯独在足够欢悦和谐的课堂氛围之下，任何心理活跃的年轻人群才能保留求知好学的挑战欲望，主动结合各项生活经验辅助教师建立生动化感知情境，真正过渡成为今后英语课堂的主人。
2、采用多种教学方式和评价方式
全新高中英语课程规范准则覆盖落实的现实意义，就是希望教师能够尊重并适应学生个体主观能动性，结合最新技术设备进行丰富感知情境搭建，让学生全身心投入课堂学习，令现场教学改造实效达到极限状态。为了顺利贯彻此类指标，教师便必须着手处理好英语知识和技能、引导过程和改造方式、情感和价值观的整合工作，多种教学方式相结合，让课堂教学变得精彩纷呈。在词汇教学时，我们就可以采用多种教学方式，除了传统的教师讲解，学生朗读记忆之外，还可以鼓励较高层次的学生在教师指导的基础上充当小老师的角色，或是采用词汇大比拼、我爱记单词等竞赛活动，掀起学生积累词汇的浪潮，激发他们的浓厚学习兴趣。
另一方面，在评价方式方面，改变单一教师唯分数评价模式，要建立学生的成长档案，及时与学生就其发展状况进行交流并给予引导。哪怕是学生一点点的进步如每次的单词听写都较前一次有所改善，都应该适时的给予肯定和鼓励，使学生感受到学习英语的成功体验，从而提高对英语学习的兴趣。对于学生的不足之处，教师要及时给予沟通指导，使学生在教师的帮助下，反思自己各方面的情况，不断改进，得到更快的发展。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。
三、结语
总而言之，作为高中英语教师，应当清楚的认识到目前我国高中英语教学中依然存在的弊端和问题，并通过自己的教学经验，将这些问题一一整理、归纳、提炼并解决。此外教师在教学的时候要注意课堂氛围的营造，良好的课堂氛围既可以提高学生的注意力，也可以提升学生对于英语学习的兴趣，只有这样学生才会自觉，主动的去探索和学习英语知识，从而保证高中英语课堂实效性的提高。
参考文献：
[1]赵敏仓.新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]徐杰.高中英语课堂教学有效导入策略研究 [D].东北师范大学，2012.
[3]李维碧. 让学生自己发现问题[J]. 新课程（上）. 2012（03）
[4]王丽君. 构建和谐英语课堂，激活生命个体，提高课堂教学实效性[J]. 英语广场（学术研究）. 2011（Z6）
[5]朱雁芳. 有效教学理论下的英语课堂文化构建[J]. 中国成人教育. 2011（15）