情境导入教学设计终稿
课题：《少年闰土》 学科：语文 设计者：刘昌华 教学对象：六年级学生 单位：红安县永河小学 课时：2
一、教学内容分析 《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》 。文中的“我”是一个富家 少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边 ,见多识广。而对于“我”这个 每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋 友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生 活环境的不满。 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等 多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、 知识丰富的海边农村少年形象。 二、教学目标 知识与技能： 111、继续学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 过程与方法： 1.发挥学生主体性，激发他们主动探究，长文短教，化繁为简。 2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。 情感、态度、价值观： 感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者 对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。 三、学习者特征分析 通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高， 有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生 不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础 不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在 阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者， 读课文还停留在一年级的指读水平。 四、教学重点及难点
教学重点： 1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子。 教学难点：学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。 五、情境导入使用资源 多媒体课件、鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡 六、情境导入实施步骤 教师活动 1、我国有一位大文豪：他时 常穿一件朴素的中式长衫，短短 的头发刷子似的直立着，浓密的 胡须成一隶书“一”字„„你们 知道他是谁吗？（鲁迅） 2、学生回答后，出示课本 7 5 页图。
你对鲁迅先生有哪些了 解？（引导学生结合本单元导语 及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈 对鲁迅先生的了解，也可以谈自 己从课外书中获得的有关鲁迅先 生的资料。） 3、教师简介鲁迅先生。 4、在这一单元的学习中，我 们一起来了解鲁迅先生。这节课， 我们先来学习他的一篇作品。 （板 书课题：少年闰土） 5、多媒体出示课文插图：图 上这位十一二岁的少年就是闰 土，鲁迅儿时的好朋友。 七、信息技术应用 学生观察、讨论、发言 直接展示鲁迅 的图片， 吸引学生兴 趣 学生活动 设计意图
课文首先就出示鲁迅先生的图片，揭示本组课文的学习对象，结合资料 袋的课件展示，引入对鲁迅先生的介绍了解，进而导入本课的学习，出示少
年闰土月下刺猹的图片即文中的插图，给人直面形象感。接着围绕我与闰土 相处过程中的四件事，通过课件展示农村生活中的一些实物图片，如雪地捕 鸟的情景、海边五色的贝壳、跳鱼儿等等，学生有的熟悉或不熟悉，都有了 比较直观的了解，更深入地认识了闰土，也了解了闰土的特点，体会到作者 对闰土的钦佩，对闰土生活的羡慕和向往。通过图片的展示，让学生直观了 解闰土机灵活泼可爱的形象，以及我与闰土之间的深厚情谊。
情境导入教学设计终稿
课题：《少年闰土》 学科：语文 设计者：刘昌华 教学对象：六年级学生 单位：红安县永河小学 课时：2
一、教学内容分析 《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》 。文中的“我”是一个富家 少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边 ,见多识广。而对于“我”这个 每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋 友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生 活环境的不满。 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等 多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、 知识丰富的海边农村少年形象。 二、教学目标 知识与技能： 111、继续学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 过程与方法： 1.发挥学生主体性，激发他们主动探究，长文短教，化繁为简。 2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。 情感、态度、价值观： 感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者 对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。 三、学习者特征分析 通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高， 有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生 不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础 不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在 阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者， 读课文还停留在一年级的指读水平。 四、教学重点及难点
教学重点： 1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子。 教学难点：学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。 五、情境导入使用资源 多媒体课件、鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡 六、情境导入实施步骤 教师活动 1、我国有一位大文豪：他时 常穿一件朴素的中式长衫，短短 的头发刷子似的直立着，浓密的 胡须成一隶书“一”字„„你们 知道他是谁吗？（鲁迅） 2、学生回答后，出示课本 7 5 页图。
你对鲁迅先生有哪些了 解？（引导学生结合本单元导语 及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈 对鲁迅先生的了解，也可以谈自 己从课外书中获得的有关鲁迅先 生的资料。） 3、教师简介鲁迅先生。 4、在这一单元的学习中，我 们一起来了解鲁迅先生。这节课， 我们先来学习他的一篇作品。 （板 书课题：少年闰土） 5、多媒体出示课文插图：图 上这位十一二岁的少年就是闰 土，鲁迅儿时的好朋友。 七、信息技术应用 学生观察、讨论、发言 直接展示鲁迅 的图片， 吸引学生兴 趣 学生活动 设计意图
课文首先就出示鲁迅先生的图片，揭示本组课文的学习对象，结合资料 袋的课件展示，引入对鲁迅先生的介绍了解，进而导入本课的学习，出示少
年闰土月下刺猹的图片即文中的插图，给人直面形象感。接着围绕我与闰土 相处过程中的四件事，通过课件展示农村生活中的一些实物图片，如雪地捕 鸟的情景、海边五色的贝壳、跳鱼儿等等，学生有的熟悉或不熟悉，都有了 比较直观的了解，更深入地认识了闰土，也了解了闰土的特点，体会到作者 对闰土的钦佩，对闰土生活的羡慕和向往。通过图片的展示，让学生直观了 解闰土机灵活泼可爱的形象，以及我与闰土之间的深厚情谊。