摘 要：随着信息化时代的来临，汉语言面貌也日新月异。不管你愿不愿意，网络语言已经悄然走进中学生的作文之中。这一新兴的语文现象，教师应该如何面对？就这一问题进行了探讨。
关键词：网络语言；作文教学；规范
“偶（我）稀饭（喜欢）偶的妈妈，她木有（没有）神马（什么）文化，也不是白骨精（白领、骨干、精英），但她稀饭（喜欢）唱歌，是宋祖英的铁杆粉丝（崇拜者）。有时候见人家唱歌，她也去打打酱油（路过看看）。酱紫（这样子），把听来的歌唱给偶听，偶觉得很讨厌（讨人喜欢百听不厌），偶也稀饭上了音乐。偶的妈妈真是一个好妈妈，偶1314（一生一世）都会爱她。”
班上某个学生上面写在作文中的一段话，让人忍俊不禁。这个学生网络上得多了，用起网络语言可谓信手拈来。这样的学生在我所教的学生中不止一个。在他们的作文中，网络语言正一步步地蚕食着传统语言的高地。
随着网络时代的到来，网络语言也应运而生，现在已成为一种不可忽视更不容回避的新兴文化现象。当网络语言不可阻挡地来到我们生活之中，进而走进我们学生的作文当中，我们应该如何对待它呢？
有人认为：“中学生喜欢追求新鲜事物，网络语言对他们不仅是新鲜的，而且是极富趣味的。”“网络语言诙谐幽默，生动形象，简单易懂，让学生一见倾心。”“网络语言构思奇巧，标新立异，凝聚了创造者的智慧，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够培养其创造性思维的能力。”也有人认为，网络语言大多是狭义的口头语，是网络虚拟世界中颓败现象的成分，比较消极。仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。对此，笔者就网络语言与中学生作文关系的看法与同仁们进行探讨。
一、既不当洪水猛兽，又不作登堂嘉宾
其实，任何语言现象的流行，都有其生存的土壤和生存的理由。叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言。就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。”所以，语文教学其实就是语言教学，作文教学就是师生书面语言的教学。语文的外延与生活的外延相等，有什么样的生活，就有什么样的语言。网络语言在我们中间存在着，就有它存在的意义。这样的语言是真实的、活着的，符合我们现在的生活，符合我们的心情，也符合我们的习惯。既然生活发展变化如此之快，语言的发展当然也会随之加快。学生作文喜用网络语言，既有社会原因，也有学校教育的原因和学生自身的原因，我们不能把账都记在学生身上。从这个角度讲，我们必须对学生作文中喜用网络语言的现象采取宽容的态度。绝不能把它当作洪水猛兽。毕竟如上所说，网络语言有其新鲜、幽默、形象等特点，我们平常指导学生作文，不就有这一方面的教学目标吗？
但是，窗子一打开，新鲜空气进来了，苍蝇、蚊子等也会随之而来。这就要求我们采取拿来主义的态度，冷静而理智地对待网络语言的冲击。中学生正处于青春期，他们蔑视传统，崇尚创新，渴望张扬个性，以引起别人重视。由于认识和鉴别能力不够强，很容易对泥沙俱来的新鲜事物全盘接受。像“PMP”（拍马屁）、“酱紫”（这样子）“偶”（我）、“KPM”（肯德基、比萨饼、麦当劳）这些网络语言就常常弄得读者甚至我们教师一头雾水。这就要求我们语文教师在指导学生作文时，帮助学生正确对待这种语言现象。既不把网络语言当洪水猛兽到来而逃之夭夭，也不把它当作登堂嘉宾而顶礼膜拜。
二、做好正面引导，规范语言运用
学生沉迷网络，滥用网络语言，教师有这方面的指导责任。现在的学生开口“哇噻”，闭口“酷MAN”的，让人不知所云。更可怕的是，有些学生在作文，尤其是日记、周记里面充斥着大量的类似语言。严重伤害了作为自己的传统母语的纯洁性。现在学生上网的越来越多，而学生又正处于打基础的时候，如果对网络语言的运用不加以引导和控制，很可能会对传统正规语言的学习产生负面影响。
现代汉语以“典范的现代白话文著作为语法规范”，可是，在学生的作文中运用的许多网络语言，句式雷同，表意模糊，有些简直是莫名其妙，单纯为了表明自己的“时尚个性”。有些语言，用在普通语境里，不仅不能起到风趣幽默的表达作用，而且还可能造成误解。如“偶像”（呕吐的对象）之类的语言如果用于普通语境，不但会造成误解，而且还可能引起用字混乱，更缺乏积极意义。对于学生来说，在未掌握语言规范之前，过多地被网络中一些不规范的语言熏染，其正规语言的运用能力就会下降。因此，这就要求我们语文教师在语文教学，尤其是作文教学时，万不可被花哨的网络语言晃花了眼，应坚守自己规范、标准、正统的教育传统。要对学生进行正确的写作语言指导，告诉他们像“菌男”（俊男）“霉女”（美女）等网络语言都只能用于网络这个虚拟世界，不能进入一般的社会生活，不是中学生学习和使用的普通语言成分。
三、用好这把“双刃剑”，让它促进写作教学中师生的和谐
既然网络语言已经来到我们身边，走进了学生的作文中。教师就不该采取回避的态度，而是要敢于面对，冷静思考应对策略。要仔细分析网络语言这一新生事物的利弊，切实用好这把双刃剑。
教师要对网络语言进行正确的认识和评价，帮助学生理解网络语言中积极的和消极的因素。这就要求我们与时俱进，不断学习。2003年6月6日《北京晚报》发表的一篇题为《上网说话请用网语》的文章写道：“每一种语言都是需要不断学习的，如果你拒绝学习某种语言，那么同时也就等于被使用这种语言的人和圈子拒绝。所以，家长、教师别拒绝网络语言的学习。”语文教师是学生语言最直接最专业的教育者，必须学会网络语言以利于和学生沟通。只有融入学生，了解他们的想法，才能更好地对症下药，因材施教，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。教师有了正确的网络语言理论及网络语言知识，其施教过程必然更理智、更科学、更有效果；学生有了正确的网络语言知识，也会自觉地慎用网络语言，一般不会再把那些无积极意义的网络语言用于作文中了。所以说，教师要成为精通学生时髦语言的“大虾”（大侠），而不应成为网络语言的“菜鸟”，这样，我们的作文教学课堂就一定会更有生气，师生关系也会更加和谐。
参考文献：
袁振国.教育新理念.教育科学出版社，2010-02.
（作者单位 江苏省镇江市丹徒高级中学）
摘 要：随着信息化时代的来临，汉语言面貌也日新月异。不管你愿不愿意，网络语言已经悄然走进中学生的作文之中。这一新兴的语文现象，教师应该如何面对？就这一问题进行了探讨。
关键词：网络语言；作文教学；规范
“偶（我）稀饭（喜欢）偶的妈妈，她木有（没有）神马（什么）文化，也不是白骨精（白领、骨干、精英），但她稀饭（喜欢）唱歌，是宋祖英的铁杆粉丝（崇拜者）。有时候见人家唱歌，她也去打打酱油（路过看看）。酱紫（这样子），把听来的歌唱给偶听，偶觉得很讨厌（讨人喜欢百听不厌），偶也稀饭上了音乐。偶的妈妈真是一个好妈妈，偶1314（一生一世）都会爱她。”
班上某个学生上面写在作文中的一段话，让人忍俊不禁。这个学生网络上得多了，用起网络语言可谓信手拈来。这样的学生在我所教的学生中不止一个。在他们的作文中，网络语言正一步步地蚕食着传统语言的高地。
随着网络时代的到来，网络语言也应运而生，现在已成为一种不可忽视更不容回避的新兴文化现象。当网络语言不可阻挡地来到我们生活之中，进而走进我们学生的作文当中，我们应该如何对待它呢？
有人认为：“中学生喜欢追求新鲜事物，网络语言对他们不仅是新鲜的，而且是极富趣味的。”“网络语言诙谐幽默，生动形象，简单易懂，让学生一见倾心。”“网络语言构思奇巧，标新立异，凝聚了创造者的智慧，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够培养其创造性思维的能力。”也有人认为，网络语言大多是狭义的口头语，是网络虚拟世界中颓败现象的成分，比较消极。仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。对此，笔者就网络语言与中学生作文关系的看法与同仁们进行探讨。
一、既不当洪水猛兽，又不作登堂嘉宾
其实，任何语言现象的流行，都有其生存的土壤和生存的理由。叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言。就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。”所以，语文教学其实就是语言教学，作文教学就是师生书面语言的教学。语文的外延与生活的外延相等，有什么样的生活，就有什么样的语言。网络语言在我们中间存在着，就有它存在的意义。这样的语言是真实的、活着的，符合我们现在的生活，符合我们的心情，也符合我们的习惯。既然生活发展变化如此之快，语言的发展当然也会随之加快。学生作文喜用网络语言，既有社会原因，也有学校教育的原因和学生自身的原因，我们不能把账都记在学生身上。从这个角度讲，我们必须对学生作文中喜用网络语言的现象采取宽容的态度。绝不能把它当作洪水猛兽。毕竟如上所说，网络语言有其新鲜、幽默、形象等特点，我们平常指导学生作文，不就有这一方面的教学目标吗？
但是，窗子一打开，新鲜空气进来了，苍蝇、蚊子等也会随之而来。这就要求我们采取拿来主义的态度，冷静而理智地对待网络语言的冲击。中学生正处于青春期，他们蔑视传统，崇尚创新，渴望张扬个性，以引起别人重视。由于认识和鉴别能力不够强，很容易对泥沙俱来的新鲜事物全盘接受。像“PMP”（拍马屁）、“酱紫”（这样子）“偶”（我）、“KPM”（肯德基、比萨饼、麦当劳）这些网络语言就常常弄得读者甚至我们教师一头雾水。这就要求我们语文教师在指导学生作文时，帮助学生正确对待这种语言现象。既不把网络语言当洪水猛兽到来而逃之夭夭，也不把它当作登堂嘉宾而顶礼膜拜。
二、做好正面引导，规范语言运用
学生沉迷网络，滥用网络语言，教师有这方面的指导责任。现在的学生开口“哇噻”，闭口“酷MAN”的，让人不知所云。更可怕的是，有些学生在作文，尤其是日记、周记里面充斥着大量的类似语言。严重伤害了作为自己的传统母语的纯洁性。现在学生上网的越来越多，而学生又正处于打基础的时候，如果对网络语言的运用不加以引导和控制，很可能会对传统正规语言的学习产生负面影响。
现代汉语以“典范的现代白话文著作为语法规范”，可是，在学生的作文中运用的许多网络语言，句式雷同，表意模糊，有些简直是莫名其妙，单纯为了表明自己的“时尚个性”。有些语言，用在普通语境里，不仅不能起到风趣幽默的表达作用，而且还可能造成误解。如“偶像”（呕吐的对象）之类的语言如果用于普通语境，不但会造成误解，而且还可能引起用字混乱，更缺乏积极意义。对于学生来说，在未掌握语言规范之前，过多地被网络中一些不规范的语言熏染，其正规语言的运用能力就会下降。因此，这就要求我们语文教师在语文教学，尤其是作文教学时，万不可被花哨的网络语言晃花了眼，应坚守自己规范、标准、正统的教育传统。要对学生进行正确的写作语言指导，告诉他们像“菌男”（俊男）“霉女”（美女）等网络语言都只能用于网络这个虚拟世界，不能进入一般的社会生活，不是中学生学习和使用的普通语言成分。
三、用好这把“双刃剑”，让它促进写作教学中师生的和谐
既然网络语言已经来到我们身边，走进了学生的作文中。教师就不该采取回避的态度，而是要敢于面对，冷静思考应对策略。要仔细分析网络语言这一新生事物的利弊，切实用好这把双刃剑。
教师要对网络语言进行正确的认识和评价，帮助学生理解网络语言中积极的和消极的因素。这就要求我们与时俱进，不断学习。2003年6月6日《北京晚报》发表的一篇题为《上网说话请用网语》的文章写道：“每一种语言都是需要不断学习的，如果你拒绝学习某种语言，那么同时也就等于被使用这种语言的人和圈子拒绝。所以，家长、教师别拒绝网络语言的学习。”语文教师是学生语言最直接最专业的教育者，必须学会网络语言以利于和学生沟通。只有融入学生，了解他们的想法，才能更好地对症下药，因材施教，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。教师有了正确的网络语言理论及网络语言知识，其施教过程必然更理智、更科学、更有效果；学生有了正确的网络语言知识，也会自觉地慎用网络语言，一般不会再把那些无积极意义的网络语言用于作文中了。所以说，教师要成为精通学生时髦语言的“大虾”（大侠），而不应成为网络语言的“菜鸟”，这样，我们的作文教学课堂就一定会更有生气，师生关系也会更加和谐。
参考文献：
袁振国.教育新理念.教育科学出版社，2010-02.
（作者单位 江苏省镇江市丹徒高级中学）