《舜发于畎亩之中》导学案一
小组 学号 姓名 分数：
【学习目标】
1、熟读课文，读出节奏、读准字音。
2、了解作者。
3、掌握重点词句。
【学习重点】掌握重点词语和句子翻译。
【预习点兵】
1、孟子，名，时期家学派的代表
人物。后人将他和 并称为 ，被称为“ ”， 。
孟子主张行“ ”，以统一天下。《孟子》是一部 的书，现存 篇，是 等合
著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。
2、给加横线的字注音。
） ） ） ） （ ） （ ） ）
【合作探究】
3、读课文，划出节奏。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
然后知生于忧患而死于安乐也
4、解释加点词语。
（1）舜发于畎亩之中（ ） 傅说举于版筑之间 （ ） ．．
空乏其身 （ ） 管夷吾举于士 （ ） ．．．
百里奚举于市 （ ） 必先苦其心志（ ） ．．
故天将降大任于是人也（ ） 劳其筋骨 （ ） ．．
（2）行拂乱其所为（ ） 所以动心忍性 （ ） ．．．．
曾益其所不能 （ ） 人恒过 （ ）困于心 （ ） ．．．．
衡于虑 （ ） 而后作 （ ）征于色（ ） ．．．
而后喻（ ）入则无法家拂士（ ）（ ） ．．．．
出则无敌国外患者 （ ） 国恒亡（ ） ．．
5、 翻译句子：
（1）故天将降大任于是人也
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
所以动心忍性，曾益其所不能
（2）人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作
征于色，发于声，而后喻
（3） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
然后知生于 忧患而死于安乐也
《生于忧患，死于安乐》导学案二
《舜发于畎亩之中》导学案二
小组 学号 姓名 得分：
【学习目标】
1.理解孟子在本文中的思想观点及论述特点。
2.感知逆境成才、多难兴邦的道理。
【学习重点】
理解孟子在本文中的思想观点及论述特点
【预习点兵】
1
）
） ） （ ）
发古义： 今义：
征古义： 今义：
喻古义： 今义：
士古义： 今义：
A
B
【合作探究】
（一）根据课文内容填空。
4、孟子认为磨炼人才的主观因素是
客观因素是
5、孟子从内外两方面阐明国家走向灭亡原因的句子是
6、本文的中心论点是
中心句是
7、作者认为，国家长盛不衰，就需要有 和 。
（二）深入理解课文
8、第一段列举了六个人的事例，这些人物的共同点是什么？这些故事说明了一
个什么道理？
9、分析本文的论证过程。
《舜发于畎亩之中》导学案三
小组 学号 姓名 得分：
【学习目标】
1.积累逆境成才的名言及事例，学会在逆境中奋起。
2.灵活运用所学知识，解答问题。
【基础知识】
1、给下列加横线的词语注音， 舜（ ）畎亩（ ）傅说（ ）胶鬲（ ）拂士（ ） 筋骨（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 空乏（ ）衡于虑（ ）忧患（ ）
2、解释加横线的词语。舜发于畎亩之中（ ） 管夷吾举于士（ ） ．．．必先苦其心志（ ） 空乏其身 （ ） 行拂乱其所为（ ） ．曾益其所不能（ ）衡于虑（ ） 而后作（ ） 3、翻译下列句子：
（1）劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
（3）然后知生于忧患死于安乐也。
【拓展延伸】
4、（1）请你写出和本文阐述道理相似的名言警句。
（2）请联系历史，分别举出一个“生于忧患”、“死于安乐”的事例。
5、用“生于忧患，死于安乐”写一段话，表现一个人的忧患意识。（不少于50
字）
6、在物质生活日益丰富的今天，你如何认识“生于忧患，死于安乐”这一观点
的？结合实际，谈谈你的看法。
【能力提升】（2009年山东济宁）
【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧④
也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自《韩诗外传》卷九）
注释：①诵：背诵。②方：正在。③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。④喧：遗忘。⑤引：拿来。
7.解释下列加横线的词语。（4分） ①人恒过然后能改 恒过________②其母引刀裂其织 裂_________________
8.翻译下列句子。（4分）
①生于忧患，死于安乐。译文：__________________________________
②自是之后，孟子不复喧矣。译文：__________________________________
9.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么
道理？（3分）
答：
《舜发于畎亩之中》导学案一
小组 学号 姓名 分数：
【学习目标】
1、熟读课文，读出节奏、读准字音。
2、了解作者。
3、掌握重点词句。
【学习重点】掌握重点词语和句子翻译。
【预习点兵】
1、孟子，名，时期家学派的代表
人物。后人将他和 并称为 ，被称为“ ”， 。
孟子主张行“ ”，以统一天下。《孟子》是一部 的书，现存 篇，是 等合
著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。
2、给加横线的字注音。
） ） ） ） （ ） （ ） ）
【合作探究】
3、读课文，划出节奏。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
然后知生于忧患而死于安乐也
4、解释加点词语。
（1）舜发于畎亩之中（ ） 傅说举于版筑之间 （ ） ．．
空乏其身 （ ） 管夷吾举于士 （ ） ．．．
百里奚举于市 （ ） 必先苦其心志（ ） ．．
故天将降大任于是人也（ ） 劳其筋骨 （ ） ．．
（2）行拂乱其所为（ ） 所以动心忍性 （ ） ．．．．
曾益其所不能 （ ） 人恒过 （ ）困于心 （ ） ．．．．
衡于虑 （ ） 而后作 （ ）征于色（ ） ．．．
而后喻（ ）入则无法家拂士（ ）（ ） ．．．．
出则无敌国外患者 （ ） 国恒亡（ ） ．．
5、 翻译句子：
（1）故天将降大任于是人也
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
所以动心忍性，曾益其所不能
（2）人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作
征于色，发于声，而后喻
（3） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
然后知生于 忧患而死于安乐也
《生于忧患，死于安乐》导学案二
《舜发于畎亩之中》导学案二
小组 学号 姓名 得分：
【学习目标】
1.理解孟子在本文中的思想观点及论述特点。
2.感知逆境成才、多难兴邦的道理。
【学习重点】
理解孟子在本文中的思想观点及论述特点
【预习点兵】
1
）
） ） （ ）
发古义： 今义：
征古义： 今义：
喻古义： 今义：
士古义： 今义：
A
B
【合作探究】
（一）根据课文内容填空。
4、孟子认为磨炼人才的主观因素是
客观因素是
5、孟子从内外两方面阐明国家走向灭亡原因的句子是
6、本文的中心论点是
中心句是
7、作者认为，国家长盛不衰，就需要有 和 。
（二）深入理解课文
8、第一段列举了六个人的事例，这些人物的共同点是什么？这些故事说明了一
个什么道理？
9、分析本文的论证过程。
《舜发于畎亩之中》导学案三
小组 学号 姓名 得分：
【学习目标】
1.积累逆境成才的名言及事例，学会在逆境中奋起。
2.灵活运用所学知识，解答问题。
【基础知识】
1、给下列加横线的词语注音， 舜（ ）畎亩（ ）傅说（ ）胶鬲（ ）拂士（ ） 筋骨（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 空乏（ ）衡于虑（ ）忧患（ ）
2、解释加横线的词语。舜发于畎亩之中（ ） 管夷吾举于士（ ） ．．．必先苦其心志（ ） 空乏其身 （ ） 行拂乱其所为（ ） ．曾益其所不能（ ）衡于虑（ ） 而后作（ ） 3、翻译下列句子：
（1）劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
（3）然后知生于忧患死于安乐也。
【拓展延伸】
4、（1）请你写出和本文阐述道理相似的名言警句。
（2）请联系历史，分别举出一个“生于忧患”、“死于安乐”的事例。
5、用“生于忧患，死于安乐”写一段话，表现一个人的忧患意识。（不少于50
字）
6、在物质生活日益丰富的今天，你如何认识“生于忧患，死于安乐”这一观点
的？结合实际，谈谈你的看法。
【能力提升】（2009年山东济宁）
【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧④
也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自《韩诗外传》卷九）
注释：①诵：背诵。②方：正在。③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。④喧：遗忘。⑤引：拿来。
7.解释下列加横线的词语。（4分） ①人恒过然后能改 恒过________②其母引刀裂其织 裂_________________
8.翻译下列句子。（4分）
①生于忧患，死于安乐。译文：__________________________________
②自是之后，孟子不复喧矣。译文：__________________________________
9.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么
道理？（3分）
答：