Unit 3 Toys
单元教材分析：
在前两个单元学习我的房间和教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并
且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学起来也有兴趣，简单易学。为
后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball, plane, doll, bear, train。
（2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、L。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。
单元教学重点：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2、 能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
单元教学难点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure.
Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机
教学重难点：
1、学习6个玩具单词的读音和图形。
2、train, plane的读音。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、热身导入
1、听听做做（Listen and do）
教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a
monkey.
2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。
二、New concept
1、出示A项图片，初步感知新语言
教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：
What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a doll…
2、播放歌谣，让学生整体感知新语言
3、词汇学习
教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：
（1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、
看，但不跟读。
（2）教师带领全班认读单词二到三遍。
（3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。
（4）教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.
4、词汇操练
（1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重
复教师所说的玩具。
（2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing? 等。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 1
train plane ball
doll bear car
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、巩固所学的单词。
2、能够听懂教师发出的指令，如：A car, 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。
教学重难点：
学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。
教学准备：单词卡片、光盘。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
1、运用单词卡片复习单词。
2、游戏：What’s missing?
二、Review
1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让
学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想
出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。
2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式
进行上述猜一猜游戏。
在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动
物玩具复习动物单词。
三、新课呈现
B Listen and act
1、听一听做一做
（1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
（2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane.
学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。
（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，
再作出语言回应。
2、小组活动
学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，
这样可以照顾不同学习层次的学生。
四、操练
C Listen and chant again
1、学唱歌谣
（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上
指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。
（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。
（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 1
A car. A plane. A bear.
教学后记：
第三课时
教学目标：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no.
教学重点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。
教学时间： 月 日
教学过程：
一、Warm-up
通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。
二、New concept
A. Look, listen and repeat.
1、创设情境
（1）教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教
师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?
（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推测
答案：A doll…
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话，感知大意。
3、功能句学习
（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.
（2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。
（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边
说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：
Sorry, no.
（4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
（1）师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生交换角色。
（2）学生两人结对表演读对话。
（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。
（4）学生两人结对表演对话。
三、操练
B. Do and say
1、师生示范
（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have…? 学
生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.
（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。
2、学生活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 2
Can I have a …?
Sure. Here you are. /Sorry, no.
教学后记：
第四课时
教学目标：
1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能
句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步
运用。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。
教学重难点：能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的
功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中
初步运用。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a
car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句
子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人
结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。
二、New concept
A. Let’s play
1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词
2、小组活动
（1）师生示范
教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找
朋友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师
与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以
问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure，here you are. 然后把绘有球的卡片
递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I
have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上
步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。
（2）结对活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
三、Consolidation
B. Letters in life
1、感知、认读字母
（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
（2）教师通过实物投影，指出图中的字母I。
T: Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look,
this is I, the big letter I.
（3）学生看、听，并模仿字母发音。
2、 字母操练
（1）教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可
以是：Can you find I from these pictures?
（2）学生看字母卡朗读。
（3）学生听音选字母卡片。
（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学
生眼力，如：雨伞把就是字母L等。
3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。
4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，
同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。
5、教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌
谣，边演示动作。
根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中
的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 4
- Can I have a ball? - Sure. Here you are.
- Oh, I have two.
I J K L
教学后记：
第五课时
教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师提问：I have some toys. Do you want them? 引导学生说出：Can I have
this doll?然后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。
二、新课呈现
（一）呈现故事
1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
（二）理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
（三）熟悉故事
1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
（四）朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附：板书设计：
Unit 3 Story Time
I have a gift for you.
Go and find it.
Unit 3 Toys
单元教材分析：
在前两个单元学习我的房间和教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并
且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学起来也有兴趣，简单易学。为
后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball, plane, doll, bear, train。
（2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、L。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。
单元教学重点：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2、 能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
单元教学难点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure.
Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机
教学重难点：
1、学习6个玩具单词的读音和图形。
2、train, plane的读音。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、热身导入
1、听听做做（Listen and do）
教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a
monkey.
2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。
二、New concept
1、出示A项图片，初步感知新语言
教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：
What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a doll…
2、播放歌谣，让学生整体感知新语言
3、词汇学习
教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：
（1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、
看，但不跟读。
（2）教师带领全班认读单词二到三遍。
（3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。
（4）教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.
4、词汇操练
（1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重
复教师所说的玩具。
（2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。
（3）游戏：What’s missing? 等。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 1
train plane ball
doll bear car
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、巩固所学的单词。
2、能够听懂教师发出的指令，如：A car, 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。
教学重难点：
学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。
教学准备：单词卡片、光盘。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
1、运用单词卡片复习单词。
2、游戏：What’s missing?
二、Review
1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让
学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想
出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。
2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式
进行上述猜一猜游戏。
在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动
物玩具复习动物单词。
三、新课呈现
B Listen and act
1、听一听做一做
（1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
（2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane.
学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。
（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，
再作出语言回应。
2、小组活动
学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，
这样可以照顾不同学习层次的学生。
四、操练
C Listen and chant again
1、学唱歌谣
（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上
指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。
（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。
（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 1
A car. A plane. A bear.
教学后记：
第三课时
教学目标：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no.
教学重点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have …? Sure. Here
you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。
教学时间： 月 日
教学过程：
一、Warm-up
通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。
二、New concept
A. Look, listen and repeat.
1、创设情境
（1）教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教
师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?
（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推测
答案：A doll…
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话，感知大意。
3、功能句学习
（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.
（2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。
（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边
说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：
Sorry, no.
（4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
（1）师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生交换角色。
（2）学生两人结对表演读对话。
（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。
（4）学生两人结对表演对话。
三、操练
B. Do and say
1、师生示范
（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have…? 学
生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.
（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。
2、学生活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 2
Can I have a …?
Sure. Here you are. /Sorry, no.
教学后记：
第四课时
教学目标：
1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能
句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步
运用。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。
教学重难点：能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的
功能句及答语：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中
初步运用。
教学准备：单词卡片，光盘
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、Warm-up
将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a
car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句
子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人
结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。
二、New concept
A. Let’s play
1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词
2、小组活动
（1）师生示范
教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找
朋友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师
与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以
问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure，here you are. 然后把绘有球的卡片
递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I
have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上
步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。
（2）结对活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
三、Consolidation
B. Letters in life
1、感知、认读字母
（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。
（2）教师通过实物投影，指出图中的字母I。
T: Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look,
this is I, the big letter I.
（3）学生看、听，并模仿字母发音。
2、 字母操练
（1）教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可
以是：Can you find I from these pictures?
（2）学生看字母卡朗读。
（3）学生听音选字母卡片。
（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学
生眼力，如：雨伞把就是字母L等。
3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。
4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，
同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。
5、教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌
谣，边演示动作。
根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中
的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。
附：板书设计：
Unit 3 Lesson 4
- Can I have a ball? - Sure. Here you are.
- Oh, I have two.
I J K L
教学后记：
第五课时
教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间： 年 月 日
教学过程：
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师提问：I have some toys. Do you want them? 引导学生说出：Can I have
this doll?然后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。
二、新课呈现
（一）呈现故事
1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
（二）理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
（三）熟悉故事
1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
（四）朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附：板书设计：
Unit 3 Story Time
I have a gift for you.
Go and find it.