教 案
课程名称：大学生学业规划指导
课程性质：公共选修
适用专业（方向）：各专业
总学时：16+16
使用教材：大学生学业规划指导讲义
开课单位：数学与计算机科学学院
授课教师(职称)： 余明友（副研究员）
授课班级：全校学生
开课时间：2012－2013学年度第2期
绵阳师范学院教务处 制
一、课程概述
1. 术语说明
✓ 学业
✓ 学业规划
✓ 学业规划指导
2. 课程定位
✓ 大学生学业的入门课程
✓ 课程学习指导课程
✓ 学业能力培训课程
✓ 学习、生活辅导课程
3. 课程目标
通过本门课程的学习，让学生懂得大学学什么、怎么学、用什么学、什么时候学、学到什么水准。学业规划是学生人生职业规划的一部分，能为走上社会和就业打下坚实的基础
共性目标
个性目标
提高目标
✓ 学会制作规划课件和撰写论文
4. 教学模式
✓ 教师讲解
✓ 讲座
✓ 实践辅导
✓ 课件操作
5. 学习活动
✓ 多种学习体验
✓ 组织学生开展课件制作和论文研究
✓ 鼓励思考和创新
✓ 组织基于任务的演示
6. 教材及资源
教材：《大学生学业规划指导讲义》 余明友
参阅： 《大学生生涯规划与管理》 陈德明
✓ 教材特点：模拟PPT制作方式
7. 课程主要内容
✓ （1）讲解模块
✓ （2）制作模块
8. 授课学时
16学时讲授+16学时实践
由于课时有限，在实际授课中完成必修模块的系统讲解，选修模块主要以学生制作为主。
9. 课程评价方法
✓ 形成性评价：30%，作业、任务、参与程度，评价者：同学、教师
✓ 总结性评价：期末综合考查、撰写论文
✓ 任务来源：教师布置
✓ 任务性质：课程设计、课程开发、文献研究、实证研究
二、教案
模块1 远程教育的历史与发展
1 教学目标
本模块的教学目标是，全面了解远程教育的发展脉络，进而充分认识到远程教育在未来社会发展进程中的重要作用，以及远程教育专业化的未来趋势，从而培养学习本门课程的兴趣，激发内在的动力。
1) 了解两种关于远程教育起源的观点，学会分析造成认识上差异的原因；
2) 理解并记忆广义远程教育和狭义远程教育的两种定义；
3) 了解关于远程教育发展阶段划分的主要理论，及其划分依据；
4) 了解中国远程教育历史发展进程中个阶段的主要特点和重要历史事件；
5) 了解中国现代远程教育工程的主要内容和进展；
6) 知道目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动；
7) 知道国内外远程教育领域的主要学术杂志的名称、语言、所在国家，以及网址；
8) 了解国内外远程教育领域专业人才培养的方法和途径；
9) 理解远程教育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。 2 教学方法
教师系统讲解
组织学生阅读教材
教师分析不同观点并总结
鼓励学生查找更多方面的信息
鼓励学生提出个人观点
布置课后作业和实验
3 教学内容提要
单元1 远程教育的起源与发展
• 主题1 远程教育的历史起源
– 包括远程教育起源的两种主要观点、造成对远程教育起源认识上差异的根本原因、以及广义的远程教育和狭义的远程教育的定义； • 主题2 远程教育的主要发展阶段
– 三代信息技术和三代远程教育的阶段划分理论，五代信息技术和五代远程教育的阶段划分理论。
单元2 中国远程教育实践
• 主题3 中国远程教育的发展历程
– 中国远程教育的发展历程和主要的历史事件；
• 主题4 现代远程教育工程
– 利用中国现代远程教育试点工作的阶段评估数据，详细介绍了中国现代远程教育的发展现状。
单元3 远程教育的专业学术组织
• 模块5 远程教育的专业协会
– 包括国际开放与远程教育协会、亚洲开放与远程教育协会、中国教育技术协会；
• 模块6 远程教育的研究机构
– 包括英国开放大学教育技术研究所、香港公开大学遥距及成人教育研究中心、中央广播电视大学远距离开放教育研究所、北京师范大学远程教育研究中心。
单元4 远程教育的专业杂志
• 主题7 远程教育的专业杂志
– 包括三个英文杂志：American Journal of Distance Education、
Distance Education、The Journal of Distance Education；
– 三个中文杂志：《中国远程教育》、《现代远距离教育》和《开放教
育研究》。
单元5 远程教育的专业化
• 主题8 远程教育的专业化
– 远程教育职业的专门化；
– 国外远程教育专业化的现状；
– 我国远程教育专业培训课程的不足；
– 远程教育专业化条件的成熟。
4 重点难点
重点：广义远程教育和狭义远程教育的定义；远程教育发展阶段划分的主要
理论；目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动。 难点：两种关于远程教育起源的观点，以及造成认识上差异的原因；远程教
育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。
5 本模块教学安排
1.完成第一次实验及实验报告
论文－－远程教育的现状与发展 。
论文主要从以下几个方面论述：
①远程教育相关专业机构的介绍
②远程教育相关技术的发展状况
③远程教育未来的发展前景
2.书面作业
（1）解释广义远程教育和狭义远程教育，分析两者的差异和产生这种差异的原因。
（2）解释三代远程教育和五代远程教育，并分析两者的异同。
模块2 远程教育学的基本原理与基本规律
1 教学目标
本模块主要介绍远程教育学的基本原理和基本规律，是初学者深入理解和掌握远程教育相关理论和实践的基础。本模块中将介绍远程教育的定义、本质，以及主要的基本理论和理论基础，帮助学习者理解远程教育的本质，理解远程教育与传统课堂教育、开放教育、建构主义等相关概念的关系，理解远程教育的核心思想、经典理论和关键任务，从而让学习者深刻认识远程教育在教育领域中的特殊地位和价值。
1) 理解远程教育的定义和特点；
2) 深刻理解远程教育的本质；
3) 能够说明远程教育与传统教育的区别和联系；
4) 解释分布式学习的概念；
5) 能够说明远程教育与开放教育的区别和联系；
6) 深刻体会教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；
7) 能够利用所学的知识阐述如何整合远程教育中的教与学；
8) 理解“以学生为中心”的思想与远程教育的关系；
9) 能够说明远程学习圈的概念；
10) 能够论述远程教育工业化理论的核心内容及其价值；
11) 能够论述远程教育“后现代”理论的主要观点和思想；
12) 理解成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍；
13) 能够理解成人学习者学习特征由于学习者的社会地位和社会角色而产
生的多样性和差异性。
2 教学方法
教师系统讲解为主要形式
鼓励学生利用所学的理论分析实践
要求学生仔细阅读教材
组织学生进行课堂讨论，完成相关论文（如分布式学习）
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育的定义与本质
• 主题1 远程教育的定义和本质
– 重点介绍和分析了国际公认的几个有代表性的对“远程教育”术语
的定义；
– 基于对主要定义的评析阐述了远程教育概念的内涵和本质。 单元2 传统教育与远程教育
• 主题2 远程教育比传统教育更加开放
– 主要讨论远程教育和传统课堂教育的定义以及二者在教育家族中
的地位；
• 主题3 远程教育与传统教育殊途同归
– 分析远程教育与传统课堂教育二者的关系及这种关系在未来的发
展趋势。
单元3 开放教育与远程教育
• 主题4 开放教育与远程教育的区别与联系
– 介绍开放教育的内涵与本质；
– 进一步讨论远程教育与开放教育的区别与联系。
单元4 远程教育教与学再度整合的理论
• 主题5 远程教育教与学再度整合的理论
– 分析进行远程教育教与学再度整合的原因；
– 介绍基更有关远程教育教与学再度整合的理论；
– 进一步探讨了进行整合的相关问题，包括整合的难点和重点，整合
的策略和原则。
单元5以学生为中心的理论
• 主题6 以学生为中心与远程教育
– 基于对“以学生为中心”的定义，首先分析和论证了“以学生为中心”与远程教育的密切关系，其中介绍了建构主义对远程教育的影响。 – 总结了几个主要的远程教育理论与“以学生为中心”思想的内在联系，其中重点介绍了远程学习圈的概念。
单元6 远程教育的“工业化”理论及其发展
• 主题7 远程教育的“工业化”理论
– 介绍彼得斯对工业化理论的早期探索；
– 介绍远程教育工业化的特征；
– 福特主义的概念及其对远程教育的影响；
– 总结工业化理论的价值和意义。
• 主题8 工业化理论的发展和演变：新福特主义和后工业化的远程教育
– 远程教育工业化理论面临的挑战
– 远程教育的新福特主义模式
– 远程教育的后工业化模式；
单元7 成人学习理论
• 主题9 成人学习的一般特征
– 简要介绍成人学习的有关特点，包括成人学习的一般特征、学习动机、学习障碍和成人学生对远程学习的看法；
• 主题10 特殊的成人学习者
– 以老人为例介绍特殊成人学习者的特点。
4 重点难点
重点：远程教育的定义和特点；远程教育的本质；远程教育与传统教育的区
别和联系；教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；“以学生为中心”的思想；成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍。 难点：远程教育的本质；分布式学习的概念；如何整合远程教育中的教与学；
远程教育工业化理论；远程教育“后现代”理论。
5 本模块教学安排
1.进行关于分布式学习的课堂讨论并完成相关论文。
2.书面作业
（1）基更对远程教育的定义，远程教育的本质。
（2）阐述在远程教育中如何进行教与学的再度整合。
（3）为什么说远程教育的基本思想是：“以学生为中心”。
模块3 远程教育中的教学与辅导
1 教学目标
本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中教学与辅导的特殊规律和实践方法。
1) 理解并记忆远程教育中教学与学习的主要特点；
2) 理解远程教育中教学交互的基本原理；
3) 了解远程教育中教师的分类和主要职责；
4) 了解远程教育中主持教师和辅导教师的能力特点；
2 教学方法
单元2为讲解的重点，教师系统讲解
其它单元可以鼓励学生自学，教师通过提问的方式归纳总结
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座
鼓励学生利用各种方式查找更多的学习资料
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育中教与学的特点
• 主题1 远程教育中教学的特点
– 重点介绍了远程教育中的教学活动区别于传统课堂教学活动的7个特点；
• 主题2 远程教育中学习的特点
– 重点介绍了远程教育中的学习活动区别于传统课堂学习活动的5个特点。
单元2 远程教育中教学交互的基本原理
• 主题3 教学交互的本质及特点
– 重点介绍了教学交互的本质及特点；
• 主题4 远程学习的教学交互模型
– 重点介绍了远程学习的教学交互模型。
单元3 远程教育中教师的角色和作用
• 主题5 中国广播电视大学中的教师
– 重点介绍了中国广播电视大学中教师的分类和作用；
• 主题6 我国普通高校网络教育学院中的教师
– 重点介绍了北京师范大学网络教育学院中教师的分类和作用。 单元4 远程教育中教师的能力特点
• 主题7 如何成为一名合格的主讲教师
– 重点介绍主讲教师的主要能力特点；
• 主题8 如何成为一名合格的辅导教师
– 重点介绍了辅导教师的主要能力特点。
4 重点难点
重点：远程教育中教学交互的基本原理；
难点：远程教育中教学与学习的主要特点；远程教育中教学交互的基本原理。 5 本模块教学安排
书面作业
教材105页“自测题”（1）（2）（3）（4）
模块4 远程教育中的学生学习与学生支持
1 教学目标
本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中学习者的主要学习障碍有哪些，远程教育机构需要提供哪些服务、怎样提供服务才能最大程度的促进学生学业的成功？本模块包括5个学习单元，具体教学目标如下。
1) 理解远程学生的三类主要困难和中国远程学生的特点；
2) 能够阐述学生支持服务的定义，理解并会解释学生支持服务的分类；
3) 能够说明远程教育东西方模式存在的差异并会分析差异产生的原因 4) 能够运用有关概念、原则、方法，借鉴相关案例，设计简单的学生支持服务系统。
2 教学方法
教师结合案例系统讲解
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座
鼓励学生结合自身的学习体验思考和总结
鼓励学生利用各种方式查找更多的学习资料
部分内容可以让学生自学并进行课堂讨论，教师进行总结
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育中学生的特点和学习障碍
• 主题1 远程教育中学生的特点和困难
– 主要介绍了远程学习者的一般特点和在学习中遇到的主要障碍。 单元2 中国远程学习者的特点
• 主题2 中国远程学习者的特点
– 该主题介绍了中国远程学习者的一般特点，并探讨了产生这些特点
的原因，最后呈现关于中国西北部学生特点和学习障碍的一次调查
结果，本单元的内容是分析和理解中国远程教育系统的基础。
单元3 远程教育中学生学习支持的定义和分类
• 主题3 学生学习支持服务的定义
– 探讨了为什么要提供学习支持，并介绍了两个重要的学习支持的定
义和学习支持服务的要素；
• 主题4
学生学习支持服务的分类
– 详细介绍了不同类型学习支持服务的服务内容和主要功能。
单元4 学习中心和学习组织形式
• 主题5 学习中心和学习组织形式
– 探讨了学习支持服务与学习组织形式的关系，介绍了远程教育的
东、西方模式，并重点讨论学习中心的概念、功能、分类和发展趋
势。
单元5 如何设计学生支持系统
• 主题6 学生支持服务中的关键问题
– 分析学习支持服务中的关键问题；
• 主题7 学生支持系统设计的模式和原则
– 重点介绍学习支持系统设计的模式和原则；
• 主题8 学生支持系统的实践模式和经验
– 关于学习支持系统的实践模式和经验。
4 重点难点
重点：学生支持服务的定义；设计简单的学生支持服务系统。
难点：学生支持服务的定义；远程教育东西方模式存在的差异；设计简单的
学生支持服务系统。
5 本模块教学安排
1.讨论：
• 形式：分成小组讨论。
• 内容：选择一个远程教育机构，修改完善其学习支持服务系统；或者，自行设计一个学习支持服务系统。（注意：写出每一个设计的理由）
• 结果：每个小组将讨论的结果做成演示文稿，进行讲解并提交给教师。
2.书面作业
教材152页“自测题”（3）①②（4）（5）
3.完成第二次实验和实验报告：网络教学平台的应用和评价 （可参考教材模块7单元4中的内容）
模块5 远程教育的系统结构与质量保证
1 教学目标
本模块的教学目标是让学生了解远程教育质量保证的相关内容。包括三个方面的内容：远程教育质量保证的系统观和系统结构，远程教育质量保证的指导方针，三所开放大学课程质量保证的方法。
1) 能够说明远程教育系统的结构；
2) 解释远程教育的教学流程；
3) 掌握远程教育质量保证系统观的内涵；
4) 理解远程教育质量保证指导方针的内容。
2 教学方法
教师结合案例系统讲解
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座
在第三单元中注重将三所开发大学作横向比较
部分内容可作为课后自学
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育质量保证的系统观和系统结构
• 主题1 远程教育质量保证的系统观和系统结构
– 介绍关于远程教育质量保证的系统观和系统结构。
单元2 远程教育质量保证的指导方针
• 主题2 远程教育质量保证的指导方针
– 远程教育质量保证的指导方针，以及操作中的具体环节。
单元3 三所开放大学课程质量保证的方法
• 主题3 三所开放大学课程质量保证的组织架构 • 主题4 三所开放大学专业设置质量保证的流程 • 主题5 三所开放大学课程开发质量保证的流程 • 主题6 学生成绩评价的质量保证
4 重点难点
重点：远程教育系统的结构；远程教育的教学流程。
难点：远程教育系统的结构；远程教育质量保证指导方针。 5 本模块教学安排
1.书面作业
教材178页“自测题”（1）（2）（3）（4）（5）（6）。
2.自学模块六中的内容，然后完成第三次实验和实验报告：远程教育课件的设计与开发
教 案
课程名称：大学生学业规划指导
课程性质：公共选修
适用专业（方向）：各专业
总学时：16+16
使用教材：大学生学业规划指导讲义
开课单位：数学与计算机科学学院
授课教师(职称)： 余明友（副研究员）
授课班级：全校学生
开课时间：2012－2013学年度第2期
绵阳师范学院教务处 制
一、课程概述
1. 术语说明
✓ 学业
✓ 学业规划
✓ 学业规划指导
2. 课程定位
✓ 大学生学业的入门课程
✓ 课程学习指导课程
✓ 学业能力培训课程
✓ 学习、生活辅导课程
3. 课程目标
通过本门课程的学习，让学生懂得大学学什么、怎么学、用什么学、什么时候学、学到什么水准。学业规划是学生人生职业规划的一部分，能为走上社会和就业打下坚实的基础
共性目标
个性目标
提高目标
✓ 学会制作规划课件和撰写论文
4. 教学模式
✓ 教师讲解
✓ 讲座
✓ 实践辅导
✓ 课件操作
5. 学习活动
✓ 多种学习体验
✓ 组织学生开展课件制作和论文研究
✓ 鼓励思考和创新
✓ 组织基于任务的演示
6. 教材及资源
教材：《大学生学业规划指导讲义》 余明友
参阅： 《大学生生涯规划与管理》 陈德明
✓ 教材特点：模拟PPT制作方式
7. 课程主要内容
✓ （1）讲解模块
✓ （2）制作模块
8. 授课学时
16学时讲授+16学时实践
由于课时有限，在实际授课中完成必修模块的系统讲解，选修模块主要以学生制作为主。
9. 课程评价方法
✓ 形成性评价：30%，作业、任务、参与程度，评价者：同学、教师
✓ 总结性评价：期末综合考查、撰写论文
✓ 任务来源：教师布置
✓ 任务性质：课程设计、课程开发、文献研究、实证研究
二、教案
模块1 远程教育的历史与发展
1 教学目标
本模块的教学目标是，全面了解远程教育的发展脉络，进而充分认识到远程教育在未来社会发展进程中的重要作用，以及远程教育专业化的未来趋势，从而培养学习本门课程的兴趣，激发内在的动力。
1) 了解两种关于远程教育起源的观点，学会分析造成认识上差异的原因；
2) 理解并记忆广义远程教育和狭义远程教育的两种定义；
3) 了解关于远程教育发展阶段划分的主要理论，及其划分依据；
4) 了解中国远程教育历史发展进程中个阶段的主要特点和重要历史事件；
5) 了解中国现代远程教育工程的主要内容和进展；
6) 知道目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动；
7) 知道国内外远程教育领域的主要学术杂志的名称、语言、所在国家，以及网址；
8) 了解国内外远程教育领域专业人才培养的方法和途径；
9) 理解远程教育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。 2 教学方法
教师系统讲解
组织学生阅读教材
教师分析不同观点并总结
鼓励学生查找更多方面的信息
鼓励学生提出个人观点
布置课后作业和实验
3 教学内容提要
单元1 远程教育的起源与发展
• 主题1 远程教育的历史起源
– 包括远程教育起源的两种主要观点、造成对远程教育起源认识上差异的根本原因、以及广义的远程教育和狭义的远程教育的定义； • 主题2 远程教育的主要发展阶段
– 三代信息技术和三代远程教育的阶段划分理论，五代信息技术和五代远程教育的阶段划分理论。
单元2 中国远程教育实践
• 主题3 中国远程教育的发展历程
– 中国远程教育的发展历程和主要的历史事件；
• 主题4 现代远程教育工程
– 利用中国现代远程教育试点工作的阶段评估数据，详细介绍了中国现代远程教育的发展现状。
单元3 远程教育的专业学术组织
• 模块5 远程教育的专业协会
– 包括国际开放与远程教育协会、亚洲开放与远程教育协会、中国教育技术协会；
• 模块6 远程教育的研究机构
– 包括英国开放大学教育技术研究所、香港公开大学遥距及成人教育研究中心、中央广播电视大学远距离开放教育研究所、北京师范大学远程教育研究中心。
单元4 远程教育的专业杂志
• 主题7 远程教育的专业杂志
– 包括三个英文杂志：American Journal of Distance Education、
Distance Education、The Journal of Distance Education；
– 三个中文杂志：《中国远程教育》、《现代远距离教育》和《开放教
育研究》。
单元5 远程教育的专业化
• 主题8 远程教育的专业化
– 远程教育职业的专门化；
– 国外远程教育专业化的现状；
– 我国远程教育专业培训课程的不足；
– 远程教育专业化条件的成熟。
4 重点难点
重点：广义远程教育和狭义远程教育的定义；远程教育发展阶段划分的主要
理论；目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动。 难点：两种关于远程教育起源的观点，以及造成认识上差异的原因；远程教
育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。
5 本模块教学安排
1.完成第一次实验及实验报告
论文－－远程教育的现状与发展 。
论文主要从以下几个方面论述：
①远程教育相关专业机构的介绍
②远程教育相关技术的发展状况
③远程教育未来的发展前景
2.书面作业
（1）解释广义远程教育和狭义远程教育，分析两者的差异和产生这种差异的原因。
（2）解释三代远程教育和五代远程教育，并分析两者的异同。
模块2 远程教育学的基本原理与基本规律
1 教学目标
本模块主要介绍远程教育学的基本原理和基本规律，是初学者深入理解和掌握远程教育相关理论和实践的基础。本模块中将介绍远程教育的定义、本质，以及主要的基本理论和理论基础，帮助学习者理解远程教育的本质，理解远程教育与传统课堂教育、开放教育、建构主义等相关概念的关系，理解远程教育的核心思想、经典理论和关键任务，从而让学习者深刻认识远程教育在教育领域中的特殊地位和价值。
1) 理解远程教育的定义和特点；
2) 深刻理解远程教育的本质；
3) 能够说明远程教育与传统教育的区别和联系；
4) 解释分布式学习的概念；
5) 能够说明远程教育与开放教育的区别和联系；
6) 深刻体会教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；
7) 能够利用所学的知识阐述如何整合远程教育中的教与学；
8) 理解“以学生为中心”的思想与远程教育的关系；
9) 能够说明远程学习圈的概念；
10) 能够论述远程教育工业化理论的核心内容及其价值；
11) 能够论述远程教育“后现代”理论的主要观点和思想；
12) 理解成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍；
13) 能够理解成人学习者学习特征由于学习者的社会地位和社会角色而产
生的多样性和差异性。
2 教学方法
教师系统讲解为主要形式
鼓励学生利用所学的理论分析实践
要求学生仔细阅读教材
组织学生进行课堂讨论，完成相关论文（如分布式学习）
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育的定义与本质
• 主题1 远程教育的定义和本质
– 重点介绍和分析了国际公认的几个有代表性的对“远程教育”术语
的定义；
– 基于对主要定义的评析阐述了远程教育概念的内涵和本质。 单元2 传统教育与远程教育
• 主题2 远程教育比传统教育更加开放
– 主要讨论远程教育和传统课堂教育的定义以及二者在教育家族中
的地位；
• 主题3 远程教育与传统教育殊途同归
– 分析远程教育与传统课堂教育二者的关系及这种关系在未来的发
展趋势。
单元3 开放教育与远程教育
• 主题4 开放教育与远程教育的区别与联系
– 介绍开放教育的内涵与本质；
– 进一步讨论远程教育与开放教育的区别与联系。
单元4 远程教育教与学再度整合的理论
• 主题5 远程教育教与学再度整合的理论
– 分析进行远程教育教与学再度整合的原因；
– 介绍基更有关远程教育教与学再度整合的理论；
– 进一步探讨了进行整合的相关问题，包括整合的难点和重点，整合
的策略和原则。
单元5以学生为中心的理论
• 主题6 以学生为中心与远程教育
– 基于对“以学生为中心”的定义，首先分析和论证了“以学生为中心”与远程教育的密切关系，其中介绍了建构主义对远程教育的影响。 – 总结了几个主要的远程教育理论与“以学生为中心”思想的内在联系，其中重点介绍了远程学习圈的概念。
单元6 远程教育的“工业化”理论及其发展
• 主题7 远程教育的“工业化”理论
– 介绍彼得斯对工业化理论的早期探索；
– 介绍远程教育工业化的特征；
– 福特主义的概念及其对远程教育的影响；
– 总结工业化理论的价值和意义。
• 主题8 工业化理论的发展和演变：新福特主义和后工业化的远程教育
– 远程教育工业化理论面临的挑战
– 远程教育的新福特主义模式
– 远程教育的后工业化模式；
单元7 成人学习理论
• 主题9 成人学习的一般特征
– 简要介绍成人学习的有关特点，包括成人学习的一般特征、学习动机、学习障碍和成人学生对远程学习的看法；
• 主题10 特殊的成人学习者
– 以老人为例介绍特殊成人学习者的特点。
4 重点难点
重点：远程教育的定义和特点；远程教育的本质；远程教育与传统教育的区
别和联系；教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；“以学生为中心”的思想；成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍。 难点：远程教育的本质；分布式学习的概念；如何整合远程教育中的教与学；
远程教育工业化理论；远程教育“后现代”理论。
5 本模块教学安排
1.进行关于分布式学习的课堂讨论并完成相关论文。
2.书面作业
（1）基更对远程教育的定义，远程教育的本质。
（2）阐述在远程教育中如何进行教与学的再度整合。
（3）为什么说远程教育的基本思想是：“以学生为中心”。
模块3 远程教育中的教学与辅导
1 教学目标
本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中教学与辅导的特殊规律和实践方法。
1) 理解并记忆远程教育中教学与学习的主要特点；
2) 理解远程教育中教学交互的基本原理；
3) 了解远程教育中教师的分类和主要职责；
4) 了解远程教育中主持教师和辅导教师的能力特点；
2 教学方法
单元2为讲解的重点，教师系统讲解
其它单元可以鼓励学生自学，教师通过提问的方式归纳总结
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座
鼓励学生利用各种方式查找更多的学习资料
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育中教与学的特点
• 主题1 远程教育中教学的特点
– 重点介绍了远程教育中的教学活动区别于传统课堂教学活动的7个特点；
• 主题2 远程教育中学习的特点
– 重点介绍了远程教育中的学习活动区别于传统课堂学习活动的5个特点。
单元2 远程教育中教学交互的基本原理
• 主题3 教学交互的本质及特点
– 重点介绍了教学交互的本质及特点；
• 主题4 远程学习的教学交互模型
– 重点介绍了远程学习的教学交互模型。
单元3 远程教育中教师的角色和作用
• 主题5 中国广播电视大学中的教师
– 重点介绍了中国广播电视大学中教师的分类和作用；
• 主题6 我国普通高校网络教育学院中的教师
– 重点介绍了北京师范大学网络教育学院中教师的分类和作用。 单元4 远程教育中教师的能力特点
• 主题7 如何成为一名合格的主讲教师
– 重点介绍主讲教师的主要能力特点；
• 主题8 如何成为一名合格的辅导教师
– 重点介绍了辅导教师的主要能力特点。
4 重点难点
重点：远程教育中教学交互的基本原理；
难点：远程教育中教学与学习的主要特点；远程教育中教学交互的基本原理。 5 本模块教学安排
书面作业
教材105页“自测题”（1）（2）（3）（4）
模块4 远程教育中的学生学习与学生支持
1 教学目标
本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中学习者的主要学习障碍有哪些，远程教育机构需要提供哪些服务、怎样提供服务才能最大程度的促进学生学业的成功？本模块包括5个学习单元，具体教学目标如下。
1) 理解远程学生的三类主要困难和中国远程学生的特点；
2) 能够阐述学生支持服务的定义，理解并会解释学生支持服务的分类；
3) 能够说明远程教育东西方模式存在的差异并会分析差异产生的原因 4) 能够运用有关概念、原则、方法，借鉴相关案例，设计简单的学生支持服务系统。
2 教学方法
教师结合案例系统讲解
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座
鼓励学生结合自身的学习体验思考和总结
鼓励学生利用各种方式查找更多的学习资料
部分内容可以让学生自学并进行课堂讨论，教师进行总结
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育中学生的特点和学习障碍
• 主题1 远程教育中学生的特点和困难
– 主要介绍了远程学习者的一般特点和在学习中遇到的主要障碍。 单元2 中国远程学习者的特点
• 主题2 中国远程学习者的特点
– 该主题介绍了中国远程学习者的一般特点，并探讨了产生这些特点
的原因，最后呈现关于中国西北部学生特点和学习障碍的一次调查
结果，本单元的内容是分析和理解中国远程教育系统的基础。
单元3 远程教育中学生学习支持的定义和分类
• 主题3 学生学习支持服务的定义
– 探讨了为什么要提供学习支持，并介绍了两个重要的学习支持的定
义和学习支持服务的要素；
• 主题4
学生学习支持服务的分类
– 详细介绍了不同类型学习支持服务的服务内容和主要功能。
单元4 学习中心和学习组织形式
• 主题5 学习中心和学习组织形式
– 探讨了学习支持服务与学习组织形式的关系，介绍了远程教育的
东、西方模式，并重点讨论学习中心的概念、功能、分类和发展趋
势。
单元5 如何设计学生支持系统
• 主题6 学生支持服务中的关键问题
– 分析学习支持服务中的关键问题；
• 主题7 学生支持系统设计的模式和原则
– 重点介绍学习支持系统设计的模式和原则；
• 主题8 学生支持系统的实践模式和经验
– 关于学习支持系统的实践模式和经验。
4 重点难点
重点：学生支持服务的定义；设计简单的学生支持服务系统。
难点：学生支持服务的定义；远程教育东西方模式存在的差异；设计简单的
学生支持服务系统。
5 本模块教学安排
1.讨论：
• 形式：分成小组讨论。
• 内容：选择一个远程教育机构，修改完善其学习支持服务系统；或者，自行设计一个学习支持服务系统。（注意：写出每一个设计的理由）
• 结果：每个小组将讨论的结果做成演示文稿，进行讲解并提交给教师。
2.书面作业
教材152页“自测题”（3）①②（4）（5）
3.完成第二次实验和实验报告：网络教学平台的应用和评价 （可参考教材模块7单元4中的内容）
模块5 远程教育的系统结构与质量保证
1 教学目标
本模块的教学目标是让学生了解远程教育质量保证的相关内容。包括三个方面的内容：远程教育质量保证的系统观和系统结构，远程教育质量保证的指导方针，三所开放大学课程质量保证的方法。
1) 能够说明远程教育系统的结构；
2) 解释远程教育的教学流程；
3) 掌握远程教育质量保证系统观的内涵；
4) 理解远程教育质量保证指导方针的内容。
2 教学方法
教师结合案例系统讲解
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座
在第三单元中注重将三所开发大学作横向比较
部分内容可作为课后自学
布置课后作业
3 教学内容提要
单元1 远程教育质量保证的系统观和系统结构
• 主题1 远程教育质量保证的系统观和系统结构
– 介绍关于远程教育质量保证的系统观和系统结构。
单元2 远程教育质量保证的指导方针
• 主题2 远程教育质量保证的指导方针
– 远程教育质量保证的指导方针，以及操作中的具体环节。
单元3 三所开放大学课程质量保证的方法
• 主题3 三所开放大学课程质量保证的组织架构 • 主题4 三所开放大学专业设置质量保证的流程 • 主题5 三所开放大学课程开发质量保证的流程 • 主题6 学生成绩评价的质量保证
4 重点难点
重点：远程教育系统的结构；远程教育的教学流程。
难点：远程教育系统的结构；远程教育质量保证指导方针。 5 本模块教学安排
1.书面作业
教材178页“自测题”（1）（2）（3）（4）（5）（6）。
2.自学模块六中的内容，然后完成第三次实验和实验报告：远程教育课件的设计与开发