农村初中生物实验教学浅谈
随着课程改革的逐步深化，实验教学的地位和作用显得越来越突出。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。作为一名农村初中生物教师，在多年的执教中，我对农村初中生物实验教学有了一些粗浅的看法，下面提出来供专家同行们参考。
一、生物实验教学能有效提高学生的学习兴趣。
在生物学中，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。生物教学如果缺乏实验操作这一环节，学生学习生物就会枯燥无味，这样课本上的理论知识学生能死背下来也记忆不深，从而使学生对学习生物产生厌倦感。为提高生物教学质量，培养学生学习生物学的兴趣，调动学生学习生物学的积极性，实验教学必不可少。因为在生物实验教学中，只要让学生了解实验的步骤、方法、利用实验仪器完成实验操作过程得到结论，既能激发学生的学习兴趣，又能达到实验的目的，提高教学质量。如探究实验“测定种子的发芽率”时，我让学生从种子袋中随机抓一把稻谷种子进行测定，因这袋种子可能在运输过程中不断摇晃，干瘪的种子都集中到上面，所以测出种子的发芽率都很低，跟实际不相符；我再让学生把种子混淆，重复测定2—3次，准确测出种子的发芽率，达到实验的目的。这种探究性实验，本身就是一种科学探究过程，让学生在实验操作中，体验知识的产生、发展过程，使学生的学习兴趣得到提高，变被动为主动，变死记硬背知识为感受、理解知识。
二、生物实验教学要充分重视课外实验。
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。重视中学生物课外实验的教学．有利于培养学生的独立工作能力。由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决。这样，学生就能掌握科学的探究方法，自主探究能力也得到训练，。如我在教学“植物无性生殖的应用”一节，利用海南芒果品种的多样性和农村芒果树较多的丰富资源及学生的兴趣爱好，先教会学生植物嫁接的方法，让学生进行“芒果的嫁接”探究实验及尝试荔枝枝条在芒果砧木上嫁接能否成活？这样，学生在探究过程中就能清楚掌握植物嫁接时光照、水分、温度、湿度等非生物因素和生物因素。由此可见，课外实验对于学生学习的重要性。
三、农村生物实验教学要因地制宜，务实创新。
课程改革给农村生物实验教学带来一线生机，课改前的生物实验教学都是让学生在实验室里做实验、而农村中学连基本的学生实验也不可能开设，特别是条件差的一些学校，学生连显微镜都没有见过，基本谈不上上实验课，这样大大影响了学生动手能力的培养。面对农村中学实验仪器设备落后的困境，作为一名生物教师会因此而放弃实验教学吗？不能。我们生物教师必须因材施教、因地制宜，结合实际走进大自然，走进生活，进行开拓性实验和创新实验，从而加强学生的动手能力和观察能力，培养探究性学习的能力。如观察草履虫，我利用农村的资源，教给学生培养草履虫的方法，让学生自己培养草履虫带到课堂上来观察。学生观察到自己培养出来的草履虫，就有一种成就感，从而达到激发学生学习兴趣，提高教学效果的目的。又如调查实验“植物生长需要哪些无机盐”时，因为农村学生经常接触农作物，条件比较有利，我就带领学生到野外去进行实验探讨，如
在一片向日葵、大豆、水稻地中，为什么不同户主的农作物植株的长势不一样，学生们都知道与灌水和施肥有关。植物生长光有的水分是不够的，还需要多种无机盐，基中需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。如果缺少某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。植物如氮肥充足时，叶片大而鲜绿，氮肥过多时，会造成叶片徒长，机械组织不发达，易倒伏，缺氮时，则生长缓慢，植株矮小，叶子变黄。缺磷时，生长缓慢，叶片呈暗绿色，某些植物的叶片还呈红色和紫色，且在老叶最先表现出来。缺钾时，叶色变黄卷曲，茎杆易倒伏。通过对植株的观察，学生就能判断出该植株缺少哪种无机盐。这样的实验教学，学生怀着强烈的求知欲和浓厚的兴趣，主体能动性得到充分的发挥，教学效果非常显著。
四、利用优质资源，为农村生物实验教学创设条件。
据调查，农村中学大多数没有生物实验室，甚至没有一个像样的实验室，连教师在课堂上进行演示实验的器材都没法配齐，学生自己动手实验更是天方夜谭。在农村，虽然农作物、动物种类较多，但因没有成规模的植物园、动物园，学生无法进行参观、调查；又如学生在调查河流水质的污染时，虽然知道了河水已被污染，浇灌农作物会使植株死亡，但不清楚水中到底含有什么有害物质；还有在做探究实验“种子萌发的环境条件”时，由于农村学生家庭生活条件较差，很多学生因家中没有电冰箱而没法完成实验。随着国家农村中小学远程教育工程的实施，农村实验教学得到有效地补充。操作实验教师在不能进行实物实地试验的情况下，可以通过网络，利用优质资源，把有关的实验录像播放给学生观看，学生虽然不能自己动手操作实验，但观看录像后也可以真切地体会到实验的操作过程，把握实验的结果。
总之，初中生物课程的大部分教学内容都是建立在实验的基础上的，虽然农
村学校教学设备较为落后，实验教学的推行和实施受到较大的影响，但是我们作为生物教师要深入研究，充分利用农村应有的资源，不断改进教学方式，为学生创设更多的实验课堂，促进学生全面发展。
农村初中生物实验教学浅谈
随着课程改革的逐步深化，实验教学的地位和作用显得越来越突出。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。作为一名农村初中生物教师，在多年的执教中，我对农村初中生物实验教学有了一些粗浅的看法，下面提出来供专家同行们参考。
一、生物实验教学能有效提高学生的学习兴趣。
在生物学中，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。生物教学如果缺乏实验操作这一环节，学生学习生物就会枯燥无味，这样课本上的理论知识学生能死背下来也记忆不深，从而使学生对学习生物产生厌倦感。为提高生物教学质量，培养学生学习生物学的兴趣，调动学生学习生物学的积极性，实验教学必不可少。因为在生物实验教学中，只要让学生了解实验的步骤、方法、利用实验仪器完成实验操作过程得到结论，既能激发学生的学习兴趣，又能达到实验的目的，提高教学质量。如探究实验“测定种子的发芽率”时，我让学生从种子袋中随机抓一把稻谷种子进行测定，因这袋种子可能在运输过程中不断摇晃，干瘪的种子都集中到上面，所以测出种子的发芽率都很低，跟实际不相符；我再让学生把种子混淆，重复测定2—3次，准确测出种子的发芽率，达到实验的目的。这种探究性实验，本身就是一种科学探究过程，让学生在实验操作中，体验知识的产生、发展过程，使学生的学习兴趣得到提高，变被动为主动，变死记硬背知识为感受、理解知识。
二、生物实验教学要充分重视课外实验。
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。重视中学生物课外实验的教学．有利于培养学生的独立工作能力。由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决。这样，学生就能掌握科学的探究方法，自主探究能力也得到训练，。如我在教学“植物无性生殖的应用”一节，利用海南芒果品种的多样性和农村芒果树较多的丰富资源及学生的兴趣爱好，先教会学生植物嫁接的方法，让学生进行“芒果的嫁接”探究实验及尝试荔枝枝条在芒果砧木上嫁接能否成活？这样，学生在探究过程中就能清楚掌握植物嫁接时光照、水分、温度、湿度等非生物因素和生物因素。由此可见，课外实验对于学生学习的重要性。
三、农村生物实验教学要因地制宜，务实创新。
课程改革给农村生物实验教学带来一线生机，课改前的生物实验教学都是让学生在实验室里做实验、而农村中学连基本的学生实验也不可能开设，特别是条件差的一些学校，学生连显微镜都没有见过，基本谈不上上实验课，这样大大影响了学生动手能力的培养。面对农村中学实验仪器设备落后的困境，作为一名生物教师会因此而放弃实验教学吗？不能。我们生物教师必须因材施教、因地制宜，结合实际走进大自然，走进生活，进行开拓性实验和创新实验，从而加强学生的动手能力和观察能力，培养探究性学习的能力。如观察草履虫，我利用农村的资源，教给学生培养草履虫的方法，让学生自己培养草履虫带到课堂上来观察。学生观察到自己培养出来的草履虫，就有一种成就感，从而达到激发学生学习兴趣，提高教学效果的目的。又如调查实验“植物生长需要哪些无机盐”时，因为农村学生经常接触农作物，条件比较有利，我就带领学生到野外去进行实验探讨，如
在一片向日葵、大豆、水稻地中，为什么不同户主的农作物植株的长势不一样，学生们都知道与灌水和施肥有关。植物生长光有的水分是不够的，还需要多种无机盐，基中需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。如果缺少某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。植物如氮肥充足时，叶片大而鲜绿，氮肥过多时，会造成叶片徒长，机械组织不发达，易倒伏，缺氮时，则生长缓慢，植株矮小，叶子变黄。缺磷时，生长缓慢，叶片呈暗绿色，某些植物的叶片还呈红色和紫色，且在老叶最先表现出来。缺钾时，叶色变黄卷曲，茎杆易倒伏。通过对植株的观察，学生就能判断出该植株缺少哪种无机盐。这样的实验教学，学生怀着强烈的求知欲和浓厚的兴趣，主体能动性得到充分的发挥，教学效果非常显著。
四、利用优质资源，为农村生物实验教学创设条件。
据调查，农村中学大多数没有生物实验室，甚至没有一个像样的实验室，连教师在课堂上进行演示实验的器材都没法配齐，学生自己动手实验更是天方夜谭。在农村，虽然农作物、动物种类较多，但因没有成规模的植物园、动物园，学生无法进行参观、调查；又如学生在调查河流水质的污染时，虽然知道了河水已被污染，浇灌农作物会使植株死亡，但不清楚水中到底含有什么有害物质；还有在做探究实验“种子萌发的环境条件”时，由于农村学生家庭生活条件较差，很多学生因家中没有电冰箱而没法完成实验。随着国家农村中小学远程教育工程的实施，农村实验教学得到有效地补充。操作实验教师在不能进行实物实地试验的情况下，可以通过网络，利用优质资源，把有关的实验录像播放给学生观看，学生虽然不能自己动手操作实验，但观看录像后也可以真切地体会到实验的操作过程，把握实验的结果。
总之，初中生物课程的大部分教学内容都是建立在实验的基础上的，虽然农
村学校教学设备较为落后，实验教学的推行和实施受到较大的影响，但是我们作为生物教师要深入研究，充分利用农村应有的资源，不断改进教学方式，为学生创设更多的实验课堂，促进学生全面发展。