单元学情分析表单
基本信息
姓名：韩荐性别：男年龄：46 学历：大学本科职称：中学高级 职务：教师所任学科：语文
教龄：26
教材版本：语文版单元名称：九年级上册第六单元（专题） 第 21 课 《愚公移山》
学情分析
《愚公移山》是古代寓言中的名篇，在我国民间可谓家喻户晓。文中着重塑造了愚公的形象。 愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克 服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。愚公精神已成为中华民族一种优良的传统美德。
对本学 科的情 感态度
这个寓言故事学生学趣味很浓。在《愚公移山》的教学过程中，学生们不仅肯定了愚公坚韧 不拔、顽强奋斗、排除万难的坚毅精神，而且还提出了一些质疑，如：愚公移山，是不是明 智之举？愚公移山决心是大，但其实移走山的是二位神仙，这能不能反映出„人定胜天„的思 想？等等，针对一些质疑，我适时引导。首先肯定学生的良好的情感及端正的学习态度，鼓 励学生结合自身生活体验多角度地阅读，适当展开课堂研讨，以进步拓展思维空间，理解愚 公这一艺术形象，深刻领悟文中的启示。
学生已 经学到 的与新 知识相 关的知 识
要让学生了解一个基本观点：愚公不愚。愚公移山，不是头脑的一时发热，而是经过深思熟 虑的。因为，愚公移山的目的十分明确。学习本文就是要引导学生感受愚公移山的精神，理 解愚公移山的现实意义；学习运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能 力。
学生已 有知识 中，可 能缺乏 对学习 新知起 支撑作 用的知 识，或 存在会 起干扰 或混淆 作用的 知识
愚公和智叟的对话的内涵，这是全文的核心。这番话反映了我国古代人们在人和自然关系问 题上的两种对立的态度：智叟从静止的观点出发，认为自然条件无法改变，而且只看到一代 人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的；愚公是从发展的观点来看问题的。这一点， 学生在已有知识中，是比较缺乏的，教学中，教师正确的引导是必须的。 再则，要把握神话结尾的作用。神话不同于迷信，在生产力极不发达的条件下，人们只能通 过幼想，借助具有超人力量的神来实现征服自然力，支配自然力，把自然力量形象化。本文 采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所 反映的是古代劳动人民的美好愿望，这跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。 这是易被学生混淆的知识，在教学过程中，教师必须给学生讲明。
这个故事学生并不陌生，学习新
课时教师可利用“有关资料”里毛泽东主席所说的一段话：只要 团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利。帮助学生进一步掌握故事大 意。
学生的 学习期 待
在疏通文意的过程中，重点应当是解释难词、难句。如“险”在本文中指的是高山，“阴”指是的 是水的南面等，最好用对比的方法来讲。难句如“惩山北之塞，出入之迂也”“曾不能损魁父之 丘”“汝心之固，固不可彻”等，可用文白对照的方式来学。学生懂得大意即可，不必引出语法 概念。 教学中宜指导学生结合自身生活体验多角度地阅读，或适当展开课堂研讨，以进一步拓展思 维空间，理解愚公这一艺术形象，深刻领悟文中的启示。
前测对于语文教学有着十分重要作用。因为新知识的形成是建立在它的前概念基础之上。当
前测对 教学的 启示
新知识概念和前概念比较一致时，学生就容易理解；反之，他们就会觉得很难。所以在实际 的语文教学中，如果教师能够把握住学生的前概念，就会使得教学有的放矢，帮助教师更好 地驾驭课堂教学，就会更好地提高教学效果。因此，通过研究和调查学生语文前测是一项非 常有意义的教学任务。
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基本信息
姓名：韩荐性别：男年龄：46 学历：大学本科职称：中学高级 职务：教师所任学科：语文
教龄：26
教材版本：语文版单元名称：九年级上册第六单元（专题） 第 21 课 《愚公移山》
学情分析
《愚公移山》是古代寓言中的名篇，在我国民间可谓家喻户晓。文中着重塑造了愚公的形象。 愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克 服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。愚公精神已成为中华民族一种优良的传统美德。
对本学 科的情 感态度
这个寓言故事学生学趣味很浓。在《愚公移山》的教学过程中，学生们不仅肯定了愚公坚韧 不拔、顽强奋斗、排除万难的坚毅精神，而且还提出了一些质疑，如：愚公移山，是不是明 智之举？愚公移山决心是大，但其实移走山的是二位神仙，这能不能反映出„人定胜天„的思 想？等等，针对一些质疑，我适时引导。首先肯定学生的良好的情感及端正的学习态度，鼓 励学生结合自身生活体验多角度地阅读，适当展开课堂研讨，以进步拓展思维空间，理解愚 公这一艺术形象，深刻领悟文中的启示。
学生已 经学到 的与新 知识相 关的知 识
要让学生了解一个基本观点：愚公不愚。愚公移山，不是头脑的一时发热，而是经过深思熟 虑的。因为，愚公移山的目的十分明确。学习本文就是要引导学生感受愚公移山的精神，理 解愚公移山的现实意义；学习运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能 力。
学生已 有知识 中，可 能缺乏 对学习 新知起 支撑作 用的知 识，或 存在会 起干扰 或混淆 作用的 知识
愚公和智叟的对话的内涵，这是全文的核心。这番话反映了我国古代人们在人和自然关系问 题上的两种对立的态度：智叟从静止的观点出发，认为自然条件无法改变，而且只看到一代 人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的；愚公是从发展的观点来看问题的。这一点， 学生在已有知识中，是比较缺乏的，教学中，教师正确的引导是必须的。 再则，要把握神话结尾的作用。神话不同于迷信，在生产力极不发达的条件下，人们只能通 过幼想，借助具有超人力量的神来实现征服自然力，支配自然力，把自然力量形象化。本文 采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所 反映的是古代劳动人民的美好愿望，这跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。 这是易被学生混淆的知识，在教学过程中，教师必须给学生讲明。
这个故事学生并不陌生，学习新
课时教师可利用“有关资料”里毛泽东主席所说的一段话：只要 团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利。帮助学生进一步掌握故事大 意。
学生的 学习期 待
在疏通文意的过程中，重点应当是解释难词、难句。如“险”在本文中指的是高山，“阴”指是的 是水的南面等，最好用对比的方法来讲。难句如“惩山北之塞，出入之迂也”“曾不能损魁父之 丘”“汝心之固，固不可彻”等，可用文白对照的方式来学。学生懂得大意即可，不必引出语法 概念。 教学中宜指导学生结合自身生活体验多角度地阅读，或适当展开课堂研讨，以进一步拓展思 维空间，理解愚公这一艺术形象，深刻领悟文中的启示。
前测对于语文教学有着十分重要作用。因为新知识的形成是建立在它的前概念基础之上。当
前测对 教学的 启示
新知识概念和前概念比较一致时，学生就容易理解；反之，他们就会觉得很难。所以在实际 的语文教学中，如果教师能够把握住学生的前概念，就会使得教学有的放矢，帮助教师更好 地驾驭课堂教学，就会更好地提高教学效果。因此，通过研究和调查学生语文前测是一项非 常有意义的教学任务。