淮安市南陈集中学
NANCHENJI MIDDLE SCHOOL JIANGSU
高中语文组集体备课
PROVINCE
课
题
《管仲列传》教案
总课时数
5
备课时间
2012.3
三维目标
1、 探讨管仲从政取得成功的原因，分析管仲形象，了解这一形象的现 实意义。 2、 探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。
主备人
王洪华
重难点
探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。
教学方法
研习，讨论
授课人
上课时间
教学环节
教与学互动设计【第 3
课时】
学习札记 （个案）
四、品味佳段（朗读） 从内容（写了那些内容）、感情（表达什么感情）、语言（语言表达有 何特点）、传记写作几个角度赏析课文第二段（“管仲曰„„知我者鲍 子也”）。 •从内容上看，是管仲对自己与鲍叔牙多年深交的回顾，从经商、谋事、 出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解，突出强调了 鲍叔牙的大度和“知已” 。 •从感情上看， “生我者父母，知我者鲍子也！，管仲十分动情，饱含着 ” 对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难 能可贵。 •从语言上看，连用五个句式相近的句子，组成一组排比，列叙自己在不 同领域与鲍叔牙交往的事实，真切而又有层次感地展现了二人的友谊和 感情，热情地赞美了自己的知心朋友，五个“知”字的重复出现，更加 凸显鲍叔真为管仲之知音。 •从传记写作上看，司马迁用较多文字引述管仲的表白，一是对上段“鲍 叔知其贤” “鲍叔终善遇之”内容的具体印证，二是借以交代，管仲早期 的坎坷生涯为其后来任政相齐时的“顺民心” 、善于从实际情况出发处理 问题打下了坚实的人生阅历基础。 五、思考、拓展（讨论法） 1、从这篇传记看，管仲从政取得成功的原因有哪些？（主客观） 主观因素： 有“上下相亲” “顺民心”的施政指导思想； 有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。 客观因素 •a、朋友知己之情。 • 管仲列传》中所阐扬的“知己”主题，呈现在友朋相知。 《 •管鲍之交—
“师者，所以传道、受业、解惑也。”-----韩愈 -1-
淮安市南陈集中学
NANCHENJI MIDDLE SCHOOL JIANGSU
高中语文组集体备课
PROVINCE
—表示知心朋友， 形容自己与好朋友之间亲密无间、 彼此信任的关系。 成 （ 语） •b、君臣知遇之恩。 《 • 管仲列传》中所阐扬的“知己”主题，呈现在君臣之间的遇合。 •风云际会——比喻有才能之士遭逢时会；也比喻君臣际遇。 （成语） 2、 《管仲列传》中可以窥探到司马迁的怎样的感情？ 司马迁详叙管仲与鲍叔的交游情谊、点染鲍叔与管仲
能知能用，以此礼 赞友朋相知的知己之情。 无人知己的寂寞，生不逢时、怀才不遇的个人感喟，使得司马迁为管仲 立传时，对于齐桓公任人唯贤，不觉神往。 3、 你心目中的管仲是一个怎样的人？如果他是现代社会中的一个人他能 算一个德才兼备的人吗？请谈谈你的看法。 4、清代李晚芳《读史管见》中云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救， 故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免， 有知越石夫之晏子知之，亦可援法代赎。多鲍叔之知人，与执鞭所欣慕， 皆情见乎辞矣。” （这是管仲、晏婴两位大政治家的合传） 司马迁为何要为管仲列传？从中可以窥探到司马迁怎样的感情？ （结合司马迁的人生经历思考） 生：赞扬了管仲和鲍叔牙之间的友情。 生：司马迁没有得到汉武帝的重用，生不逢时、怀才不遇，在政治舞台 上，他没有能成就一番大事业。 生：司马迁的才华没有管仲高，像司马迁这样的人才有很多。 生：司马迁没有遇到像鲍叔牙这样的人生知己。 师：司马迁当时替李陵辩护，得罪了汉武帝，不能为自己洗脱罪名，朋 友们没有人来相救，就包括自己的家人都不理解自己选择的忍辱而生。 如果当时司马迁遭遇李陵之祸，能有一个像鲍叔牙那样的人生知己极力 在君王面前替自己辩护，或许可以劝君王解免自己的罪；如果当时司马 迁也能遇到一个像齐桓公这样的君王那么自己也就不会生不逢时、怀才 不遇了。因此，司马迁为管仲列传，一方面是赞扬了管仲、鲍叔牙这样 的知己之情谊；另一方面，也流露出自己无人知己、生不逢时、怀才不 遇的感伤情怀。 立传原因： 歌颂人生知己、相知相悉的友情 抒发人生无知己、生不逢时、怀才不遇的感伤之情
总结：管仲、鲍叔牙这两个人物优秀的人格品质深深地震撼了我们的心 灵，司马迁《史记》中有许多像《管仲列传》这样的人物传记，在一些 优秀人物的传记中，作者本着“读其书想见其为人”的知人论世理念， 着力凸现了人物在历史进程中的优秀品格和高尚人格，渗透着他对人生 的深刻解读。 读这样的传记，人们常常感到：历史固然重要，但更能打动我们心 灵、激励我们奋进、使我们荡气回肠的，是那些高尚的灵魂，是太史公 伟大的人本主义精神。
“师者，所以传道、受业、解惑也。”-----韩愈
-2-
淮安市南陈集中学
NANCHENJI MIDDLE SCHOOL JIANGSU
高中语文组集体备课
PROVINCE
“师者，所以传道、受业、解惑也。”-----韩愈
-3-
淮安市南陈集中学
NANCHENJI MIDDLE SCHOOL JIANGSU
高中语文组集体备课
PROVINCE
课
题
《管仲列传》教案
总课时数
5
备课时间
2012.3
三维目标
1、 探讨管仲从政取得成功的原因，分析管仲形象，了解这一形象的现 实意义。 2、 探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。
主备人
王洪华
重难点
探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。
教学方法
研习，讨论
授课人
上课时间
教学环节
教与学互动设计【第 3
课时】
学习札记 （个案）
四、品味佳段（朗读） 从内容（写了那些内容）、感情（表达什么感情）、语言（语言表达有 何特点）、传记写作几个角度赏析课文第二段（“管仲曰„„知我者鲍 子也”）。 •从内容上看，是管仲对自己与鲍叔牙多年深交的回顾，从经商、谋事、 出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解，突出强调了 鲍叔牙的大度和“知已” 。 •从感情上看， “生我者父母，知我者鲍子也！，管仲十分动情，饱含着 ” 对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难 能可贵。 •从语言上看，连用五个句式相近的句子，组成一组排比，列叙自己在不 同领域与鲍叔牙交往的事实，真切而又有层次感地展现了二人的友谊和 感情，热情地赞美了自己的知心朋友，五个“知”字的重复出现，更加 凸显鲍叔真为管仲之知音。 •从传记写作上看，司马迁用较多文字引述管仲的表白，一是对上段“鲍 叔知其贤” “鲍叔终善遇之”内容的具体印证，二是借以交代，管仲早期 的坎坷生涯为其后来任政相齐时的“顺民心” 、善于从实际情况出发处理 问题打下了坚实的人生阅历基础。 五、思考、拓展（讨论法） 1、从这篇传记看，管仲从政取得成功的原因有哪些？（主客观） 主观因素： 有“上下相亲” “顺民心”的施政指导思想； 有“善因祸而为福，转败而为功”的施政才能。 客观因素 •a、朋友知己之情。 • 管仲列传》中所阐扬的“知己”主题，呈现在友朋相知。 《 •管鲍之交—
“师者，所以传道、受业、解惑也。”-----韩愈 -1-
淮安市南陈集中学
NANCHENJI MIDDLE SCHOOL JIANGSU
高中语文组集体备课
PROVINCE
—表示知心朋友， 形容自己与好朋友之间亲密无间、 彼此信任的关系。 成 （ 语） •b、君臣知遇之恩。 《 • 管仲列传》中所阐扬的“知己”主题，呈现在君臣之间的遇合。 •风云际会——比喻有才能之士遭逢时会；也比喻君臣际遇。 （成语） 2、 《管仲列传》中可以窥探到司马迁的怎样的感情？ 司马迁详叙管仲与鲍叔的交游情谊、点染鲍叔与管仲
能知能用，以此礼 赞友朋相知的知己之情。 无人知己的寂寞，生不逢时、怀才不遇的个人感喟，使得司马迁为管仲 立传时，对于齐桓公任人唯贤，不觉神往。 3、 你心目中的管仲是一个怎样的人？如果他是现代社会中的一个人他能 算一个德才兼备的人吗？请谈谈你的看法。 4、清代李晚芳《读史管见》中云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救， 故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免， 有知越石夫之晏子知之，亦可援法代赎。多鲍叔之知人，与执鞭所欣慕， 皆情见乎辞矣。” （这是管仲、晏婴两位大政治家的合传） 司马迁为何要为管仲列传？从中可以窥探到司马迁怎样的感情？ （结合司马迁的人生经历思考） 生：赞扬了管仲和鲍叔牙之间的友情。 生：司马迁没有得到汉武帝的重用，生不逢时、怀才不遇，在政治舞台 上，他没有能成就一番大事业。 生：司马迁的才华没有管仲高，像司马迁这样的人才有很多。 生：司马迁没有遇到像鲍叔牙这样的人生知己。 师：司马迁当时替李陵辩护，得罪了汉武帝，不能为自己洗脱罪名，朋 友们没有人来相救，就包括自己的家人都不理解自己选择的忍辱而生。 如果当时司马迁遭遇李陵之祸，能有一个像鲍叔牙那样的人生知己极力 在君王面前替自己辩护，或许可以劝君王解免自己的罪；如果当时司马 迁也能遇到一个像齐桓公这样的君王那么自己也就不会生不逢时、怀才 不遇了。因此，司马迁为管仲列传，一方面是赞扬了管仲、鲍叔牙这样 的知己之情谊；另一方面，也流露出自己无人知己、生不逢时、怀才不 遇的感伤情怀。 立传原因： 歌颂人生知己、相知相悉的友情 抒发人生无知己、生不逢时、怀才不遇的感伤之情
总结：管仲、鲍叔牙这两个人物优秀的人格品质深深地震撼了我们的心 灵，司马迁《史记》中有许多像《管仲列传》这样的人物传记，在一些 优秀人物的传记中，作者本着“读其书想见其为人”的知人论世理念， 着力凸现了人物在历史进程中的优秀品格和高尚人格，渗透着他对人生 的深刻解读。 读这样的传记，人们常常感到：历史固然重要，但更能打动我们心 灵、激励我们奋进、使我们荡气回肠的，是那些高尚的灵魂，是太史公 伟大的人本主义精神。
“师者，所以传道、受业、解惑也。”-----韩愈
-2-
淮安市南陈集中学
NANCHENJI MIDDLE SCHOOL JIANGSU
高中语文组集体备课
PROVINCE
“师者，所以传道、受业、解惑也。”-----韩愈
-3-