临澧县丁玲学校 蒋 毅
教学目标：
1、创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能力，
增强合作意识。
2、通过交流、评议，让学生进一步理解父母的爱，激发学生对家的热爱之情。
教学重点：
能清楚明白地讲述，语言得体、文明，态度大方自然。
教学难点：
在交谈中能认真倾听，并诚恳地与他人交换意见或建议。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
师：在上课之前，请同学们欣赏一首非常好听的歌曲。
生：欣赏《吉祥三宝》。
师：欣赏完歌曲，老师想请同学们说说：你们从歌里听到了什么？想到了什么？
生：（自由说）
师：同学都说得真好。是啊，世界上总有这么一个地方，在风狂雨肆的时候给我们以庇护，在心灵疲惫时，给我们以安慰。我们的身体和灵魂总需要这样一个供我们休憩的地方，这就是家。家，是浓浓的爱语；家，是絮絮的唠叨；家，是歇脚的驿站；家，是温馨的港湾。无论世事如何变迁，家永远是一个亘古不变的话题。今天这节课，就请同学们敞开你们的心扉，让我们一起聊聊关于“家”这一话题。（揭示课题）
师：通过这节课，我们要完成以下活动目标，请同学们大声读出来：（课件出示）
1、能清楚明白地讲述，努力用语言打动他人。
2、表达有条理，语言得体、文明，态度大方自然。
3、能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容，并速记自己感兴趣的话题及要点。
4、在交谈中能认真倾听，并诚恳地与他人交换意见或建议。
二、话说我家。
1、分工合作。
师：请同学们用饱满的热情投入到这节课当中来，希望顺利地完成以上活动目标，好吗？很好，这节课我们将从以下四个方面“话说我家”。
1、说亲情故事，感父母深恩；
2、话说家中乐事，感受幸福快乐；
3、话说家庭烦恼，感受生活真谛；
4、畅谈理想家庭，憧憬美好生活。
师：这样吧，咱们来分工合作，老师把全班同学分成四个大组，第一组为“亲情故事”组，第二组为“家中变化”组，第三组为“家庭烦恼”组，第四组为“理想家居”组，看看哪个大组的同学表现得最出色！注意：老师会给大家五分钟的准备时间，先在组内交流，呆会儿每组推选四名代表上台发言。好，现在开始准备吧！
生：组内交流。
2、交流汇报。
（1）、说亲情故事，感父母深恩
师：好，现在我们的“话说我家”口语交际活动就正式开始了。在这里，老师要强调一点，在每组代表发言的时候，其余的同学认真的听，努力了解讲话的主要内容，并速记自己感兴趣的话题及要点，呆会儿有针对性对他们的发言作一个简要的评价。首先咱们有请“亲情故事”组的四位代表讲述他们的亲情故事，大家掌声欢迎。
生：发言，倾听。
师：刚才四位同学讲述了他们的亲情故事，你们能不能评价一下哪位同学说得好？
师：小结：听了同学们的亲情故事，老师被深深的震撼了，老师坚信，这份沉甸甸的情感会激励着同学们走向成功的征程。
（2）话说家中变化，感受幸福快乐；
师：家是一个温馨的港湾，在这个温馨港湾里，一定发生过不少温馨的乐事，下面，就让我们用热烈的掌声有请“家中乐事”组的四位代表讲一讲他们的家中乐事。
生：发言，倾听。
师：老师很高兴在刚才几位同学的发言中，有些同学能主动记录下他们语言的闪光点，这种习惯很好，希望大家保持下去。刚才四位同学讲述了他们的亲情故事，你们能不能评价一下哪位同学说得好？
师：刚才几位同学的发言让我们真切地感受到了家是一个充满欢声笑语的地方，是不是？我想，生活在这样的家庭氛围中一定是非常幸福的。
（3）话说家庭烦恼，感受生活真谛；
师：托尔斯泰有句话叫“不幸的家庭各有各的不幸”。我们中国人有句话叫“家家有本难念的经”。同学们，我们都有自己的家，这个家与我们有着千丝万缕的联系，我们爱家，我们恋家，但我们有时可能也有点嫌家怨家不理解家。今天，就让我们敞开心扉，把同学当兄弟、当姐妹说说自己的家，说说自己的烦恼。接下来就请“家庭烦恼组“的同学说说他们的家庭烦恼。
生：发言，倾听
师：刚才四位同学讲述了他们的亲情故事，同样的，谁来谈谈你最欣赏哪位同学的发言？
（4）畅谈理想家庭，憧憬美好生活。
师：同学们经常在日记中写道在家庭中、在和父母的相处中总有种种的不如意，最后就请“理想家居组“的同学们畅谈你们心中的理想家庭，说出你们的心声。
生：发言、倾听
师：刚才几位同学所描绘的理想家庭是你们所期待的吗？你们更钟情于谁描绘的理想家庭呢？并说说你的理由。
三、拓展延伸。
师：刚才大家用生动流畅的语言谈论了“家’这一话题，让老师对同学们的了解又更深了一层。在同学们心中，家是什么呢？你们能用一句生动形象的话表述出来吗？
生：自由说
师：是啊，不同的人对家有着不同的理解，请看大屏幕（稍作停顿）。请大家大声朗读一遍。
四、总结全文。
师：同学们，家是我们人生的驿站，是我们生活的乐园，也是我们避风的港湾。无论你是在天涯，还是在海角，只要一想到家，就会有挥之不去的亲情感萦绕在心头。这节课，我们共同谈论了关于家这一话题。你对谁的家印象深刻？记录你印象深刻的家庭故事，并谈谈你的感想。或者，就你最感兴趣的话题，采访一两个同学，并写下采访笔记。
口语交际《话说我家》教学反思
临澧县丁玲学校 蒋 毅
《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程。交际，是“口语交际课”的核心所在。因此，本节课，我充分抓住课堂这一主阵地，力求扎扎实实提高学生的口语交际能力。
1、给学生创设了“想说”的氛围
初中生的课堂表现是日渐沉默，主动举手的很少，主动交流、发表自己见解的更是少之又少。鉴于此，我采取分组竞争的办法来激发学生的参与热情，给学生创设了想说的氛围。课前，我给学生出示“话说我家”的四个子话题，让学生选择自己最感兴趣的话题，把选择相同话题的同学编成一组，这样，全班就分成了四个大组；课上，当我宣布活动开始的时候，由于都是自己感兴趣的话题，加之课前的准备，各个组的同学都不甘示弱，踊跃发言，积极推选代表，忙得不亦乐乎，在这个过程中，学生既学会了交往与合作，又学会了清楚明白地表达自己的意思，也学会了倾听、补充和帮助，融洽与合作的阳光普照着每个学生的心灵。
2、提高了学生“听说”的技巧
在课前准备时，我把课堂上自己要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。活动伊始，我出示了此次口语交际活动的目标，让学生熟记于心、有章可循。活动之中，我要求学生积极发言、认真倾听，每组代表发言完毕，其余的同学进行点评，在说、听、评的过程中，学生的“听说”技巧进一步提高了。
3、实现了师生的“双向互动”
我给本堂课的定位是“聊聊天、话家常”。整堂课，老师仿佛就是一位谈话节目的主持人，时而倾听，时而参与，时而评点，其乐融融，生与生、生与师的互动交流互动很到位，呈现出的是生动、和谐、轻松、愉快的教学氛围。
当然，这堂课也不是尽善尽美，由于口语交际课是我们学校语文教学的一个盲区，而我是第一个敢于吃大闸蟹的人，不免摸着石子过河，不足之处在所难免，这需要我在以后的口语交际教学中予以改进。
1、在每组代表发言的时候，少数同学无所事事，怎样进行科学的设计以让全员都热情参与，值得探讨；
2、整个流程虽然清晰，但环节设置过于单一，没有太多亮点；
3、教师虽然语言清晰流畅，如话家常，但有些语言还需锤炼，口语交际课教师应力求让每句表述都精准，给学生一个优秀的示范。
临澧县丁玲学校 蒋 毅
教学目标：
1、创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能力，
增强合作意识。
2、通过交流、评议，让学生进一步理解父母的爱，激发学生对家的热爱之情。
教学重点：
能清楚明白地讲述，语言得体、文明，态度大方自然。
教学难点：
在交谈中能认真倾听，并诚恳地与他人交换意见或建议。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
师：在上课之前，请同学们欣赏一首非常好听的歌曲。
生：欣赏《吉祥三宝》。
师：欣赏完歌曲，老师想请同学们说说：你们从歌里听到了什么？想到了什么？
生：（自由说）
师：同学都说得真好。是啊，世界上总有这么一个地方，在风狂雨肆的时候给我们以庇护，在心灵疲惫时，给我们以安慰。我们的身体和灵魂总需要这样一个供我们休憩的地方，这就是家。家，是浓浓的爱语；家，是絮絮的唠叨；家，是歇脚的驿站；家，是温馨的港湾。无论世事如何变迁，家永远是一个亘古不变的话题。今天这节课，就请同学们敞开你们的心扉，让我们一起聊聊关于“家”这一话题。（揭示课题）
师：通过这节课，我们要完成以下活动目标，请同学们大声读出来：（课件出示）
1、能清楚明白地讲述，努力用语言打动他人。
2、表达有条理，语言得体、文明，态度大方自然。
3、能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容，并速记自己感兴趣的话题及要点。
4、在交谈中能认真倾听，并诚恳地与他人交换意见或建议。
二、话说我家。
1、分工合作。
师：请同学们用饱满的热情投入到这节课当中来，希望顺利地完成以上活动目标，好吗？很好，这节课我们将从以下四个方面“话说我家”。
1、说亲情故事，感父母深恩；
2、话说家中乐事，感受幸福快乐；
3、话说家庭烦恼，感受生活真谛；
4、畅谈理想家庭，憧憬美好生活。
师：这样吧，咱们来分工合作，老师把全班同学分成四个大组，第一组为“亲情故事”组，第二组为“家中变化”组，第三组为“家庭烦恼”组，第四组为“理想家居”组，看看哪个大组的同学表现得最出色！注意：老师会给大家五分钟的准备时间，先在组内交流，呆会儿每组推选四名代表上台发言。好，现在开始准备吧！
生：组内交流。
2、交流汇报。
（1）、说亲情故事，感父母深恩
师：好，现在我们的“话说我家”口语交际活动就正式开始了。在这里，老师要强调一点，在每组代表发言的时候，其余的同学认真的听，努力了解讲话的主要内容，并速记自己感兴趣的话题及要点，呆会儿有针对性对他们的发言作一个简要的评价。首先咱们有请“亲情故事”组的四位代表讲述他们的亲情故事，大家掌声欢迎。
生：发言，倾听。
师：刚才四位同学讲述了他们的亲情故事，你们能不能评价一下哪位同学说得好？
师：小结：听了同学们的亲情故事，老师被深深的震撼了，老师坚信，这份沉甸甸的情感会激励着同学们走向成功的征程。
（2）话说家中变化，感受幸福快乐；
师：家是一个温馨的港湾，在这个温馨港湾里，一定发生过不少温馨的乐事，下面，就让我们用热烈的掌声有请“家中乐事”组的四位代表讲一讲他们的家中乐事。
生：发言，倾听。
师：老师很高兴在刚才几位同学的发言中，有些同学能主动记录下他们语言的闪光点，这种习惯很好，希望大家保持下去。刚才四位同学讲述了他们的亲情故事，你们能不能评价一下哪位同学说得好？
师：刚才几位同学的发言让我们真切地感受到了家是一个充满欢声笑语的地方，是不是？我想，生活在这样的家庭氛围中一定是非常幸福的。
（3）话说家庭烦恼，感受生活真谛；
师：托尔斯泰有句话叫“不幸的家庭各有各的不幸”。我们中国人有句话叫“家家有本难念的经”。同学们，我们都有自己的家，这个家与我们有着千丝万缕的联系，我们爱家，我们恋家，但我们有时可能也有点嫌家怨家不理解家。今天，就让我们敞开心扉，把同学当兄弟、当姐妹说说自己的家，说说自己的烦恼。接下来就请“家庭烦恼组“的同学说说他们的家庭烦恼。
生：发言，倾听
师：刚才四位同学讲述了他们的亲情故事，同样的，谁来谈谈你最欣赏哪位同学的发言？
（4）畅谈理想家庭，憧憬美好生活。
师：同学们经常在日记中写道在家庭中、在和父母的相处中总有种种的不如意，最后就请“理想家居组“的同学们畅谈你们心中的理想家庭，说出你们的心声。
生：发言、倾听
师：刚才几位同学所描绘的理想家庭是你们所期待的吗？你们更钟情于谁描绘的理想家庭呢？并说说你的理由。
三、拓展延伸。
师：刚才大家用生动流畅的语言谈论了“家’这一话题，让老师对同学们的了解又更深了一层。在同学们心中，家是什么呢？你们能用一句生动形象的话表述出来吗？
生：自由说
师：是啊，不同的人对家有着不同的理解，请看大屏幕（稍作停顿）。请大家大声朗读一遍。
四、总结全文。
师：同学们，家是我们人生的驿站，是我们生活的乐园，也是我们避风的港湾。无论你是在天涯，还是在海角，只要一想到家，就会有挥之不去的亲情感萦绕在心头。这节课，我们共同谈论了关于家这一话题。你对谁的家印象深刻？记录你印象深刻的家庭故事，并谈谈你的感想。或者，就你最感兴趣的话题，采访一两个同学，并写下采访笔记。
口语交际《话说我家》教学反思
临澧县丁玲学校 蒋 毅
《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程。交际，是“口语交际课”的核心所在。因此，本节课，我充分抓住课堂这一主阵地，力求扎扎实实提高学生的口语交际能力。
1、给学生创设了“想说”的氛围
初中生的课堂表现是日渐沉默，主动举手的很少，主动交流、发表自己见解的更是少之又少。鉴于此，我采取分组竞争的办法来激发学生的参与热情，给学生创设了想说的氛围。课前，我给学生出示“话说我家”的四个子话题，让学生选择自己最感兴趣的话题，把选择相同话题的同学编成一组，这样，全班就分成了四个大组；课上，当我宣布活动开始的时候，由于都是自己感兴趣的话题，加之课前的准备，各个组的同学都不甘示弱，踊跃发言，积极推选代表，忙得不亦乐乎，在这个过程中，学生既学会了交往与合作，又学会了清楚明白地表达自己的意思，也学会了倾听、补充和帮助，融洽与合作的阳光普照着每个学生的心灵。
2、提高了学生“听说”的技巧
在课前准备时，我把课堂上自己要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。活动伊始，我出示了此次口语交际活动的目标，让学生熟记于心、有章可循。活动之中，我要求学生积极发言、认真倾听，每组代表发言完毕，其余的同学进行点评，在说、听、评的过程中，学生的“听说”技巧进一步提高了。
3、实现了师生的“双向互动”
我给本堂课的定位是“聊聊天、话家常”。整堂课，老师仿佛就是一位谈话节目的主持人，时而倾听，时而参与，时而评点，其乐融融，生与生、生与师的互动交流互动很到位，呈现出的是生动、和谐、轻松、愉快的教学氛围。
当然，这堂课也不是尽善尽美，由于口语交际课是我们学校语文教学的一个盲区，而我是第一个敢于吃大闸蟹的人，不免摸着石子过河，不足之处在所难免，这需要我在以后的口语交际教学中予以改进。
1、在每组代表发言的时候，少数同学无所事事，怎样进行科学的设计以让全员都热情参与，值得探讨；
2、整个流程虽然清晰，但环节设置过于单一，没有太多亮点；
3、教师虽然语言清晰流畅，如话家常，但有些语言还需锤炼，口语交际课教师应力求让每句表述都精准，给学生一个优秀的示范。