《弟子规》二十三课教学设计
三元小学 江琼
一、 教材分析
《弟子规》第二十三课围绕“见人善，见人恶”这一现象，引发学生的行为思考。通过韵文、释文、明辨是非、悟理四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统
一。告诫我们要学习别人的优点；同时，也要反省自身的缺点。以生动的案例诠释“见善思齐，见恶内省”的道理。
二、 教学目标：
（一）知识与技能：
1、会读、会背第二十三课弟子规的内容。
2、理解第二十三课弟子规讲述的意思。
（二）过程与方法：
1、利用多种不同的方式诵读第二十三课弟子规的内容。
2、通过案例深刻体会“见贤思齐，见恶内省”的道理。
（三）情感态度与价值观：
从案例当中知道在学习生活中能见贤思齐，见恶内省的道理。
三、 设计理念
环环相扣。读文背文、明意、悟理导行三层教学目标，以故事创设情境，读文明意，生活介入，明理导行教学环节。分层推进，促进知行合一。借助案例，在案例中诠释本文的重点。更深地理解课文的含义。
四、 教学过程：
(一) 复习
师：上节课我们学习了《弟子规》的二十二课，大家还会背诵吗？我们一起来诵读！
生：集体诵读《弟子规》二十二课。
师：同学们的“大合唱”真好听！老师还想听听“独唱”！谁能用有感情地来背一背，最好加上相应的表情和动作，好吗？（提问个别学生背）
(二) 导入新课。
1、同学们充满韵味的背诵，仿佛又把我们带入了遥远的年代。虽然时间已经久远，但许多做人的道理却是一样的。在学习新课之前，老师给大家带来一个小故事，你们想听吗?
2、会听就是会学习！听故事的过程中专心听，认真想是最棒的！
师讲“闻过则怒”的故事
3、请生对故事中的主人公予以评价。
(三) 学习新内容
1、师有节奏地范读二十三课
2、朱熹曾说过：“读书有三到：眼到、口到、心到。”让我们在这优美的境界里，再一次大声地朗读每个句子。注意要读准字音，读出韵味。
3、自由读文本，师巡视
4、检查自读情况
5、指名读，全班同学跟 读。（同学们读得真认真！谁能当当小老师，教大伙读）
（听你们读得津津有味，我也想读一读，愿意跟我一起读吗？）师范读，学生跟读。
6、男女生对读。
7.演读课文。（同学们可以加上动作，配上音乐自己试着读一读，看谁读得有创意）
(四) 学意思
1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”同学们读的熟练流利了，谁能说说这几句话大概的意思呢？
相机板书，进行生字教学“善、恶”
2、同学们的理解能真不赖！书读通了，意思也明白了，能试着背下来吗？男女生比赛背，看谁是记忆能手！反馈。
(五) 学以致用，明辨是非。
同学们表现得真棒！
刚才同学们诵读了古文经典，现在让我们运用它们 ，说说下面小朋友做的对不对？你有没有这样做过？（课件出示）
案例：小雅在班上表现优异，深受老师和同学们的喜欢。小强非常不服气。一次，小雅把写好的作业交给组长。小强趁组长不注意，把小雅的作业本故意改错。心想：这回你可得挨批评了！
1、引导：小强表现得怎么样？（不好）他的哪些行为你认为不恰当呢？
（嫉妒同学，擅改同学的作业）为什么嫉妒小雅呢？（因为小雅优秀
呀，小强不服气）那面对比自己优秀的同学，该怎么做呢？（向她学
习，慢慢赶上）你真像个小老师，说得很有道理。能用古人的话教育
小强吗？（见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。）齐读
2、听了你们的话，小强觉得自己错了，也深深地反省了自己。他下决心
再也不这样对小雅了。他真是个_______的孩子！（知错就改）。
师：是呀，“见人恶，即内省；有则改，无加警”看来同学们不仅能诵读经典，还能运用它明辨是非呢！你们的回答让老师非常地感动。（带着对课文的理解再读课文）
(六) 拓展
在平时的学习生活中，有过“见善思齐，见恶内省”的经历吗？学生谈谈自己的经历。其他同学发表各自的看法。
(七) 每日一句
学到这儿，我想起了大思想家孔子说的一句话送给大家。出示：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思就是：见到比自己优秀的人要向他学习，见到别人的缺点就应该自我反省。（齐读）
板书设计：第二十三课
善 思齐
恶 内省
附教材内容：（第二十三课）
见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。
见人恶，即内省；有则改，无加警。
《弟子规》二十三课教学设计
三元小学 江琼
一、 教材分析
《弟子规》第二十三课围绕“见人善，见人恶”这一现象，引发学生的行为思考。通过韵文、释文、明辨是非、悟理四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统
一。告诫我们要学习别人的优点；同时，也要反省自身的缺点。以生动的案例诠释“见善思齐，见恶内省”的道理。
二、 教学目标：
（一）知识与技能：
1、会读、会背第二十三课弟子规的内容。
2、理解第二十三课弟子规讲述的意思。
（二）过程与方法：
1、利用多种不同的方式诵读第二十三课弟子规的内容。
2、通过案例深刻体会“见贤思齐，见恶内省”的道理。
（三）情感态度与价值观：
从案例当中知道在学习生活中能见贤思齐，见恶内省的道理。
三、 设计理念
环环相扣。读文背文、明意、悟理导行三层教学目标，以故事创设情境，读文明意，生活介入，明理导行教学环节。分层推进，促进知行合一。借助案例，在案例中诠释本文的重点。更深地理解课文的含义。
四、 教学过程：
(一) 复习
师：上节课我们学习了《弟子规》的二十二课，大家还会背诵吗？我们一起来诵读！
生：集体诵读《弟子规》二十二课。
师：同学们的“大合唱”真好听！老师还想听听“独唱”！谁能用有感情地来背一背，最好加上相应的表情和动作，好吗？（提问个别学生背）
(二) 导入新课。
1、同学们充满韵味的背诵，仿佛又把我们带入了遥远的年代。虽然时间已经久远，但许多做人的道理却是一样的。在学习新课之前，老师给大家带来一个小故事，你们想听吗?
2、会听就是会学习！听故事的过程中专心听，认真想是最棒的！
师讲“闻过则怒”的故事
3、请生对故事中的主人公予以评价。
(三) 学习新内容
1、师有节奏地范读二十三课
2、朱熹曾说过：“读书有三到：眼到、口到、心到。”让我们在这优美的境界里，再一次大声地朗读每个句子。注意要读准字音，读出韵味。
3、自由读文本，师巡视
4、检查自读情况
5、指名读，全班同学跟 读。（同学们读得真认真！谁能当当小老师，教大伙读）
（听你们读得津津有味，我也想读一读，愿意跟我一起读吗？）师范读，学生跟读。
6、男女生对读。
7.演读课文。（同学们可以加上动作，配上音乐自己试着读一读，看谁读得有创意）
(四) 学意思
1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”同学们读的熟练流利了，谁能说说这几句话大概的意思呢？
相机板书，进行生字教学“善、恶”
2、同学们的理解能真不赖！书读通了，意思也明白了，能试着背下来吗？男女生比赛背，看谁是记忆能手！反馈。
(五) 学以致用，明辨是非。
同学们表现得真棒！
刚才同学们诵读了古文经典，现在让我们运用它们 ，说说下面小朋友做的对不对？你有没有这样做过？（课件出示）
案例：小雅在班上表现优异，深受老师和同学们的喜欢。小强非常不服气。一次，小雅把写好的作业交给组长。小强趁组长不注意，把小雅的作业本故意改错。心想：这回你可得挨批评了！
1、引导：小强表现得怎么样？（不好）他的哪些行为你认为不恰当呢？
（嫉妒同学，擅改同学的作业）为什么嫉妒小雅呢？（因为小雅优秀
呀，小强不服气）那面对比自己优秀的同学，该怎么做呢？（向她学
习，慢慢赶上）你真像个小老师，说得很有道理。能用古人的话教育
小强吗？（见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。）齐读
2、听了你们的话，小强觉得自己错了，也深深地反省了自己。他下决心
再也不这样对小雅了。他真是个_______的孩子！（知错就改）。
师：是呀，“见人恶，即内省；有则改，无加警”看来同学们不仅能诵读经典，还能运用它明辨是非呢！你们的回答让老师非常地感动。（带着对课文的理解再读课文）
(六) 拓展
在平时的学习生活中，有过“见善思齐，见恶内省”的经历吗？学生谈谈自己的经历。其他同学发表各自的看法。
(七) 每日一句
学到这儿，我想起了大思想家孔子说的一句话送给大家。出示：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思就是：见到比自己优秀的人要向他学习，见到别人的缺点就应该自我反省。（齐读）
板书设计：第二十三课
善 思齐
恶 内省
附教材内容：（第二十三课）
见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。
见人恶，即内省；有则改，无加警。