【摘要】在语文教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教学方式，教学中自觉运用新课标、新理念、新模式、新教法于课堂中。这就需要教师做到六个“更新”。
【关键词】语文课堂 转变教学观念 教学方法 创新意识
教师是课程改革的实施者，更是参与者，那么，作为一名语文教师应如何面对课程改革呢？社会在进步发展，现代教学技术日新月异，《语文课程标准》提出了更高、更新的要求，如何紧跟时代步伐，提高语文教学质量，已是一个迫在眉睫的课题。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。在教学实践中，我们语文教师应力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式。应加强学生语文素养的培养。小学语文新课标中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
作为新课改下的一名教师，应怎样才能更好地进行语文教学呢？结合新课标以及自己多年的教育实践经验的积累，我认为应该从以下几个方面进行语文教学：
一、更新课堂教学模式，给孩子一个自由的课堂
1、让学生去“自我放飞想象。”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的想象能力有时简直是我们难以想象的。
2、让孩子在生活中学语文。
语文学习不仅仅是在课堂上，更应让语文走进生活，在生活中学习语文。在平时的课堂教学中，我们应有意识的去引导学生在生活中学习语文，使孩子更加深切地体会到语文其实离他们很近。这样，他们便会更加自信、更加主动地去学习。我们教师应该抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
3、让孩子“活“起来
大教育家张佰芩说：“要教出“活孩子”而不是“死孩子。”由此可见，教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的学科中去，点燃学生的求知欲望，让他们在体验中去获取新的知识，绝不能把他们当作简单的知识容器。所以，作为一名小学语文教师就更应该把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，让孩子都可以站起来走上讲台发表自己的看法和想法。
4、让孩子进行自主学习
教师要激发学生自主学习的兴趣，保护每一名学生自主学习的积极性，从而促使每一名学生都乐学、会学。学生可以自主选择自己喜欢的学习方式、学习进程、学习伙伴和学习内容。
二、更新阅读教学方式
1、以读代讲，让孩子由被动变主动
高年级应以学生读为主，教为辅。学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。只有培养了学生阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。《小学语文新课程标准》明确提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也就是说让教师少讲点，少占用点学生的时间，让学生多读书，因为书中有不少的地方只有靠读，一字一句读，靠联想和想象才能品味出来。古人云：“书读百遍，其意自见”就是这个道理。
2、改进阅读教学的策略
教育家叶圣陶先生曾说过：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，研究文法的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。我认为可以从学习方法上进行指导，让学生学会自学、讨论、质疑。
3、精讲多读，读出学问
在一节课中，教师应该只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授学生理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。教师在讲读课文时应该只引导学生理解难懂的重点句，重点段。而阅读课文则应全权放手，让学生自读、自疑、自我解决问题。从读中学得知识。
三，更新教学设备
小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时注意力集中时间短，往往影响课堂学习的效果。这就需要教师采取一些手段来优化教学过程，激发学生的学习兴趣，使他们能集中精力听讲，从而有效地提高教学质量。通过多年的教学实践，我以为多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。
四，更新备课理念，改变备课形式
传统的备课是每个人备自己的课。而现在是以集体备课为主。新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，并在思维碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但真正的教学设计还应在集体备课的基础上再一次自我备课，这样才能更好地适应自己学生的学清，因此还需要自己备课。个人备课应包括教学目标、重难点、过程、教具准备、板书设计等。
五，更新教学观念
长期以来，一种封闭式的以教师为中心的“填鸭式”教学模式还统治着语文教学课堂。在教学中，我们要彻底打破“你听我讲”，“你学我教”的观念。要真正树立学生为主体的教学观念。要建立平等和谐的师生关系。不只是让学生做学习的主人，更要让学生学会自主学习、合作学习、研究性学习。语文是开放的学科，语文无处不在。教师应变化学习方式，优化课堂教学。让学生在语文教学中共同茁壮成长，并使学生在语文学习中既能获得知识，又能得到个性培养与健康发展。
过去把尊重学生等同于无原则的吹捧学生。我们允许学生发表自己的见解，即使见解不完整也应进行鼓励、赞赏并加以引导。然而表扬并非教育的唯一途径。现在许多教师使用频率最高的课堂语言就是“你真棒”、“很好”、“你真了不起”。殊不知，一味地赏识也许会变成学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上两位激烈争论的学生期待教师明辨是非时，教师所给予的含糊肯定“你们说得都有一定道理”会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。我认为，在提倡表扬、
奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸，虚假的表扬不要，廉价的赏识更不足取。
六，更新教师理念
转变教学理念，是适应语文新课改的根本前提。语文课改不仅仅只是教材改革、教学方式改革、教学模式改革等，更是教师教学思想上的转变。语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，只有这样才能结合自己的工作展开新课程的探索与研究。在语文教学中，教师应强化两种意识。一是民主意识，二是人本意识。另外要树立终身学习观。终身学习观是现代教师所面临的挑战，要求我们教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，这样才能适应不断新的变革。
我们坚信，有了顺应时代的新观念和令人耳目一新的新教材，有了高素质的、不断探索新教法的广大小学语文教师对新教材的精彩演绎，小学语文教育繁花盛开的春天必将到来。
【摘要】在语文教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教学方式，教学中自觉运用新课标、新理念、新模式、新教法于课堂中。这就需要教师做到六个“更新”。
【关键词】语文课堂 转变教学观念 教学方法 创新意识
教师是课程改革的实施者，更是参与者，那么，作为一名语文教师应如何面对课程改革呢？社会在进步发展，现代教学技术日新月异，《语文课程标准》提出了更高、更新的要求，如何紧跟时代步伐，提高语文教学质量，已是一个迫在眉睫的课题。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。在教学实践中，我们语文教师应力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式。应加强学生语文素养的培养。小学语文新课标中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
作为新课改下的一名教师，应怎样才能更好地进行语文教学呢？结合新课标以及自己多年的教育实践经验的积累，我认为应该从以下几个方面进行语文教学：
一、更新课堂教学模式，给孩子一个自由的课堂
1、让学生去“自我放飞想象。”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的想象能力有时简直是我们难以想象的。
2、让孩子在生活中学语文。
语文学习不仅仅是在课堂上，更应让语文走进生活，在生活中学习语文。在平时的课堂教学中，我们应有意识的去引导学生在生活中学习语文，使孩子更加深切地体会到语文其实离他们很近。这样，他们便会更加自信、更加主动地去学习。我们教师应该抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
3、让孩子“活“起来
大教育家张佰芩说：“要教出“活孩子”而不是“死孩子。”由此可见，教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的学科中去，点燃学生的求知欲望，让他们在体验中去获取新的知识，绝不能把他们当作简单的知识容器。所以，作为一名小学语文教师就更应该把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，让孩子都可以站起来走上讲台发表自己的看法和想法。
4、让孩子进行自主学习
教师要激发学生自主学习的兴趣，保护每一名学生自主学习的积极性，从而促使每一名学生都乐学、会学。学生可以自主选择自己喜欢的学习方式、学习进程、学习伙伴和学习内容。
二、更新阅读教学方式
1、以读代讲，让孩子由被动变主动
高年级应以学生读为主，教为辅。学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。只有培养了学生阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。《小学语文新课程标准》明确提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也就是说让教师少讲点，少占用点学生的时间，让学生多读书，因为书中有不少的地方只有靠读，一字一句读，靠联想和想象才能品味出来。古人云：“书读百遍，其意自见”就是这个道理。
2、改进阅读教学的策略
教育家叶圣陶先生曾说过：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，研究文法的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。我认为可以从学习方法上进行指导，让学生学会自学、讨论、质疑。
3、精讲多读，读出学问
在一节课中，教师应该只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授学生理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。教师在讲读课文时应该只引导学生理解难懂的重点句，重点段。而阅读课文则应全权放手，让学生自读、自疑、自我解决问题。从读中学得知识。
三，更新教学设备
小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时注意力集中时间短，往往影响课堂学习的效果。这就需要教师采取一些手段来优化教学过程，激发学生的学习兴趣，使他们能集中精力听讲，从而有效地提高教学质量。通过多年的教学实践，我以为多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。
四，更新备课理念，改变备课形式
传统的备课是每个人备自己的课。而现在是以集体备课为主。新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，并在思维碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但真正的教学设计还应在集体备课的基础上再一次自我备课，这样才能更好地适应自己学生的学清，因此还需要自己备课。个人备课应包括教学目标、重难点、过程、教具准备、板书设计等。
五，更新教学观念
长期以来，一种封闭式的以教师为中心的“填鸭式”教学模式还统治着语文教学课堂。在教学中，我们要彻底打破“你听我讲”，“你学我教”的观念。要真正树立学生为主体的教学观念。要建立平等和谐的师生关系。不只是让学生做学习的主人，更要让学生学会自主学习、合作学习、研究性学习。语文是开放的学科，语文无处不在。教师应变化学习方式，优化课堂教学。让学生在语文教学中共同茁壮成长，并使学生在语文学习中既能获得知识，又能得到个性培养与健康发展。
过去把尊重学生等同于无原则的吹捧学生。我们允许学生发表自己的见解，即使见解不完整也应进行鼓励、赞赏并加以引导。然而表扬并非教育的唯一途径。现在许多教师使用频率最高的课堂语言就是“你真棒”、“很好”、“你真了不起”。殊不知，一味地赏识也许会变成学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上两位激烈争论的学生期待教师明辨是非时，教师所给予的含糊肯定“你们说得都有一定道理”会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。我认为，在提倡表扬、
奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸，虚假的表扬不要，廉价的赏识更不足取。
六，更新教师理念
转变教学理念，是适应语文新课改的根本前提。语文课改不仅仅只是教材改革、教学方式改革、教学模式改革等，更是教师教学思想上的转变。语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，只有这样才能结合自己的工作展开新课程的探索与研究。在语文教学中，教师应强化两种意识。一是民主意识，二是人本意识。另外要树立终身学习观。终身学习观是现代教师所面临的挑战，要求我们教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，这样才能适应不断新的变革。
我们坚信，有了顺应时代的新观念和令人耳目一新的新教材，有了高素质的、不断探索新教法的广大小学语文教师对新教材的精彩演绎，小学语文教育繁花盛开的春天必将到来。