高职高教研究
国际贸易本科学生商务英语写作现状初探
李 享
黄冈师范学院，湖北 黄冈 438000
摘要：商务英语写作是商务英语能力的体现，通过分析某高校国际贸易专业学生的商务英语 写作能力现状找出制约商务英语写作的原因，为提升商务英语教学提供帮助。 关键词：；商务英语写作；写作现状 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)29-0244-01
1 引言
随着全球化的进程日益加快，国际商务活动也日趋频繁。英语作为Lingua Franca在国际商业活动中显得日趋重要。商务英语是人们在从事国际商务活动过程中经常使用的以及国际商务学科所涉及的英语。(翁凤翔，2009：7) 。它是ESP 的一个分支。商务英语写作是商科专业学生必备的一项技能之一。提高商务英语写作能力是商务英语教师和学生共同关心的问题，也体现了学生整体的商务英语应用能力。
2 商务英语写作现状
2.1 商务英语写作中的思维混乱
根据二语习得中的正负迁移理论，母语会对新的语言系统产生影响。当母语的某些特征同目的语相似或完全一致时母语会促进目的语的学习，称之为正迁移。当母语的某些特征与目的语不相符合就会对目的语产生干扰即负迁移。
众所周知，中英两种语言分属不同的语系。在巨大差异下，中文一定会对英语学习者产生负迁移。学生在进行商务英语写作时体现出来的中文思维也不足为奇了。
在词汇的选择上偏向使用与中文意思对等的单词，而不考虑词汇在英语中的具体含义以及用法，造成了读者在理解上的偏差。在句式结构上采用一一对应的中文句式方式，忽略英语句式的语法结构。在对学生商务英语写作现状的调查中发现，87.2%的受访者表示在写作的过程中首先依赖中文表达再进行英语翻译这样一种方式来进行英语写作。对中文的依赖程度直接影响了最后写作的效果。
2.2 商务英语写作中的语体混乱
韩礼德的系统功能语法十分强调语境，即语言发生的环境。他认为语言首先是一种社会行为，是一套在行为上讲话者可选择的系统。而其中的文化语境决定了这一整套可选择系统的环境。情景语境则是对这一系统所作的某一具体选择的环境。
商务英语着重写实，语言朴实，无需夸张和矫饰。所以商务英语的特征可以概括为“ABCs ”即 A ( Accurate) B ( Brief ) C ( Concrete Clear and Courteous) 。商务英语写作是有其具体的语言环境，在这样的语言环境下商务英语写作也应该具备整体的商务英语特点。
例如当需要表达对方的的价格太高，希望对方能降价时可以用The price you offered to me is not competitive in our market.显然要要比Your price is too high要好。 前一种表达用委婉的方式指出了对方价格较高期望对方能调整价格的意愿，同时也不至于让对方难以接受。学生在写作中忽略语言的使用环境，导致词语、句式上的过分简单直接。
2.3 商务英语写作的目的不明确
在对国际经济与贸易专业的147名学生的调查中发现，有73%学生认为进行商务英语写作的首要目标是完成老师布置的作业而不是获得写作技能。在对商务英语写作课程的调查中发现，商务英语课程安排基本上是通过老师课堂上讲解案列，布置课后作业，学生完成作业，老师批改反馈这样一个过程。在写作的过程中学生认定的读者是老师。学生写作依赖教材案例，而不是依据具体的商务环境，学生在写作时与同伴的交流较少。从此可以看出学生在完成商务英语写作时处在一个孤立的位置上。
学生写作目的不明确与写作课程的授课方式有直接联系。在写作课堂上老师还是以Product 模式为主，即学生将
244 2015年29期
完成的写作作业交给老师，完成老师布置的任务，老师批改学生写作作业反馈给学生。学生在写作的过程中缺乏模拟真实的商务环境，缺乏对于写作题材的把握，缺乏同伴之间的沟通和评价，忽视老师给予的反馈。
2.4 商务英语写作技能薄弱
商务英语写作的前提条件是学生必须掌握较好的英语基础。学生要较好的掌握英语语法并能熟练应用在写作中，同时还需要掌握必要的词汇并且能熟知词汇的具体应用。只有具备了写作技能的前提条件才能为完成商务英语写作提供保障。而学生在写作过程中经常表现出词汇错误和语法错误，直接影响读者对文章的理解。英语基础的薄弱直接影响了商务英语写作的效果。
2.4.1 词汇环节薄弱
学生在进行商务英语写作时，经常出现拼写错误，如拼错或者拼漏单词。在写作中不注意单词拼写规范，随意使用大小写，导致读者对文章的理解出现偏差。Winkins 曾经说过：“没有语法，人类表示事物的种类寥寥无几，而没有词汇则无法表达任何事物。” 词汇的重要性不言而喻。07年颁布的《大学英语课程要求》中对词汇量的要求为4795个。而为了体现于高中英语衔接的原则，一般要求学生掌握的单词涵盖《高中英语课程标准》所收录的词汇。因此在4795个词汇中，有3500个词汇为高中词汇。而要求学生在大学期间掌握的新单词仅为1295个。对于商务英语写作来说，词汇的掌握有其特殊性。商务英语有特定的使用范围和使用目的，学生在英语学习的过程中本来对于词汇的积累要求已经很低。而商务英语词汇的匮乏直接导致了商务英语写作中表达的困难。
2.4.2 语法错误
英语语法知识掌握不牢固直接影响到英语表达。在商务英语写作过程中，学生的语法错误出现普遍，常见为主谓一致、时态和语态、非谓语动词等错误的频现直接反映出学生语法知识的薄弱，影响了最终的写作表达。
3 小结
商务英语写作有其特殊的使用范围和目的，有自身独特的特点。完成好商务英语写作首先要具有扎实的英语基础知识，语法知识掌握牢固，相应的商务英语词汇也要有所积累，才能为商务英语写作打下良好的基础。通过分析学生商务英语写作中出现的问题，我们了解到了商务英语写作的现状，也能根据学生在写作中的问题来改善和提升教学方式。
参考文献
[1]黄卓才. 经济写作[M].广州:暨南大学出版社,1998（3）:78.
[2]罗明礼. 商务英语写作语用特点探微[J].商场现代化，2007（25）：26.
[3]马文惠. 文秋芳. 大学英语写作能力的影响因素研究[J].外语教育与研究，1999. （4）：34-39
[4]翁凤翔. 商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009（3）:96
[5]彦俊. 汉语对大学生英语写作的影响及对策[J].安徽文学, 2007（3）：33
基金项目：黄冈师范学院2014年教学研究项目“卓越人才培养模式下的商务英语教学”
高职高教研究
国际贸易本科学生商务英语写作现状初探
李 享
黄冈师范学院，湖北 黄冈 438000
摘要：商务英语写作是商务英语能力的体现，通过分析某高校国际贸易专业学生的商务英语 写作能力现状找出制约商务英语写作的原因，为提升商务英语教学提供帮助。 关键词：；商务英语写作；写作现状 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)29-0244-01
1 引言
随着全球化的进程日益加快，国际商务活动也日趋频繁。英语作为Lingua Franca在国际商业活动中显得日趋重要。商务英语是人们在从事国际商务活动过程中经常使用的以及国际商务学科所涉及的英语。(翁凤翔，2009：7) 。它是ESP 的一个分支。商务英语写作是商科专业学生必备的一项技能之一。提高商务英语写作能力是商务英语教师和学生共同关心的问题，也体现了学生整体的商务英语应用能力。
2 商务英语写作现状
2.1 商务英语写作中的思维混乱
根据二语习得中的正负迁移理论，母语会对新的语言系统产生影响。当母语的某些特征同目的语相似或完全一致时母语会促进目的语的学习，称之为正迁移。当母语的某些特征与目的语不相符合就会对目的语产生干扰即负迁移。
众所周知，中英两种语言分属不同的语系。在巨大差异下，中文一定会对英语学习者产生负迁移。学生在进行商务英语写作时体现出来的中文思维也不足为奇了。
在词汇的选择上偏向使用与中文意思对等的单词，而不考虑词汇在英语中的具体含义以及用法，造成了读者在理解上的偏差。在句式结构上采用一一对应的中文句式方式，忽略英语句式的语法结构。在对学生商务英语写作现状的调查中发现，87.2%的受访者表示在写作的过程中首先依赖中文表达再进行英语翻译这样一种方式来进行英语写作。对中文的依赖程度直接影响了最后写作的效果。
2.2 商务英语写作中的语体混乱
韩礼德的系统功能语法十分强调语境，即语言发生的环境。他认为语言首先是一种社会行为，是一套在行为上讲话者可选择的系统。而其中的文化语境决定了这一整套可选择系统的环境。情景语境则是对这一系统所作的某一具体选择的环境。
商务英语着重写实，语言朴实，无需夸张和矫饰。所以商务英语的特征可以概括为“ABCs ”即 A ( Accurate) B ( Brief ) C ( Concrete Clear and Courteous) 。商务英语写作是有其具体的语言环境，在这样的语言环境下商务英语写作也应该具备整体的商务英语特点。
例如当需要表达对方的的价格太高，希望对方能降价时可以用The price you offered to me is not competitive in our market.显然要要比Your price is too high要好。 前一种表达用委婉的方式指出了对方价格较高期望对方能调整价格的意愿，同时也不至于让对方难以接受。学生在写作中忽略语言的使用环境，导致词语、句式上的过分简单直接。
2.3 商务英语写作的目的不明确
在对国际经济与贸易专业的147名学生的调查中发现，有73%学生认为进行商务英语写作的首要目标是完成老师布置的作业而不是获得写作技能。在对商务英语写作课程的调查中发现，商务英语课程安排基本上是通过老师课堂上讲解案列，布置课后作业，学生完成作业，老师批改反馈这样一个过程。在写作的过程中学生认定的读者是老师。学生写作依赖教材案例，而不是依据具体的商务环境，学生在写作时与同伴的交流较少。从此可以看出学生在完成商务英语写作时处在一个孤立的位置上。
学生写作目的不明确与写作课程的授课方式有直接联系。在写作课堂上老师还是以Product 模式为主，即学生将
244 2015年29期
完成的写作作业交给老师，完成老师布置的任务，老师批改学生写作作业反馈给学生。学生在写作的过程中缺乏模拟真实的商务环境，缺乏对于写作题材的把握，缺乏同伴之间的沟通和评价，忽视老师给予的反馈。
2.4 商务英语写作技能薄弱
商务英语写作的前提条件是学生必须掌握较好的英语基础。学生要较好的掌握英语语法并能熟练应用在写作中，同时还需要掌握必要的词汇并且能熟知词汇的具体应用。只有具备了写作技能的前提条件才能为完成商务英语写作提供保障。而学生在写作过程中经常表现出词汇错误和语法错误，直接影响读者对文章的理解。英语基础的薄弱直接影响了商务英语写作的效果。
2.4.1 词汇环节薄弱
学生在进行商务英语写作时，经常出现拼写错误，如拼错或者拼漏单词。在写作中不注意单词拼写规范，随意使用大小写，导致读者对文章的理解出现偏差。Winkins 曾经说过：“没有语法，人类表示事物的种类寥寥无几，而没有词汇则无法表达任何事物。” 词汇的重要性不言而喻。07年颁布的《大学英语课程要求》中对词汇量的要求为4795个。而为了体现于高中英语衔接的原则，一般要求学生掌握的单词涵盖《高中英语课程标准》所收录的词汇。因此在4795个词汇中，有3500个词汇为高中词汇。而要求学生在大学期间掌握的新单词仅为1295个。对于商务英语写作来说，词汇的掌握有其特殊性。商务英语有特定的使用范围和使用目的，学生在英语学习的过程中本来对于词汇的积累要求已经很低。而商务英语词汇的匮乏直接导致了商务英语写作中表达的困难。
2.4.2 语法错误
英语语法知识掌握不牢固直接影响到英语表达。在商务英语写作过程中，学生的语法错误出现普遍，常见为主谓一致、时态和语态、非谓语动词等错误的频现直接反映出学生语法知识的薄弱，影响了最终的写作表达。
3 小结
商务英语写作有其特殊的使用范围和目的，有自身独特的特点。完成好商务英语写作首先要具有扎实的英语基础知识，语法知识掌握牢固，相应的商务英语词汇也要有所积累，才能为商务英语写作打下良好的基础。通过分析学生商务英语写作中出现的问题，我们了解到了商务英语写作的现状，也能根据学生在写作中的问题来改善和提升教学方式。
参考文献
[1]黄卓才. 经济写作[M].广州:暨南大学出版社,1998（3）:78.
[2]罗明礼. 商务英语写作语用特点探微[J].商场现代化，2007（25）：26.
[3]马文惠. 文秋芳. 大学英语写作能力的影响因素研究[J].外语教育与研究，1999. （4）：34-39
[4]翁凤翔. 商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009（3）:96
[5]彦俊. 汉语对大学生英语写作的影响及对策[J].安徽文学, 2007（3）：33
基金项目：黄冈师范学院2014年教学研究项目“卓越人才培养模式下的商务英语教学”