学习《沈茂德校长给教师的十条建议》
教师是人类灵魂的工程师，教师是天底下最光辉的职业，教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，社会上给予教师这么高的赞誉，然而，作为教师，面对汹涌而来的新世纪大潮，我们又是困惑的。因为，时代在变，对教师的要求也在变，我不禁在问自己：今天的我们，怎样才能做一名合格的教师呢？
对此，江苏省天一中学的沈茂德校长给我们提出了十条建议：
第一条：关爱学生，让学生喜欢你
英国教育家斯宾塞曾说过，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已结束。
在学习生活中，如果每个孩子都感觉自己是老师的“最爱”，让每个孩子在教室里都能不断体会到成功的喜悦，那么，这样的老师必定深受学生的欢迎和尊重。要让学生喜欢你，你就要尊重学生的人格，给予学生最温暖的关怀，倾听学生的心声，对学生提出最中肯的建议，甚至批评。在学生的进步中，你还要有足够的耐心，等待学生的成长，聆听花开的声音。教师对学生要多一些适时、适性的鼓励，让所有的学生都能充满自信地行走在校园里，在各种场合、各种活动中发出自己的声音、展示自己的才华，这样的教师必定会深受学生喜欢。
第二条：坚守信仰，做一个纯洁的教师
教师教育的对象是活生生的人，他们尚在成长中，他们的前行需要灯塔的指引，他们的成长需要老师的呵护。教师应心无旁骛，凝心聚力，专注于学生，专注于教育。尽自己最大的可能帮助学生成长，应是教师的天职。不可否认，在当今这个浮躁、功利的社会，教师难免会有些困惑、会遇到一些难题，教师也是普通人，也会有内心的不安，但只要坚守信仰，保持内心的平静，坚持每天进步一点点，教师就能成为更好的自己。
第三条：多读书多思考，让“根”扎得更深
我一直认为，“读万卷书，行万里路，交天下友”是每一个教师成长与进步的三个重要方面，而“读万卷书”是最基础的一个方面。一位教师如果每天除了上课还是上课，不关注教育动向，没有广泛的阅读，不参与教育研讨，没有深度的教育反思，随遇而安，日复一日，年复一年，那么他一定是一位落伍的教师、呆板的教师、缺乏情趣的教师、不受学生欢迎的教师。
我坚信，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱学习的学生；只有不断充实自己的教师，才能培养出更有底蕴的优秀学生。今天的教师，确实需要一日三省：今天我读书
了吗？这个星期我读完了几本书？这个月我在阅读中有哪些收获？
第四条：修炼内心，使自己“雅”起来
从根本上说，教育的要义不在“制器”，而在“育人”，即在传授各种专门知识的同时，促进人智慧的生成和德性的成长，由此增进对社会的关怀，对人类精神价值的思索，最终拥有广阔的视野、完满的人格。审视东西方，但凡做出划时代贡献的人，无不具有广泛的兴趣和博雅的气质，无不超越了单一知识的束缚，实现了自己创造力的最自由的发挥。可以肯定地说，学生博雅之气的养成，教师是重要的影响者。这里的“雅”，指的是教师在教育教学过程中显现出的文雅、与学生相处时表现出的儒雅以及个人内心价值追求的高雅。教师的“雅”是教师在职业生活中历经长久修炼、文化浸染，逐渐积淀的一种品质修养，它应该体现在以下几个方面：言谈举止中，自然散发出来的那种内敛、旷达、乐观、优美；与学生相处中，流露出来的那种深情、文质彬彬、阳光敦厚、严谨笃学。当我们成为一名教师，这样的修炼就应该伴随着整个职业生涯。
第五条：为“种子”发芽营造良好生态
回应“钱学森之问”，为什么我们培养不出杰出人才？我认为，我们并不缺乏拔尖人才的种子，我们尚需致力于拔尖人才成长的生态建设。
诺贝尔奖获得者朱棣文认为，要育人，首先要精心培育育人的沃土。我认为，对学校而言，所谓的“沃土”，最关键的是以下两个方面：一是营造有利于学生积极思维、自由与创新的学校文化，二是拥有一流的教师团队。当我们逐步改善“种子”萌芽、“小苗”茁壮成长的“气候”和“土壤”时，孩子们的个性发展就有了更广阔的空间，孩子们的创新思维的火花就会不断闪现。那么，人口众多的中华民族，必然会出现一个“群星灿烂”的美景。
作为教师，我们应该扪心自问：今天，我发现了学生的哪些优点或特长？我为学生的个性成长做了哪些努力？
第六条：不断向学生的“油箱注油”
没有任何人能强迫学生用功学习，也没有任何人能强迫学生全身心投入某项活动，除非他自己有强烈的兴趣、探索的内驱力。内驱力，是每一个人事业发展的原动力。当学生的内心有了强烈的求知欲，有了清晰的人生规划和阶段目标，并具有了克服任何困难的勇气和坚持追求的毅力，那么，他们的潜力是不可估量的。此外，我们还应注意到，学生群体中存在着影响学生成长的一种文化力量，或者说是同伴影响力——这种文化力量不仅仅存在于一个班级内，也可能存在于一个小组、一个宿舍中。
良好的氛围是一种重要的教育力量。在教育实践中，倘若我们真心追求“两高”目
标，即高升学率与师生高素质的统一、“建高原”与“筑高峰”的统一，那我们必定应该着力于教学方式与学习方式的改变。我们不应着力于题海训练，不应计较某次考试成绩的高低，而应关注学生的内心需求和情感体验，关注学生的生活、学习需求，关注学生个性发展的需求，关注学生小组、宿舍、教室的氛围，并予以适时、适性的帮助和指导。简而言之，教师应在学生行进时，不断地向他们的“油箱注油”。
第七条：让每一个学生都成为积极的生活者
随着人们生活水平的提高，人们的生活条件越来越好。在优越的生活条件下，不少孩子变得越来越“懒惰”，他们不喜欢学习、不喜欢运动，而向往穿名牌、网上冲浪、度假休闲，一些青少年已大大提前享受着此年龄段不应有的生活待遇。青少年学生倘若没有了人生目标，就会无所追求、虚度人生。
人之所以不成功，是因为他没有梦想；人之所以不成功，是因为他不知道自己的潜力；人之所以不成功，是因为他缺乏执著精神。教师不仅应该是学生学业的指导者，更应该是学生兴趣、特长、智慧发展的指导者。
时刻把握学生的思想动态，点燃他们的梦想，让每一个学生都成为积极的生活者，这应该是教师的重要责任。在学生的成长过程中，除了家长、老师，学生还会受到社会方方面面的影响。偶像，是重要影响之一。每一个人心中都有自己的偶像，但是，对心智尚未成熟的孩子们而言，教师应给予适时、恰当的引导。我们不能把“偶像”强加给学生，但我们可以为学生提供众多身边的榜样，让他们领略同伴的魅力，激励他们不断向上。
第八条：积极培养拔尖创新人才
苏霍姆林斯基所说，在教学的过程中，最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的“机灵点”，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。作为教师应努力激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，培养学生的创新精神。
当孩子们走出校园，我们希望看到他们在不同领域展现出他们的才能。因此，教师需要每日自省：我的教育教学行为，是否点燃了孩子们对未来的无限向往？我的努力，是否在为孩子们的发展提供最大限度的帮助？我的课堂，是否为每个孩子的成长提供了个性发展的平台？
第九条：认同学校文化
学校的可持续发展、高位发展，需要每一位教职员工全面认识、深刻理解在长期教育实践中逐步积淀的一些校本哲学。我们相信：改变一个学生首先要改变他的人生目标，
改变一个教师首先要改变他的价值追求，改变一所学校首先要改变它的校园精神。我们相信：每一个孩子都是一座金矿。其基本含义是：每一个学生是一个生命，每一个生命都应该得到尊重；每一个学生都是个性化的学生，学校应该为每一个学生的个性发展创造条件、提供帮助；每一个学生还是发展中的人，我们应该用真挚的情感呵护他，耐心等待他的成长、成熟、成功。我们相信：教育是农业，“农作物”的生长需要良好的“气候”和“土壤”。教育工作者最重要的基础性工作就是为学生营造一种氛围、构建一种生态，让“农作物”健康快乐地生长。
倘若我们认同“教育是农业”，那么，在教育实践中，教师必须把握以下基本原则：因材施教，是教育实践中最基本的原则；把握教育的“节气”，需要教育智慧；对学生要进行“适时的引导，适性的鼓励，适度的批评与矫正”。教师不仅需要有热情与决心，更需要有农夫辛勤耕耘的习惯和等待农作物成长的耐心。
第十条：从培养学生良好的习惯做起
在我看来，素质教育，其实是一种朴素的追求：其一，能够尊重他人与恪守公民应该遵循的社会秩序；其二，明晰每一个人应该承担的责任；其三，养成一种语言与行为的习惯；其四，具有创新与创业的意识和能力。如果认同这些是素质教育的基本内容，那么，教师就完全能有的放矢地落实到每天的校园生活中。
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。习惯其实是一个人储存在身体内的一种力量，一个人有了好习惯，他每天就可以得到利息；一个人有了坏习惯，他可能要终身付出利息。行为心理学研究表明，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定习惯。从行为到习惯形成的过程，也就是素质教育一步步落实的过程。
学生习惯的养成需要体验、熏陶、引导，在此过程中还可能出现反复。作为教师，需要不断寻找学生终身发展需要的关键素质，并千方百计加以培养，使其成为习惯。
有人说，当学生走出校门，他们所带走的最重要的东西并不是知识，而是这所学校给他留下的信念、习惯和能力，而这些，并不是用一张张试卷就能衡量的。作为教师，我们要时刻提醒自己，素质教育就是从培养学生一个个良好的习惯做起。
学习《沈茂德校长给教师的十条建议》
教师是人类灵魂的工程师，教师是天底下最光辉的职业，教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，社会上给予教师这么高的赞誉，然而，作为教师，面对汹涌而来的新世纪大潮，我们又是困惑的。因为，时代在变，对教师的要求也在变，我不禁在问自己：今天的我们，怎样才能做一名合格的教师呢？
对此，江苏省天一中学的沈茂德校长给我们提出了十条建议：
第一条：关爱学生，让学生喜欢你
英国教育家斯宾塞曾说过，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已结束。
在学习生活中，如果每个孩子都感觉自己是老师的“最爱”，让每个孩子在教室里都能不断体会到成功的喜悦，那么，这样的老师必定深受学生的欢迎和尊重。要让学生喜欢你，你就要尊重学生的人格，给予学生最温暖的关怀，倾听学生的心声，对学生提出最中肯的建议，甚至批评。在学生的进步中，你还要有足够的耐心，等待学生的成长，聆听花开的声音。教师对学生要多一些适时、适性的鼓励，让所有的学生都能充满自信地行走在校园里，在各种场合、各种活动中发出自己的声音、展示自己的才华，这样的教师必定会深受学生喜欢。
第二条：坚守信仰，做一个纯洁的教师
教师教育的对象是活生生的人，他们尚在成长中，他们的前行需要灯塔的指引，他们的成长需要老师的呵护。教师应心无旁骛，凝心聚力，专注于学生，专注于教育。尽自己最大的可能帮助学生成长，应是教师的天职。不可否认，在当今这个浮躁、功利的社会，教师难免会有些困惑、会遇到一些难题，教师也是普通人，也会有内心的不安，但只要坚守信仰，保持内心的平静，坚持每天进步一点点，教师就能成为更好的自己。
第三条：多读书多思考，让“根”扎得更深
我一直认为，“读万卷书，行万里路，交天下友”是每一个教师成长与进步的三个重要方面，而“读万卷书”是最基础的一个方面。一位教师如果每天除了上课还是上课，不关注教育动向，没有广泛的阅读，不参与教育研讨，没有深度的教育反思，随遇而安，日复一日，年复一年，那么他一定是一位落伍的教师、呆板的教师、缺乏情趣的教师、不受学生欢迎的教师。
我坚信，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱学习的学生；只有不断充实自己的教师，才能培养出更有底蕴的优秀学生。今天的教师，确实需要一日三省：今天我读书
了吗？这个星期我读完了几本书？这个月我在阅读中有哪些收获？
第四条：修炼内心，使自己“雅”起来
从根本上说，教育的要义不在“制器”，而在“育人”，即在传授各种专门知识的同时，促进人智慧的生成和德性的成长，由此增进对社会的关怀，对人类精神价值的思索，最终拥有广阔的视野、完满的人格。审视东西方，但凡做出划时代贡献的人，无不具有广泛的兴趣和博雅的气质，无不超越了单一知识的束缚，实现了自己创造力的最自由的发挥。可以肯定地说，学生博雅之气的养成，教师是重要的影响者。这里的“雅”，指的是教师在教育教学过程中显现出的文雅、与学生相处时表现出的儒雅以及个人内心价值追求的高雅。教师的“雅”是教师在职业生活中历经长久修炼、文化浸染，逐渐积淀的一种品质修养，它应该体现在以下几个方面：言谈举止中，自然散发出来的那种内敛、旷达、乐观、优美；与学生相处中，流露出来的那种深情、文质彬彬、阳光敦厚、严谨笃学。当我们成为一名教师，这样的修炼就应该伴随着整个职业生涯。
第五条：为“种子”发芽营造良好生态
回应“钱学森之问”，为什么我们培养不出杰出人才？我认为，我们并不缺乏拔尖人才的种子，我们尚需致力于拔尖人才成长的生态建设。
诺贝尔奖获得者朱棣文认为，要育人，首先要精心培育育人的沃土。我认为，对学校而言，所谓的“沃土”，最关键的是以下两个方面：一是营造有利于学生积极思维、自由与创新的学校文化，二是拥有一流的教师团队。当我们逐步改善“种子”萌芽、“小苗”茁壮成长的“气候”和“土壤”时，孩子们的个性发展就有了更广阔的空间，孩子们的创新思维的火花就会不断闪现。那么，人口众多的中华民族，必然会出现一个“群星灿烂”的美景。
作为教师，我们应该扪心自问：今天，我发现了学生的哪些优点或特长？我为学生的个性成长做了哪些努力？
第六条：不断向学生的“油箱注油”
没有任何人能强迫学生用功学习，也没有任何人能强迫学生全身心投入某项活动，除非他自己有强烈的兴趣、探索的内驱力。内驱力，是每一个人事业发展的原动力。当学生的内心有了强烈的求知欲，有了清晰的人生规划和阶段目标，并具有了克服任何困难的勇气和坚持追求的毅力，那么，他们的潜力是不可估量的。此外，我们还应注意到，学生群体中存在着影响学生成长的一种文化力量，或者说是同伴影响力——这种文化力量不仅仅存在于一个班级内，也可能存在于一个小组、一个宿舍中。
良好的氛围是一种重要的教育力量。在教育实践中，倘若我们真心追求“两高”目
标，即高升学率与师生高素质的统一、“建高原”与“筑高峰”的统一，那我们必定应该着力于教学方式与学习方式的改变。我们不应着力于题海训练，不应计较某次考试成绩的高低，而应关注学生的内心需求和情感体验，关注学生的生活、学习需求，关注学生个性发展的需求，关注学生小组、宿舍、教室的氛围，并予以适时、适性的帮助和指导。简而言之，教师应在学生行进时，不断地向他们的“油箱注油”。
第七条：让每一个学生都成为积极的生活者
随着人们生活水平的提高，人们的生活条件越来越好。在优越的生活条件下，不少孩子变得越来越“懒惰”，他们不喜欢学习、不喜欢运动，而向往穿名牌、网上冲浪、度假休闲，一些青少年已大大提前享受着此年龄段不应有的生活待遇。青少年学生倘若没有了人生目标，就会无所追求、虚度人生。
人之所以不成功，是因为他没有梦想；人之所以不成功，是因为他不知道自己的潜力；人之所以不成功，是因为他缺乏执著精神。教师不仅应该是学生学业的指导者，更应该是学生兴趣、特长、智慧发展的指导者。
时刻把握学生的思想动态，点燃他们的梦想，让每一个学生都成为积极的生活者，这应该是教师的重要责任。在学生的成长过程中，除了家长、老师，学生还会受到社会方方面面的影响。偶像，是重要影响之一。每一个人心中都有自己的偶像，但是，对心智尚未成熟的孩子们而言，教师应给予适时、恰当的引导。我们不能把“偶像”强加给学生，但我们可以为学生提供众多身边的榜样，让他们领略同伴的魅力，激励他们不断向上。
第八条：积极培养拔尖创新人才
苏霍姆林斯基所说，在教学的过程中，最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的“机灵点”，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。作为教师应努力激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，培养学生的创新精神。
当孩子们走出校园，我们希望看到他们在不同领域展现出他们的才能。因此，教师需要每日自省：我的教育教学行为，是否点燃了孩子们对未来的无限向往？我的努力，是否在为孩子们的发展提供最大限度的帮助？我的课堂，是否为每个孩子的成长提供了个性发展的平台？
第九条：认同学校文化
学校的可持续发展、高位发展，需要每一位教职员工全面认识、深刻理解在长期教育实践中逐步积淀的一些校本哲学。我们相信：改变一个学生首先要改变他的人生目标，
改变一个教师首先要改变他的价值追求，改变一所学校首先要改变它的校园精神。我们相信：每一个孩子都是一座金矿。其基本含义是：每一个学生是一个生命，每一个生命都应该得到尊重；每一个学生都是个性化的学生，学校应该为每一个学生的个性发展创造条件、提供帮助；每一个学生还是发展中的人，我们应该用真挚的情感呵护他，耐心等待他的成长、成熟、成功。我们相信：教育是农业，“农作物”的生长需要良好的“气候”和“土壤”。教育工作者最重要的基础性工作就是为学生营造一种氛围、构建一种生态，让“农作物”健康快乐地生长。
倘若我们认同“教育是农业”，那么，在教育实践中，教师必须把握以下基本原则：因材施教，是教育实践中最基本的原则；把握教育的“节气”，需要教育智慧；对学生要进行“适时的引导，适性的鼓励，适度的批评与矫正”。教师不仅需要有热情与决心，更需要有农夫辛勤耕耘的习惯和等待农作物成长的耐心。
第十条：从培养学生良好的习惯做起
在我看来，素质教育，其实是一种朴素的追求：其一，能够尊重他人与恪守公民应该遵循的社会秩序；其二，明晰每一个人应该承担的责任；其三，养成一种语言与行为的习惯；其四，具有创新与创业的意识和能力。如果认同这些是素质教育的基本内容，那么，教师就完全能有的放矢地落实到每天的校园生活中。
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。习惯其实是一个人储存在身体内的一种力量，一个人有了好习惯，他每天就可以得到利息；一个人有了坏习惯，他可能要终身付出利息。行为心理学研究表明，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定习惯。从行为到习惯形成的过程，也就是素质教育一步步落实的过程。
学生习惯的养成需要体验、熏陶、引导，在此过程中还可能出现反复。作为教师，需要不断寻找学生终身发展需要的关键素质，并千方百计加以培养，使其成为习惯。
有人说，当学生走出校门，他们所带走的最重要的东西并不是知识，而是这所学校给他留下的信念、习惯和能力，而这些，并不是用一张张试卷就能衡量的。作为教师，我们要时刻提醒自己，素质教育就是从培养学生一个个良好的习惯做起。