7、变色龙教案第一课时教学目标 知识目标 1．能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金 6 次不同态度和判 定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。 2．对比的作用。 3．沙皇专制统治的黑暗腐败。 能力目标 1．培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神 实质的能力。 2．从平凡的小事中发现有意义的主题。 情感目标 1．培养高尚的人格，热爱社会主义社会。 2．领会文章的讽刺语言艺术。 教学方法： 1．速读课文，把握小说的故事情节进行复述，锻炼口头表达能 力。 2．在了解文章写作背景的基础上，理解作者刻画“变色龙”这 个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。 教学重、难点 重点：沙皇专制统治的黑暗腐败。难点：围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几 次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 课时安排：2 课时。 教具学具准备：录音机、文章磁带、投影仪。第一课时教学目标： 1．能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金 6 次不同态度和判 定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。 2．对比的作用。 教学重、难点： 重点：沙皇专制统治的黑暗腐败。 难点：围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几 次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 教学过程： 一、整体感知 导语： 《变色龙》这篇小说创作于 1884 年，当时俄国社会处于沙 皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强 化反动统治， 挽救其必然灭亡的命运， 沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。 沙皇的这些爪牙媚上欺下， 对平民百姓是一副嘴脸， 对贵族老爷则是另一副嘴脸。 1．解题： 这篇小说的标题是“变色龙”，变色龙本是晰蝎的一种，小说的 内容不是说明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚 蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用“变色龙”作标题，不仅富有讽 刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。 2．听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清 字词。 （1）应掌握的字： （用投影片检查） 劈开（pǐ） 戳（chuō） 戮（lù） 胚子（pēi） 蔑（miè） 恐 吓（hè） （2）应掌握的词： 异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。 洋溢：充分流露。 径自：表示自己直接行动。 娇贵：看得贵重，过度爱护。 3．学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落， 了解小说的开端、发展、高潮和结局。 第一部分（1—5 段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人 事件。这是故事的开端。 第二部分（6—27 段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。 第三部分（全文的最后两段） ，写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小 狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 二、合作探究 1．指名朗读第一部分。 2．结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方 的身份。 地点：木柴厂门口。 情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。 案子双方的身份：“原告”：首饰匠赫留金；“被告”：白毛的小猎 狗。 3．“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精 打采地敞着„„门口连一个乞丐也没有。 ”这一处的环境描写给人的 感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？ 压抑。 压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的 写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片 沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打 采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻 成“饥饿的嘴巴”，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。 “上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙 皇的统治，语含讽刺意味。 4．找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，„„盛满了没收来的 醋栗。” 军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 “新”和“跟着巡警”显示了他威风凛凛；但跟的只有“一个”巡 警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强 烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了军警宪兵横 行，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。 三、课堂小结 第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境： 军警当道欺 压百姓，一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风， 讽刺揭露沙皇统治的黑暗腐朽。 四、作业 课后第一题第二课时教学目标 1．继续进行理解性阅读，师生共同分析第二部分，理解课文的线索。 2．奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。 教学重难点： 1、沙皇专制统治的黑暗腐败。 2、围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了 几次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 教学过程： 一、1．分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。 2．讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。 “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。 3．讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎 样变色的？ 第一次判定（6—8 段） ：弄死狗，罚狗的主人。 作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。 第二次判定（9—13 段） ：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。 作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。 第三次判定（14—17 段） ：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要 教训狗的主人。 作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。 第四次判定是（18—20 段） ：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把 狗送到将军家去；“原告”受斥责。 作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！”第五次判定（21—23 段） ：“这是条野狗”，“弄死算了”。 作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。 第六次判定（24—27 段） ：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一 条小狗”。 作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。 这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化， 在光天化日之 下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表 演。 4．作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的 语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括 他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。 （1）“嗯！不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头， “不错„„这是谁家的狗？我绝不轻易„„那些老爷既然不愿意遵 守法令，现在就得管管他们。” 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。 这 时他不知是谁家的狗，从“严厉”“咳”“绝不轻易”等词语来看， 他是准备借这个案子来“大耍威风”。 （2）“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他 弄死好了。马上去办，别拖！” 明明是只有一个跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人；明明 是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”。还要加上“马上 去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”。（3）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不 好„„” 刚刚肯定赫留金“受了害”， 马上又说： “怪你自己不好”， 可见“见 风使舵”速度之快。 （4）“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问， 整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这 儿来住一阵就走吗？” 拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢 于言表。” （5）„„哈哈哈„„得了，你干什么发抖呀？呜呜„„呜呜„„这 坏蛋生气了„„好一条小狗„„” 用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然 纸上。 5．在刻画奥楚蔑洛夫的性格时，他的态度前后迥然不同，作者采用 了对比的手法，说说这种手法的作用。 奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见， 每一次变色，就形成一次对比，作者通过对比，让两种互相矛盾的语 言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“变 色龙”性格刻画得淋漓尽致。 6．三次提到“法律”有何作用。 所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不会是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性。 使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的 揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。 7．第三部分中描写围观群众的“哈哈大笑”有何作用。 这个句子既是故事结局的一部分，写赫留金受到讪笑，也从另一个角 度深化、丰富了主题，围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑 奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。 作者也揭示了小市民阶层麻 木、庸俗、愚昧。 8．文章结尾奥“裹紧大衣”这是第四次写军大衣，与前三次所表现 的奥楚蔑洛夫的心理有何不同？ 第四次写军大衣， 他力图保持自己的威风， 但对于自己不光彩的表演， 却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。 第一次写他穿一件新的军大衣出场，这件军大衣是沙皇警犬的标志， 也是他装腔作势，用以吓人的工具。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将 军家的狗”以后“把大衣脱下来”。脱大衣的动作既揭示了他因 “判”错了狗猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自 己争取时间以便转风使舵的狡猾。 第三次“穿大衣”则是他心惊胆战的表现， 以遮掩他刚才辱骂了将军 心中更深一层的胆怯。 总结： 课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱， 脱了又穿的细节描写， 淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。 二、课堂小结小说通过对见风使舵．趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这 个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了 小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。 作者通过对话描写奥楚蔑洛夫的性格，运用对比的手法，对狗、 狗主人和赫留金不同态度，每变一次色，就形成一次对比。作者通过 对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一个人物之口，把“变色 龙”的性格刻画得淋漓尽致。 三、作业 1．注意区别形近字并给它们注音，组词。 敞______（）娇______（）呵______（） 敝______（）骄______（）河______（） 戳______（）蔑______（） 戮______（）篾______（） 2．学习文章“以小见大”的写作手法，要求在生活中选择一件平凡 的小事表达重大的主题进行写作训练。 四、板书设计：变色龙（短篇小说）契诃夫五、课后反思： 学生能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金 6 次不同态度和 判定的语言，但不能通过这些语言来分析他的性格。不能深刻地理解 作者用对比的作用。
7、变色龙教案第一课时教学目标 知识目标 1．能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金 6 次不同态度和判 定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。 2．对比的作用。 3．沙皇专制统治的黑暗腐败。 能力目标 1．培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神 实质的能力。 2．从平凡的小事中发现有意义的主题。 情感目标 1．培养高尚的人格，热爱社会主义社会。 2．领会文章的讽刺语言艺术。 教学方法： 1．速读课文，把握小说的故事情节进行复述，锻炼口头表达能 力。 2．在了解文章写作背景的基础上，理解作者刻画“变色龙”这 个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。 教学重、难点 重点：沙皇专制统治的黑暗腐败。难点：围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几 次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 课时安排：2 课时。 教具学具准备：录音机、文章磁带、投影仪。第一课时教学目标： 1．能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金 6 次不同态度和判 定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。 2．对比的作用。 教学重、难点： 重点：沙皇专制统治的黑暗腐败。 难点：围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几 次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 教学过程： 一、整体感知 导语： 《变色龙》这篇小说创作于 1884 年，当时俄国社会处于沙 皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强 化反动统治， 挽救其必然灭亡的命运， 沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。 沙皇的这些爪牙媚上欺下， 对平民百姓是一副嘴脸， 对贵族老爷则是另一副嘴脸。 1．解题： 这篇小说的标题是“变色龙”，变色龙本是晰蝎的一种，小说的 内容不是说明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚 蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用“变色龙”作标题，不仅富有讽 刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。 2．听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清 字词。 （1）应掌握的字： （用投影片检查） 劈开（pǐ） 戳（chuō） 戮（lù） 胚子（pēi） 蔑（miè） 恐 吓（hè） （2）应掌握的词： 异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。 洋溢：充分流露。 径自：表示自己直接行动。 娇贵：看得贵重，过度爱护。 3．学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落， 了解小说的开端、发展、高潮和结局。 第一部分（1—5 段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人 事件。这是故事的开端。 第二部分（6—27 段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。 第三部分（全文的最后两段） ，写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小 狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 二、合作探究 1．指名朗读第一部分。 2．结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方 的身份。 地点：木柴厂门口。 情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。 案子双方的身份：“原告”：首饰匠赫留金；“被告”：白毛的小猎 狗。 3．“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精 打采地敞着„„门口连一个乞丐也没有。 ”这一处的环境描写给人的 感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？ 压抑。 压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的 写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片 沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打 采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻 成“饥饿的嘴巴”，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。 “上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙 皇的统治，语含讽刺意味。 4．找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，„„盛满了没收来的 醋栗。” 军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 “新”和“跟着巡警”显示了他威风凛凛；但跟的只有“一个”巡 警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强 烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了军警宪兵横 行，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。 三、课堂小结 第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境： 军警当道欺 压百姓，一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风， 讽刺揭露沙皇统治的黑暗腐朽。 四、作业 课后第一题第二课时教学目标 1．继续进行理解性阅读，师生共同分析第二部分，理解课文的线索。 2．奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。 教学重难点： 1、沙皇专制统治的黑暗腐败。 2、围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了 几次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 教学过程： 一、1．分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。 2．讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。 “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。 3．讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎 样变色的？ 第一次判定（6—8 段） ：弄死狗，罚狗的主人。 作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。 第二次判定（9—13 段） ：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。 作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。 第三次判定（14—17 段） ：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要 教训狗的主人。 作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。 第四次判定是（18—20 段） ：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把 狗送到将军家去；“原告”受斥责。 作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！”第五次判定（21—23 段） ：“这是条野狗”，“弄死算了”。 作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。 第六次判定（24—27 段） ：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一 条小狗”。 作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。 这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化， 在光天化日之 下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表 演。 4．作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的 语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括 他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。 （1）“嗯！不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头， “不错„„这是谁家的狗？我绝不轻易„„那些老爷既然不愿意遵 守法令，现在就得管管他们。” 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。 这 时他不知是谁家的狗，从“严厉”“咳”“绝不轻易”等词语来看， 他是准备借这个案子来“大耍威风”。 （2）“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他 弄死好了。马上去办，别拖！” 明明是只有一个跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人；明明 是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”。还要加上“马上 去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”。（3）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不 好„„” 刚刚肯定赫留金“受了害”， 马上又说： “怪你自己不好”， 可见“见 风使舵”速度之快。 （4）“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问， 整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这 儿来住一阵就走吗？” 拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢 于言表。” （5）„„哈哈哈„„得了，你干什么发抖呀？呜呜„„呜呜„„这 坏蛋生气了„„好一条小狗„„” 用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然 纸上。 5．在刻画奥楚蔑洛夫的性格时，他的态度前后迥然不同，作者采用 了对比的手法，说说这种手法的作用。 奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见， 每一次变色，就形成一次对比，作者通过对比，让两种互相矛盾的语 言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“变 色龙”性格刻画得淋漓尽致。 6．三次提到“法律”有何作用。 所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不会是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性。 使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的 揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。 7．第三部分中描写围观群众的“哈哈大笑”有何作用。 这个句子既是故事结局的一部分，写赫留金受到讪笑，也从另一个角 度深化、丰富了主题，围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑 奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。 作者也揭示了小市民阶层麻 木、庸俗、愚昧。 8．文章结尾奥“裹紧大衣”这是第四次写军大衣，与前三次所表现 的奥楚蔑洛夫的心理有何不同？ 第四次写军大衣， 他力图保持自己的威风， 但对于自己不光彩的表演， 却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。 第一次写他穿一件新的军大衣出场，这件军大衣是沙皇警犬的标志， 也是他装腔作势，用以吓人的工具。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将 军家的狗”以后“把大衣脱下来”。脱大衣的动作既揭示了他因 “判”错了狗猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自 己争取时间以便转风使舵的狡猾。 第三次“穿大衣”则是他心惊胆战的表现， 以遮掩他刚才辱骂了将军 心中更深一层的胆怯。 总结： 课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱， 脱了又穿的细节描写， 淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。 二、课堂小结小说通过对见风使舵．趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这 个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了 小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。 作者通过对话描写奥楚蔑洛夫的性格，运用对比的手法，对狗、 狗主人和赫留金不同态度，每变一次色，就形成一次对比。作者通过 对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一个人物之口，把“变色 龙”的性格刻画得淋漓尽致。 三、作业 1．注意区别形近字并给它们注音，组词。 敞______（）娇______（）呵______（） 敝______（）骄______（）河______（） 戳______（）蔑______（） 戮______（）篾______（） 2．学习文章“以小见大”的写作手法，要求在生活中选择一件平凡 的小事表达重大的主题进行写作训练。 四、板书设计：变色龙（短篇小说）契诃夫五、课后反思： 学生能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金 6 次不同态度和 判定的语言，但不能通过这些语言来分析他的性格。不能深刻地理解 作者用对比的作用。