第1节 形形色色的生物
教学目标：
1． 描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在
联系。
2． 通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
3． 通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。[来源:学#科#网]
4． 通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
5． 培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一
定的探索精神和创新意识。
教学重难点：
重点
1．生物的多样性
2．生物的特征。
难点
遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。
教学方法：讲授法、演示法
课时计划：2课时
（第一课时）
教学过程：
一、创设情境、引领学生走进生命的世界
1． 在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题——“什么
是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生
存的环境。[来源:学科网]
2． 生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅
读课本内容，了解生物圈的概念及范围。
二、生物的多样性
1．放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学
们来描述你所认识的生物以及它们所生活的环境。
2．简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物
种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。
3．在了解生物物种多样性的内容之后，我们来了解我国的物种多样性知识，请同学们
展示所收集的资料。
4．提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资
料举例说明生物的遗传多样性。
遗传多样性导致了生物多样性。
5．提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？
引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。
6．利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。
7．请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还
包涵了其它两个方面。
板书设计：
第1节 形形色色的生物
一、生物圈概念及范围 二、生物的多样性：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
练习设计：
1． 生物多样性的三个主要内涵是________ _________ __________.
2． 生物圈的范围包括_________ __________和_________,是地球上最大的__________
它包括地球上所有的生物及其生存环境.
3． 生物的生命特征包括了________ __________ __________等.
4． 指出了下列哪些属于生物,并说明理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
（第二课时） 一、生物的特征：
1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。
2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分 它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？
3、应激性。
举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。
引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？
4、生长。[来源:学科网]
导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？
引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
5、繁殖。
导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多
植物会结出种子等等。
6、新陈代谢。
导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液
等，这些都是新陈代谢。
引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？
扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？ 板书设计 形形色色的生物
生物的特征：
应激性 生长
新陈代谢
繁殖等
练习设计
1、 生物多样性的三个主要内涵是________、_________、__________.
2、 生物圈的范围包括________、_________和__________,是地球上最大的________,
它包括地球上所有的生物及其生存环境.
3、 生物的生命特征包括了________、_________、__________等.
4、 指出下列哪些属于生物,并说出理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
能力提高题
1、 有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？
2、 尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。
[来源:学,科,网]
第1节 形形色色的生物
教学目标：
1． 描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在
联系。
2． 通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
3． 通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。[来源:学#科#网]
4． 通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
5． 培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一
定的探索精神和创新意识。
教学重难点：
重点
1．生物的多样性
2．生物的特征。
难点
遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。
教学方法：讲授法、演示法
课时计划：2课时
（第一课时）
教学过程：
一、创设情境、引领学生走进生命的世界
1． 在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题——“什么
是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生
存的环境。[来源:学科网]
2． 生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅
读课本内容，了解生物圈的概念及范围。
二、生物的多样性
1．放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学
们来描述你所认识的生物以及它们所生活的环境。
2．简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物
种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。
3．在了解生物物种多样性的内容之后，我们来了解我国的物种多样性知识，请同学们
展示所收集的资料。
4．提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资
料举例说明生物的遗传多样性。
遗传多样性导致了生物多样性。
5．提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？
引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。
6．利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。
7．请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还
包涵了其它两个方面。
板书设计：
第1节 形形色色的生物
一、生物圈概念及范围 二、生物的多样性：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
练习设计：
1． 生物多样性的三个主要内涵是________ _________ __________.
2． 生物圈的范围包括_________ __________和_________,是地球上最大的__________
它包括地球上所有的生物及其生存环境.
3． 生物的生命特征包括了________ __________ __________等.
4． 指出了下列哪些属于生物,并说明理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
（第二课时） 一、生物的特征：
1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。
2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分 它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？
3、应激性。
举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。
引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？
4、生长。[来源:学科网]
导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？
引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
5、繁殖。
导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多
植物会结出种子等等。
6、新陈代谢。
导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液
等，这些都是新陈代谢。
引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？
扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？ 板书设计 形形色色的生物
生物的特征：
应激性 生长
新陈代谢
繁殖等
练习设计
1、 生物多样性的三个主要内涵是________、_________、__________.
2、 生物圈的范围包括________、_________和__________,是地球上最大的________,
它包括地球上所有的生物及其生存环境.
3、 生物的生命特征包括了________、_________、__________等.
4、 指出下列哪些属于生物,并说出理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
能力提高题
1、 有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？
2、 尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。
[来源:学,科,网]