课题：第二章 地球上的大气
第二节 气压带和风带的形成
一、课标解读
课标要求: 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和
移动规律。
解读 ：这项课标关注的如何引导学生探究大气运动的原理和规律。通过课堂教学的引导和学生动手实验，最终达到让学生能熟练阅读并绘制全球“7气6风”分布图及总结出它们分布和季节移动的规律。
二、教材分析：
本节主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带 。既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移；还是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。
三、学情分析
1、高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺。 2、通过前面的学习，学生已经掌握太阳直射点的季节移动、热力环流、风的受力或近地面风的形成原理等知识。
3、本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生的逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。
四、教学目标：
知识目标：
1、掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律； 2、知道并能应用气压带和风带的季节移动规律。 能力目标：
1、通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制地理原理形成示意图的地理技能；
2、通过三圈环流的模拟演示，培养学生的空间思维能力。 情感、态度、价值观目标：
1、用运动、变化、联系的观点认识事物；
2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立
应用知识为生产生活服务的观念。
五、教学重点：
1、地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律； 2、利用学案绘图训练和flash动画展示突出重点。
六、教学难点：
三圈环流示意图的绘制与理解。
七、课的类型：综合课
八、教学方法：启发式讲授法为主，演示法、小组学习法为主，板书、多媒体教学等为
辅
九、教学用具：板书、多媒体课件 十、 课时： 1课时 十一、 教学过程：
十二、板书设计
十三、教学后记
这节课是在前面内容的基础上提出来的，所以，课前做好铺垫，先来个复习旧课，然后逐步导入新课，因为有了旧知识，学习这个新知识，就很顺理成章。在我解说北半球三圈环流后，学生感觉似懂非懂。但是在他们制作南半球三圈环流模型过程中，再加以适当的引导，学生懂得了全球气压带和风带的形成原因，而且基本上能总结出全球气压带和风带的形成原因。所以这节课的教学目标已经达到，但是在
教师解说三圈环流的这一环节课堂气氛比较沉闷，下一节课应改善。内容比较多，所以时间比较紧凑，有点赶。
课题：第二章 地球上的大气
第二节 气压带和风带的形成
一、课标解读
课标要求: 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和
移动规律。
解读 ：这项课标关注的如何引导学生探究大气运动的原理和规律。通过课堂教学的引导和学生动手实验，最终达到让学生能熟练阅读并绘制全球“7气6风”分布图及总结出它们分布和季节移动的规律。
二、教材分析：
本节主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带 。既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移；还是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。
三、学情分析
1、高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺。 2、通过前面的学习，学生已经掌握太阳直射点的季节移动、热力环流、风的受力或近地面风的形成原理等知识。
3、本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生的逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。
四、教学目标：
知识目标：
1、掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律； 2、知道并能应用气压带和风带的季节移动规律。 能力目标：
1、通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制地理原理形成示意图的地理技能；
2、通过三圈环流的模拟演示，培养学生的空间思维能力。 情感、态度、价值观目标：
1、用运动、变化、联系的观点认识事物；
2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立
应用知识为生产生活服务的观念。
五、教学重点：
1、地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律； 2、利用学案绘图训练和flash动画展示突出重点。
六、教学难点：
三圈环流示意图的绘制与理解。
七、课的类型：综合课
八、教学方法：启发式讲授法为主，演示法、小组学习法为主，板书、多媒体教学等为
辅
九、教学用具：板书、多媒体课件 十、 课时： 1课时 十一、 教学过程：
十二、板书设计
十三、教学后记
这节课是在前面内容的基础上提出来的，所以，课前做好铺垫，先来个复习旧课，然后逐步导入新课，因为有了旧知识，学习这个新知识，就很顺理成章。在我解说北半球三圈环流后，学生感觉似懂非懂。但是在他们制作南半球三圈环流模型过程中，再加以适当的引导，学生懂得了全球气压带和风带的形成原因，而且基本上能总结出全球气压带和风带的形成原因。所以这节课的教学目标已经达到，但是在
教师解说三圈环流的这一环节课堂气氛比较沉闷，下一节课应改善。内容比较多，所以时间比较紧凑，有点赶。