在孩子的心中种下自信的种子
内容提要：从小培养孩子的自信心，为他将来成功度过一生，打下坚实的基础。我主要从以下几个方面去培养：1、在学习中，塑造自信自强的心理品质。2、在实践中，创设成功机会培养孩子自信心。3、在虚拟成功的机会中，激发孩子的进取和自信心。4、在爱心中，树立孩子的自信心。
自信是一种情感体验，对于孩子来说，从小就建立起良好的自我评价系统，树立自信，会为他将来成功度过一生，打下坚实的基础。信心，是人的能力的催化剂，是成功的希望，信心能调动人的积极性，能充分发挥自己的最大潜能，一年级时期是孩子初步形成道德品质、行为性格的关键期，抓住起身心发展的关键期，适时培养孩子的自信心，不仅能促进其目前身心的健康发展，而且会对未来的成长起到很好的影响。 现在随着生活水平的提高和独生子女的不断增加，孩子成了父母的心头肉，父母不舍得让幼儿自己动手做事。由于家长的过分保护，使不少孩子缺乏解决困难的能力和信心。我从日常的教学发现：如果孩子对自己的能力缺乏正确的判定，缺乏对自己价值的信任，那么他就会缺少学习的主动性、积极性。反之，如果孩子树立了良好的自信心，就会在这种超凡力量的趋势下，发挥自己的最大潜能，敢于对自己提出更高的要求，鼓励自己不断努力，并在失败中看到成功的希望，最终获得胜利。因此我始终把培养孩子的自信心作为一件很重要的事情来做。针对本学年我所担任班级的实际情况，主要从以下几个方面培养孩子的自信心。
一、在学习中，塑造自信自强的心理品质
对于一年级小孩子来说外来意识的作用力较大，孩子周围的人是经常向他们发出“你能行”的正信息。还是发出“你不行”的负信息，这对孩子的成长至关重要。 一年级小孩子自我评价能力很低，往往将父母或老师的评价视为正确，有一种盲目认同感。被说成“笨”的孩子会朦胧地认为自己“笨”，从而压抑了孩子积极向上的进取心和天真烂漫的童心，严重地损害了他们的自尊心和自信心。 “我能行”与“我不行”虽然只是一字之差，却有着本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”“正是失败者失败的主要内因，因为他失去的是成功的重要支柱--自信。 孩子主要任务是学习，孩子在学习中会遇到
很多困难，一定要树立起“我能行”的信念，放手让孩子去实践，去亲自品尝成功的喜悦，从而培养孩子乐于学习的兴趣，养成勇于克服困难的良好的学习心理品质。 因此，要给孩子以信任和期望，让孩子从小胸怀远大理想，充满自信，不怕艰难去刻苦学习。
一年级小学生年龄小，自制力不强，对其进行一些督促是很有必要的。但要适度，督促而非管制，指点而非包办，陪读不可取，教给孩子学习与思考的方法，这才是塑造自信自强的途径。
二、在实践中，创设成功机会培养孩子自信心
适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。我经常会说：“你能跟小朋友愉快的相处，老师真高兴”“你说得很对，我愿意接受”“你真是个讨人喜欢的孩子”等等。我相信，这些看似普通的话语却一定能够给学生带来极大的鼓舞，使他们对自己更加充满信心。而接下来我要做的，就是给他们提供一个展示他们自己才能的舞台。我班的张倩仪，开始她做组长工作做得不够好，怕自己在同学面前出错丢脸，对自己失去信心，后来在我多次的鼓励和帮助下，终于胜任了组长的工作，并做得很不错。有时候对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。我想，我算是一个聪明的老师，因为我是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习。
三、在虚拟成功的机会中，激发孩子的进取和自信心
①“记得有这样一个故事：山村有两个父亲，他们从来没有走出过这些大山，有一天，他们的孩子都问同一个问题：山的那边有些什么？其中一个父亲老实的说：山的那边还是山。孩子听了，他再也没有说什么，老老实实地跟着父亲在山里种地。而另一个父亲他虚拟了一个情景：山那边是一个美丽的城市，有先进的科技„„，孩子听了，他发奋走出这座大山，结果他真的走出了这座大山，并成为了一个很出色的企业家。”从这个故事中，让我感觉到虚拟成功能激发孩子的进取心和自信心。在教学中，活动中不断的虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，教师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅使学生失去信心，
而且会跟你对立。这一点在我们低年级教学中表现得尤为突出。一年级的孩子需要老师不断的鼓励和表扬才能取得更大进步。爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁反应。上课了，大部分学生在嚷嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人会幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找出个别坐得好，不说话，书本都准备齐全的学生中进行表扬，其他学生便会马上跟着做，秩序井然。对待班上成绩差一点的学生，表扬更重要。如果谁有了进步，我都会在班上宣布，孩子听了心里乐滋滋的。这样，他们对学习也会更有信心，及时发现他们的闪光点，有利于学生之间互相学习。我班的欧阳峰，是一个比较内向的孩子，上课从来不举手发言，平常问他也从不回答你，于是我在上课提问题的时候，不断地鼓励他：“老师相信你能行，你一定能回答得很好。试试看„„”。终于，他肯用很小的声音回答问题，同学们都为他鼓起了手掌，有了第一次，就有第二次，第三次的成功，在后来的课堂中，我都特别关注这个孩子，鼓励他多发言。因为他自己也发现自己每次都能说得很好，每次都能受到老师和同学的表扬。所以渐渐的，他学习劲头高了，回答问题也能独立完成了，而且经常举手积极，发言声音清楚 。
四、在爱心中，树立孩子的自信心
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班张焯南、张杰麟同学，每次上课发呆，注意力不能集中，我没有放弃他，而是利用课余时间为他补课，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐地，他不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，如肖志文是个比较贪玩的孩子，只知道玩，总是把学习放到脑后，书、铅笔总放得找不到，妈妈给他买个摇笔机，不到几天就弄坏了，于是，每当要写字时，铅笔找不到或是笔尖粗粗的，于是我就给他削好几枝铅笔。所以我们班的学生一到下课，老爱围着我问东问西，跟我说知心话。在辅导后进生中，先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，树立
他们的自信心。
居里夫人曾经讲过：②“我们有恒心，尤其要有自信心。”可见 自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，自信心是力量和源泉，是胜利的保证。在孩子心中栽下自信的种子，为他将来取得成功撑起一个支点。
注：
① 摘自姚磊的《教孩子做人做事》。
② 摘自《名人名言》。
在孩子的心中种下自信的种子
内容提要：从小培养孩子的自信心，为他将来成功度过一生，打下坚实的基础。我主要从以下几个方面去培养：1、在学习中，塑造自信自强的心理品质。2、在实践中，创设成功机会培养孩子自信心。3、在虚拟成功的机会中，激发孩子的进取和自信心。4、在爱心中，树立孩子的自信心。
自信是一种情感体验，对于孩子来说，从小就建立起良好的自我评价系统，树立自信，会为他将来成功度过一生，打下坚实的基础。信心，是人的能力的催化剂，是成功的希望，信心能调动人的积极性，能充分发挥自己的最大潜能，一年级时期是孩子初步形成道德品质、行为性格的关键期，抓住起身心发展的关键期，适时培养孩子的自信心，不仅能促进其目前身心的健康发展，而且会对未来的成长起到很好的影响。 现在随着生活水平的提高和独生子女的不断增加，孩子成了父母的心头肉，父母不舍得让幼儿自己动手做事。由于家长的过分保护，使不少孩子缺乏解决困难的能力和信心。我从日常的教学发现：如果孩子对自己的能力缺乏正确的判定，缺乏对自己价值的信任，那么他就会缺少学习的主动性、积极性。反之，如果孩子树立了良好的自信心，就会在这种超凡力量的趋势下，发挥自己的最大潜能，敢于对自己提出更高的要求，鼓励自己不断努力，并在失败中看到成功的希望，最终获得胜利。因此我始终把培养孩子的自信心作为一件很重要的事情来做。针对本学年我所担任班级的实际情况，主要从以下几个方面培养孩子的自信心。
一、在学习中，塑造自信自强的心理品质
对于一年级小孩子来说外来意识的作用力较大，孩子周围的人是经常向他们发出“你能行”的正信息。还是发出“你不行”的负信息，这对孩子的成长至关重要。 一年级小孩子自我评价能力很低，往往将父母或老师的评价视为正确，有一种盲目认同感。被说成“笨”的孩子会朦胧地认为自己“笨”，从而压抑了孩子积极向上的进取心和天真烂漫的童心，严重地损害了他们的自尊心和自信心。 “我能行”与“我不行”虽然只是一字之差，却有着本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”“正是失败者失败的主要内因，因为他失去的是成功的重要支柱--自信。 孩子主要任务是学习，孩子在学习中会遇到
很多困难，一定要树立起“我能行”的信念，放手让孩子去实践，去亲自品尝成功的喜悦，从而培养孩子乐于学习的兴趣，养成勇于克服困难的良好的学习心理品质。 因此，要给孩子以信任和期望，让孩子从小胸怀远大理想，充满自信，不怕艰难去刻苦学习。
一年级小学生年龄小，自制力不强，对其进行一些督促是很有必要的。但要适度，督促而非管制，指点而非包办，陪读不可取，教给孩子学习与思考的方法，这才是塑造自信自强的途径。
二、在实践中，创设成功机会培养孩子自信心
适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。我经常会说：“你能跟小朋友愉快的相处，老师真高兴”“你说得很对，我愿意接受”“你真是个讨人喜欢的孩子”等等。我相信，这些看似普通的话语却一定能够给学生带来极大的鼓舞，使他们对自己更加充满信心。而接下来我要做的，就是给他们提供一个展示他们自己才能的舞台。我班的张倩仪，开始她做组长工作做得不够好，怕自己在同学面前出错丢脸，对自己失去信心，后来在我多次的鼓励和帮助下，终于胜任了组长的工作，并做得很不错。有时候对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。我想，我算是一个聪明的老师，因为我是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习。
三、在虚拟成功的机会中，激发孩子的进取和自信心
①“记得有这样一个故事：山村有两个父亲，他们从来没有走出过这些大山，有一天，他们的孩子都问同一个问题：山的那边有些什么？其中一个父亲老实的说：山的那边还是山。孩子听了，他再也没有说什么，老老实实地跟着父亲在山里种地。而另一个父亲他虚拟了一个情景：山那边是一个美丽的城市，有先进的科技„„，孩子听了，他发奋走出这座大山，结果他真的走出了这座大山，并成为了一个很出色的企业家。”从这个故事中，让我感觉到虚拟成功能激发孩子的进取心和自信心。在教学中，活动中不断的虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，教师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅使学生失去信心，
而且会跟你对立。这一点在我们低年级教学中表现得尤为突出。一年级的孩子需要老师不断的鼓励和表扬才能取得更大进步。爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁反应。上课了，大部分学生在嚷嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人会幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找出个别坐得好，不说话，书本都准备齐全的学生中进行表扬，其他学生便会马上跟着做，秩序井然。对待班上成绩差一点的学生，表扬更重要。如果谁有了进步，我都会在班上宣布，孩子听了心里乐滋滋的。这样，他们对学习也会更有信心，及时发现他们的闪光点，有利于学生之间互相学习。我班的欧阳峰，是一个比较内向的孩子，上课从来不举手发言，平常问他也从不回答你，于是我在上课提问题的时候，不断地鼓励他：“老师相信你能行，你一定能回答得很好。试试看„„”。终于，他肯用很小的声音回答问题，同学们都为他鼓起了手掌，有了第一次，就有第二次，第三次的成功，在后来的课堂中，我都特别关注这个孩子，鼓励他多发言。因为他自己也发现自己每次都能说得很好，每次都能受到老师和同学的表扬。所以渐渐的，他学习劲头高了，回答问题也能独立完成了，而且经常举手积极，发言声音清楚 。
四、在爱心中，树立孩子的自信心
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班张焯南、张杰麟同学，每次上课发呆，注意力不能集中，我没有放弃他，而是利用课余时间为他补课，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐地，他不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，如肖志文是个比较贪玩的孩子，只知道玩，总是把学习放到脑后，书、铅笔总放得找不到，妈妈给他买个摇笔机，不到几天就弄坏了，于是，每当要写字时，铅笔找不到或是笔尖粗粗的，于是我就给他削好几枝铅笔。所以我们班的学生一到下课，老爱围着我问东问西，跟我说知心话。在辅导后进生中，先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，树立
他们的自信心。
居里夫人曾经讲过：②“我们有恒心，尤其要有自信心。”可见 自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，自信心是力量和源泉，是胜利的保证。在孩子心中栽下自信的种子，为他将来取得成功撑起一个支点。
注：
① 摘自姚磊的《教孩子做人做事》。
② 摘自《名人名言》。