用爱为心灵点一盏灯
作者：徐春琴
来源：《新一代》2014年第05期
摘 要：教育就是一种唤醒，是一种能量的传递，每个孩子都是一粒沉睡的种子，是一盏灯，而老师就是要用爱的阳光雨露唤醒他们，用爱义无反顾地去点亮每一个孩子的心灯。爱是人类最美的语言，爱是沟通情感的钥匙。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友去感受他们的喜怒哀乐。
关键词：教育；爱；做出来；管出来；说出来
教育就是一种唤醒，每个孩子都是一粒沉睡的种子，而老师的责任就是要用爱的阳光雨露唤醒他们。教育又是一种能量的传递，每个孩子都是一盏灯，需要老师用热切的火苗点燃他们。在我从教十多年的岁月里，我循着生命成长的规律，用爱义无反顾地去点亮每一个孩子的心灯。
爱是人类最美的语言，爱是沟通情感的钥匙。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”在这里，我懂得了“爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友去感受他们的喜怒哀乐”的道理。作为小学生的班主任，我用学习到的一些有关儿童发展的心理学知识和掌握到的一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在不同阶段中的发展和需要，用教师对学生特有的爱，激励每一位学生在不同时期的快乐成长。
一、低年级时，把爱做出来——亲力亲为地身教
我国著名教育家叶圣陶曾说：“率先垂范是教师言传身教的无声号令。”然而，潜移默化又是身教的一个重要特点。作为班主任，不仅应了解低年级学生的行为规范内容和要求，还要根据学生的情况，有重点地进行教育和训练。把学生社会态度和社会情感的培养应潜移默化地渗透在教学活动和日常教育的各个环节之中。启发学生的自觉性，加强行为训练与习惯培养，并以身作则，促使孩子做到知与行的统一。
刚接上一（6）班时，班里65个孩子，除了没有妈妈的赵晓宇和爸爸在农业局上班的汪洋是城镇户口外，其余全是农村孩子。由于这样的班级组成，孩子们纪律卫生、精神面貌、学习习惯和兄弟班级差了一截。我想对他们从最基础的养成教育抓起。于是，我整天处在学生中间，看到哪个孩子衣服穿戴不整齐了，就搭把手帮她整一整；碰到哪个孩子流鼻涕了，就给他擦一擦；发现哪个孩子小手脏了就拉他到办公室洗一洗；天气变化了，提醒他们加减衣服；雨雪天放学了，为家远的孩子借把伞，甚至帮他挽起拖在雨水中的裤管……我没有放弃班里的每一个孩子，就这样年复一年，日复一日，我们这个班的孩子在学习习惯、卫生习惯、团结友善习惯等方面正悄悄地发生着变化：看到现在长成大孩子的赵振坤，我还常能想起在一年级时给他提裤子的事。他妈妈不在身边，爸爸虽然在民政局上班，但脾气不好，常常训斥他。他由奶
奶照顾着住在学校坡底下的印刷厂家属楼里。在课堂上的他回答问题时口吃的厉害，课间看到他和孩子们玩时，他的背心呀线衣呀总是露出在外套的下面很长很长。每当这时，我就向他摆摆手，他跑过来我就拉着把那些内衣给平整的塞进裤腰里。起先他还不好意思，结果几次之后，我只要在课间给他摆手，他就马上自己收拾整齐衣服。看到这样我也很是欣慰。
二、中年级时，把爱管出来——是非分明地管理
小学3-4年级这个时期是小学从低年级向高年级的过渡阶段，这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。容易出现一些冒险或越轨行为，因而，公平而严格的管理在这一时期非常重要。所以，当他们犯的错要是有共性，为了提醒其他孩子，我会放在班集体中处理，尤其像打架斗殴，欺负同学，不跟路队，翻门跳窗这样的一些有关安全方面的原则性问题，往往以教育一个孩子为例，做到杀鸡儆猴之效，我绝不姑息。但是，在班集体中一些品行良好，有能力、有责任心、有吃苦精神的学生，我又让其担当班干部职位，这些学生不但发挥管理班级作用，还能以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。就这样，在我严格管理下，孩子们个个懂得了什么可以做，什么坚决不可以去做。
三、高年级时，把爱说出来——情理交流的感化
冰心老人曾经说过：“爱是教育的基，一往情深精诚所至，一心一意顽石可开。爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。”“感化是一种教育力量。我可以要求学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该使学生不好意思随地吐痰。我可以要求学生勤奋学习，我还应使学生面对我时不好意思不去学习。”这种教育就是通过和学生动之以情晓之以理的交流感化而产生的。
和六（6）班孩子共同成长的这五年里，我曾在周末组织学生爬过四次西山、游过三次宋塔公园、在学校操场上打过两次雪仗、还有最难忘的是去年春天把全班71个孩子分了两批带到登峰山庄划船的经历。这一趟趟看似与教育教学无关的游玩与活动，成了我和孩子们消除误会、敞开心扉、增进友谊、形成合力的试金石。
去年元旦前一天，孩子们要在班上搞活动，说这是他们在小学过的最后一个元旦了，我不但答应了，还把家里的电脑、照相机提供搬到教室里。孩子们乐坏了，抢着把他们排演的节目轮流上演。节目演完后我和全班孩子拉着手伴着《新年好》那首曲子跳起了变调的华尔兹，我想这样就可以在开心中轻松结束该场活动了，可是让我没想到的是，当我带着电脑走出教室时，孩子们一拥而上，齐声清唱着：你给我一句话 就打开我一扇窗……
那一刻，我哭了，但我流的是幸福的泪水！我以前听过很多遍这首歌，但那天是我听到的最动听、最让我感动的一次。我繁忙的2013就在那么美妙的歌声中结束了，我美好的2014也就在那么动听的歌声中开始了。
我感激我的学生，我更感动于我所从事的教育事业，是他们让我懂得了生活的意义和生命的价值，是他们让我明白了心中的梦并不遥远，只要努力，触手可及。
用爱为心灵点一盏灯
作者：徐春琴
来源：《新一代》2014年第05期
摘 要：教育就是一种唤醒，是一种能量的传递，每个孩子都是一粒沉睡的种子，是一盏灯，而老师就是要用爱的阳光雨露唤醒他们，用爱义无反顾地去点亮每一个孩子的心灯。爱是人类最美的语言，爱是沟通情感的钥匙。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友去感受他们的喜怒哀乐。
关键词：教育；爱；做出来；管出来；说出来
教育就是一种唤醒，每个孩子都是一粒沉睡的种子，而老师的责任就是要用爱的阳光雨露唤醒他们。教育又是一种能量的传递，每个孩子都是一盏灯，需要老师用热切的火苗点燃他们。在我从教十多年的岁月里，我循着生命成长的规律，用爱义无反顾地去点亮每一个孩子的心灯。
爱是人类最美的语言，爱是沟通情感的钥匙。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”在这里，我懂得了“爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友去感受他们的喜怒哀乐”的道理。作为小学生的班主任，我用学习到的一些有关儿童发展的心理学知识和掌握到的一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在不同阶段中的发展和需要，用教师对学生特有的爱，激励每一位学生在不同时期的快乐成长。
一、低年级时，把爱做出来——亲力亲为地身教
我国著名教育家叶圣陶曾说：“率先垂范是教师言传身教的无声号令。”然而，潜移默化又是身教的一个重要特点。作为班主任，不仅应了解低年级学生的行为规范内容和要求，还要根据学生的情况，有重点地进行教育和训练。把学生社会态度和社会情感的培养应潜移默化地渗透在教学活动和日常教育的各个环节之中。启发学生的自觉性，加强行为训练与习惯培养，并以身作则，促使孩子做到知与行的统一。
刚接上一（6）班时，班里65个孩子，除了没有妈妈的赵晓宇和爸爸在农业局上班的汪洋是城镇户口外，其余全是农村孩子。由于这样的班级组成，孩子们纪律卫生、精神面貌、学习习惯和兄弟班级差了一截。我想对他们从最基础的养成教育抓起。于是，我整天处在学生中间，看到哪个孩子衣服穿戴不整齐了，就搭把手帮她整一整；碰到哪个孩子流鼻涕了，就给他擦一擦；发现哪个孩子小手脏了就拉他到办公室洗一洗；天气变化了，提醒他们加减衣服；雨雪天放学了，为家远的孩子借把伞，甚至帮他挽起拖在雨水中的裤管……我没有放弃班里的每一个孩子，就这样年复一年，日复一日，我们这个班的孩子在学习习惯、卫生习惯、团结友善习惯等方面正悄悄地发生着变化：看到现在长成大孩子的赵振坤，我还常能想起在一年级时给他提裤子的事。他妈妈不在身边，爸爸虽然在民政局上班，但脾气不好，常常训斥他。他由奶
奶照顾着住在学校坡底下的印刷厂家属楼里。在课堂上的他回答问题时口吃的厉害，课间看到他和孩子们玩时，他的背心呀线衣呀总是露出在外套的下面很长很长。每当这时，我就向他摆摆手，他跑过来我就拉着把那些内衣给平整的塞进裤腰里。起先他还不好意思，结果几次之后，我只要在课间给他摆手，他就马上自己收拾整齐衣服。看到这样我也很是欣慰。
二、中年级时，把爱管出来——是非分明地管理
小学3-4年级这个时期是小学从低年级向高年级的过渡阶段，这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。容易出现一些冒险或越轨行为，因而，公平而严格的管理在这一时期非常重要。所以，当他们犯的错要是有共性，为了提醒其他孩子，我会放在班集体中处理，尤其像打架斗殴，欺负同学，不跟路队，翻门跳窗这样的一些有关安全方面的原则性问题，往往以教育一个孩子为例，做到杀鸡儆猴之效，我绝不姑息。但是，在班集体中一些品行良好，有能力、有责任心、有吃苦精神的学生，我又让其担当班干部职位，这些学生不但发挥管理班级作用，还能以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。就这样，在我严格管理下，孩子们个个懂得了什么可以做，什么坚决不可以去做。
三、高年级时，把爱说出来——情理交流的感化
冰心老人曾经说过：“爱是教育的基，一往情深精诚所至，一心一意顽石可开。爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。”“感化是一种教育力量。我可以要求学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该使学生不好意思随地吐痰。我可以要求学生勤奋学习，我还应使学生面对我时不好意思不去学习。”这种教育就是通过和学生动之以情晓之以理的交流感化而产生的。
和六（6）班孩子共同成长的这五年里，我曾在周末组织学生爬过四次西山、游过三次宋塔公园、在学校操场上打过两次雪仗、还有最难忘的是去年春天把全班71个孩子分了两批带到登峰山庄划船的经历。这一趟趟看似与教育教学无关的游玩与活动，成了我和孩子们消除误会、敞开心扉、增进友谊、形成合力的试金石。
去年元旦前一天，孩子们要在班上搞活动，说这是他们在小学过的最后一个元旦了，我不但答应了，还把家里的电脑、照相机提供搬到教室里。孩子们乐坏了，抢着把他们排演的节目轮流上演。节目演完后我和全班孩子拉着手伴着《新年好》那首曲子跳起了变调的华尔兹，我想这样就可以在开心中轻松结束该场活动了，可是让我没想到的是，当我带着电脑走出教室时，孩子们一拥而上，齐声清唱着：你给我一句话 就打开我一扇窗……
那一刻，我哭了，但我流的是幸福的泪水！我以前听过很多遍这首歌，但那天是我听到的最动听、最让我感动的一次。我繁忙的2013就在那么美妙的歌声中结束了，我美好的2014也就在那么动听的歌声中开始了。
我感激我的学生，我更感动于我所从事的教育事业，是他们让我懂得了生活的意义和生命的价值，是他们让我明白了心中的梦并不遥远，只要努力，触手可及。