棋盘山中学语文导学案 主备人： 张慧娟 审核人 李雪军 授课教师： 备课时间： 授课内容 大自然的语言 课时 授课类型 展示引领课
上课时间： 2
学习目标
1、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。▲▲ 2、学会有条理的说明事理。▲▲▲ 3、激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态 度。▲▲ 学会有条理的说明事理。 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序 引导法 讨论法 点拨法 学生活动
重点提示 难点分析 前置小研 究（作业） 教法选择
环节和导学过程 一、课前点评，引入新课： 语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们继续来学 习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象，如：草木荣枯、 候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候 现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受 大自然的语言。 二、学习目标 学生齐读学习目标 三、合作探究： （1）第一部分： 齐读第一自然段。 1、 本段主要描写了什么？本段是按什么顺序来说明的？标出有关 词句。 2、学习第二、三自然段，本段以什么为例来说明何为“大自然的 语言”？ （2）第二部分： 1、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌 握？ 2、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？ （3）第三部分： 1、物候现象的来临决定于哪些因素？这四个因素按什么顺序说 明？ 2、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什 么？ （4）第四部分：
研究物候学有哪些意义？这四个方面的意义按什么顺序安排？哪 些词语可以看出？ 四、展示、点评 3、学生完成后进行组内交流，准备展示点评。 A、每组的 3、4 号汇报，异组的 1 号 2 号进行点评。 B、学生点评后教师进行评价。 第一部分：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。用了“过后” “再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语， 变化灵活。 第二部分： 从观测手段上看， 物候观测使用的是 “活的仪器” ， 是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意 义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也 反映气候条件对生物的影响。 第三部分：纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的 差异。这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列， 很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同 一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时 间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 第四
部分：首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物 候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期， 很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的 地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。 五、拓展延伸： 收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 例：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 七、课堂小结： 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有 它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语 言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大 自然，感受大自然吧！
板书设计
教学体会 和反思
棋盘山中学语文导学案 主备人： 张慧娟 审核人 李雪军 授课教师： 备课时间： 授课内容 大自然的语言 课时 授课类型 展示引领课
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1、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。▲▲ 2、学会有条理的说明事理。▲▲▲ 3、激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态 度。▲▲ 学会有条理的说明事理。 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序 引导法 讨论法 点拨法 学生活动
重点提示 难点分析 前置小研 究（作业） 教法选择
环节和导学过程 一、课前点评，引入新课： 语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们继续来学 习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象，如：草木荣枯、 候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候 现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受 大自然的语言。 二、学习目标 学生齐读学习目标 三、合作探究： （1）第一部分： 齐读第一自然段。 1、 本段主要描写了什么？本段是按什么顺序来说明的？标出有关 词句。 2、学习第二、三自然段，本段以什么为例来说明何为“大自然的 语言”？ （2）第二部分： 1、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌 握？ 2、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？ （3）第三部分： 1、物候现象的来临决定于哪些因素？这四个因素按什么顺序说 明？ 2、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什 么？ （4）第四部分：
研究物候学有哪些意义？这四个方面的意义按什么顺序安排？哪 些词语可以看出？ 四、展示、点评 3、学生完成后进行组内交流，准备展示点评。 A、每组的 3、4 号汇报，异组的 1 号 2 号进行点评。 B、学生点评后教师进行评价。 第一部分：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。用了“过后” “再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语， 变化灵活。 第二部分： 从观测手段上看， 物候观测使用的是 “活的仪器” ， 是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意 义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也 反映气候条件对生物的影响。 第三部分：纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的 差异。这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列， 很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同 一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时 间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 第四
部分：首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物 候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期， 很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的 地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。 五、拓展延伸： 收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 例：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 七、课堂小结： 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有 它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语 言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大 自然，感受大自然吧！
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