全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《致女儿的信》教学设计
教案背景
1，面向学生： 初中
2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：预习课文。
教材分析
1．《致女儿的信》是一篇通过故事来讲道理的书信。这篇文章安排在九年级上册第二单元，是一篇自读课文。
2．学习本文，旨在培养学生正确的爱情观，学会理智生活。
教学目标：
知识与能力：
1.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。
2通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
过程与方法：教师引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
情感态度与价值观：
1.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活。 2理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
教学重点：
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学过程：
一．创设情境 导入新课
(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：
“泰坦尼克号”主题曲【百度视频】
http://v.ku6.com/show/6mLPRNtEQzRqBW0w.html
关于爱情，我们懂些什么呢？我们只是朦朦胧胧幻想着林黛玉爱上了贾宝玉，幻想着牛郎和织女约在七夕，感觉爱情是一种牵肠挂肚浪漫温情。我们泪眼涟涟地看到杰克随着泰坦尼克沉入大海，露丝凄凉地呼唤爱人的名字；我们痛彻心肺地吟诵着“山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝”，感觉爱情是一种轰轰烈烈无怨无悔。我们在成长中试图体味这种感情的力量，但又怕稚嫩的心无法承受，所以我们会在春天万物苏醒时萌发我们那小小的期待，我们也在凄风冷雨中颤抖的花枝下为落下的花瓣儿感伤。爱情啊，
你到底是什么?
二、检查预习
1、给下面加点的字注音
忐忑 繁衍 麦穗 曙光 伫立 ．．．．．．
怒不可遏 一抔黄土 勃然大怒 刹那间 ．．．．
2、字词释义
忐忑： 真谛： 宿愿：
怒不可遏： 伫立：
3、了解作者
苏霍姆林斯基【百度百科】
http://baike.baidu.com/view/39195.htm
三、学习课文
（一）与作者对话
1．当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?
提示：“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
（二）与文本对话
1．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到三种东西，这三种东西分别是：
提示：爱情＼忠诚＼心灵的追念
2．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢?
提示：真正的爱情能够经历时间的考验!
3．五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示：忠诚、心灵的追念。
4．文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的?为何多次写到上帝的态度?
提示：表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。
5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
（三）与家长对话
你认为什么是爱情？你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？ 一位诗人说， 爱情是一种“意念”
一位科学家说，爱情是“无尽的思念”
一位思想家说，爱情是“相携一生”
一位普通人说，爱情是“一辈子对你好”
一位作家通过童话中的人物对话告诉我们，
爱 情 是“责任”，是“忠贞”，是“快乐”。
（四）与古今中外的文学家、艺术家对话
1、文学艺术作品中的“爱情”
2、你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
提示：海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 投我以桃 报之以李、辗转反侧 、如胶似漆、永结同心、情投意合 甜言蜜语、一心一意
3、你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
提示：古代象征爱情的物品，大概经常用的是同心结、红豆（相思豆）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。
四、拓展延伸
1、朗读诗歌《当你老了》
当你老了 叶芝
当你老了，头白了，睡思昏沉
炉火旁打盹，请取下这部诗歌
慢慢读，回想你过去眼神的柔和
回想它们过去的浓重的阴影
多少人爱你年轻欢畅的时刻
爱慕你的美丽，假意或者真心
只有一个人爱你那朝圣者的灵魂
爱你衰老的脸上的痛苦的皱纹
垂下头来，在红光闪耀的炉子旁
凄然地轻轻诉说那爱情的消逝
在头顶的山上，它缓缓踱着步子
在一群星星中间隐藏着脸庞
2、欣赏歌曲《最浪漫的事》
最浪漫的事【百度视频】
http://video.sina.com.cn/v/b/20615615-1592630012.html
3、讨论：就校园中普遍出现的中学生早恋现象，谈谈你的看法。
教师引导学生正确认识早恋现象。
五、小结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，机智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
六、作业
就刚才讨论的早恋现象，写段话。
板书设计：
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情≠友情
爱情= 忠诚 + 心灵的追念
(经得住时间考验) （心灵契合超越死亡）
教学反思：
中学生正值青春期，对于爱情这种既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。爱情，是人类最美好的情感。同时它也是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着许多教育者和家长，因此，在教学中，教师必须用“美好”来定位感情，避免学生将同老师、家长讨论这个话题看作是洪水猛兽。紧紧抓住苏霍姆林斯基的温隋语言和神话传说的精髓，让学生认识到：真正的爱情是需要时间和困境去验证的。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《致女儿的信》教学设计
教案背景
1，面向学生： 初中
2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：预习课文。
教材分析
1．《致女儿的信》是一篇通过故事来讲道理的书信。这篇文章安排在九年级上册第二单元，是一篇自读课文。
2．学习本文，旨在培养学生正确的爱情观，学会理智生活。
教学目标：
知识与能力：
1.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。
2通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
过程与方法：教师引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
情感态度与价值观：
1.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活。 2理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
教学重点：
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学过程：
一．创设情境 导入新课
(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：
“泰坦尼克号”主题曲【百度视频】
http://v.ku6.com/show/6mLPRNtEQzRqBW0w.html
关于爱情，我们懂些什么呢？我们只是朦朦胧胧幻想着林黛玉爱上了贾宝玉，幻想着牛郎和织女约在七夕，感觉爱情是一种牵肠挂肚浪漫温情。我们泪眼涟涟地看到杰克随着泰坦尼克沉入大海，露丝凄凉地呼唤爱人的名字；我们痛彻心肺地吟诵着“山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝”，感觉爱情是一种轰轰烈烈无怨无悔。我们在成长中试图体味这种感情的力量，但又怕稚嫩的心无法承受，所以我们会在春天万物苏醒时萌发我们那小小的期待，我们也在凄风冷雨中颤抖的花枝下为落下的花瓣儿感伤。爱情啊，
你到底是什么?
二、检查预习
1、给下面加点的字注音
忐忑 繁衍 麦穗 曙光 伫立 ．．．．．．
怒不可遏 一抔黄土 勃然大怒 刹那间 ．．．．
2、字词释义
忐忑： 真谛： 宿愿：
怒不可遏： 伫立：
3、了解作者
苏霍姆林斯基【百度百科】
http://baike.baidu.com/view/39195.htm
三、学习课文
（一）与作者对话
1．当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?
提示：“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
（二）与文本对话
1．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到三种东西，这三种东西分别是：
提示：爱情＼忠诚＼心灵的追念
2．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢?
提示：真正的爱情能够经历时间的考验!
3．五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示：忠诚、心灵的追念。
4．文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的?为何多次写到上帝的态度?
提示：表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。
5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
（三）与家长对话
你认为什么是爱情？你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？ 一位诗人说， 爱情是一种“意念”
一位科学家说，爱情是“无尽的思念”
一位思想家说，爱情是“相携一生”
一位普通人说，爱情是“一辈子对你好”
一位作家通过童话中的人物对话告诉我们，
爱 情 是“责任”，是“忠贞”，是“快乐”。
（四）与古今中外的文学家、艺术家对话
1、文学艺术作品中的“爱情”
2、你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
提示：海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 投我以桃 报之以李、辗转反侧 、如胶似漆、永结同心、情投意合 甜言蜜语、一心一意
3、你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
提示：古代象征爱情的物品，大概经常用的是同心结、红豆（相思豆）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。
四、拓展延伸
1、朗读诗歌《当你老了》
当你老了 叶芝
当你老了，头白了，睡思昏沉
炉火旁打盹，请取下这部诗歌
慢慢读，回想你过去眼神的柔和
回想它们过去的浓重的阴影
多少人爱你年轻欢畅的时刻
爱慕你的美丽，假意或者真心
只有一个人爱你那朝圣者的灵魂
爱你衰老的脸上的痛苦的皱纹
垂下头来，在红光闪耀的炉子旁
凄然地轻轻诉说那爱情的消逝
在头顶的山上，它缓缓踱着步子
在一群星星中间隐藏着脸庞
2、欣赏歌曲《最浪漫的事》
最浪漫的事【百度视频】
http://video.sina.com.cn/v/b/20615615-1592630012.html
3、讨论：就校园中普遍出现的中学生早恋现象，谈谈你的看法。
教师引导学生正确认识早恋现象。
五、小结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，机智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
六、作业
就刚才讨论的早恋现象，写段话。
板书设计：
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情≠友情
爱情= 忠诚 + 心灵的追念
(经得住时间考验) （心灵契合超越死亡）
教学反思：
中学生正值青春期，对于爱情这种既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。爱情，是人类最美好的情感。同时它也是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着许多教育者和家长，因此，在教学中，教师必须用“美好”来定位感情，避免学生将同老师、家长讨论这个话题看作是洪水猛兽。紧紧抓住苏霍姆林斯基的温隋语言和神话传说的精髓，让学生认识到：真正的爱情是需要时间和困境去验证的。