麋鹿教学设计（第一课时）
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文：2、学会本
课的六个生字，重点掌握沛的写法：3？了解麋鹿不平凡的经历，
体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重难点：通过反复诵读，体会麋鹿的传奇经历，从麋鹿多舛
的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起，激
发学生对侵略者的憎恨，增强振兴民族的责任感。
教学准备：小黑板、词卡、挂图、吸铁石或多媒体
教学方法与教学手段：本课以培养学生自主合作能力为中心，学
生自主学习生字，了解课文。在阅读方面，让学生自由朗读、轻声
阅读、有感情的放声读。小组合作探究时，前后左右每四人为一组，
把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；根据出示的问题，小组内
相互讨论，合作研究要求。在教学中利用小黑板、词卡、挂图、吸
铁石等进行直观教学，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性。
一、学前调查，引出课题
课前猜谜语引课题。师出谜面生来猜。
二、自学课文，检查自学效果
1、读准字音，读通句子。边读边思考课文从哪几方面介绍麋鹿
的 ？（自学要求）
2、检查生字。（出示生字词）
师：刚才大家读书都非常投入，老师来了解一下生字掌握的怎样。
（指名读。边读可边纠音）在加点的生字中，有哪些生字在书写时
要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齐读。
3、师：大家生字词掌握的非常好，想一想课文从哪几方面介绍麋
鹿的 ？指名生说。可以引导生用词语概括。板书： 外形特征、
生活习性、传奇经历
4、师：同学们，我们写介绍动物作文常常是抓住动物的外形、习
性和用途，可今天我们学的课文却有与众不同的地方，作者向我们
讲述麋鹿的传奇经历，请同学们快速浏览课文，说说文中哪几个自
然段是写麋鹿的传奇经历？（5—7）
（1）作者是按照什么顺序来写的？（时间顺序）（2）为什么说是
按照时间的顺序呢？指名说，可以指名进行补充。（课文出现词语：
3000多年前、汉朝以后、1865年、1900年、1967年、1986年8月）
（3）指名生把表示时间的词语按照时间的前后顺序写到黑板上 。
（4）其他同学小组合作，请看要求。
三、小组合作探究（指名读要求）轻声读课文5—7自然段，思考
并讨论：
1、麋鹿在各时间段有着怎样的经历？划出有关词语。
2、麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？ 师
走进小组，参与讨论。
四、交流反馈
（一）交流：麋鹿在各时间段有着怎样的经历？
1、让学生自主说，师相应出示相应的经历词语。如3000多年前
--有麋鹿。汉朝以后---逐渐减少，销声匿迹。1865年---120头：
1900年---惨遭厄运，几乎绝迹：1967年—18头、400多头、2000
头。1986年8月---39头（大丰麋鹿保护区）。
（二）交流：麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的
感受？
随着学生的思路交流相应的内容。
1、据科学家考证，早在3000多年前，„„再后来竟然销声匿迹。
要求生把句子读出来，再说说自己的感受。
2、1865年，„„动物园里展出。（愤慨）师：麋鹿的再次出现给
我们带了惊喜，但强盗们自私自利的行为又让我们很愤慨，竟然把
我国的麋鹿偷盗到国外欧洲当展品展出，麋鹿的生活和命运就此发
生了改变，好难过呀。指名读，男生齐读。
3、1900年，“八国联军”入侵北京，„„国内几乎绝迹。（令人痛
惜不已）重点语句师：八国联军指的是（英、美、俄、日、法、德、
意大利、奥地利和匈牙利）八国联军竟然在我国的土地上如此疯狂，
为什么？（国家落后、贫穷）落后就要受欺压。让我们永远记住中
国这段落后、屈辱的历史给麋鹿带来的厄运吧！指导生带着这种感
情读！齐读。
4、后来，流落在国外的麋鹿„„并向各国输出。师：英国贝福特
公爵使地球上唯一的一群麋鹿绝处逢生，并精心喂养。他的行为告
诉我们：世界充满爱，让我们带着这份感动和敬佩到乌邦寺公园去
看看麋鹿吧。齐读。
5、1986年8月，在世界自然基金会„„大丰麋鹿自然保护区放养。
（放养和饲养的区别）（高兴感慨）师：我国逐渐富强了，让一群
幸运的麋鹿重返家园，这是个难忘的历史时刻，我们万分感慨，无
比的高兴呀。
6、从此，麋鹿结束„„如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮
成长。据老师查阅，如今在大丰麋鹿自然保护区里，已经有1789
头麋鹿茁壮成长，繁衍后代。出示2011年6月----我国1789头。
7、师生共读麋鹿的经历。师引读表示时间，生读经历。
五、总结升华同学们，通过麋鹿这充满传奇色彩的经历，我们体
会到野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，保护野生动植
物，是我们每一个人义不容辞的责任。下节课老师带你们一起到大
丰麋鹿自然保护区去，看看麋鹿现在自由自在的新生活。
板书设计：（省略）
【作者单位：盱眙县实验小学 江苏】
麋鹿教学设计（第一课时）
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文：2、学会本
课的六个生字，重点掌握沛的写法：3？了解麋鹿不平凡的经历，
体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重难点：通过反复诵读，体会麋鹿的传奇经历，从麋鹿多舛
的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起，激
发学生对侵略者的憎恨，增强振兴民族的责任感。
教学准备：小黑板、词卡、挂图、吸铁石或多媒体
教学方法与教学手段：本课以培养学生自主合作能力为中心，学
生自主学习生字，了解课文。在阅读方面，让学生自由朗读、轻声
阅读、有感情的放声读。小组合作探究时，前后左右每四人为一组，
把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；根据出示的问题，小组内
相互讨论，合作研究要求。在教学中利用小黑板、词卡、挂图、吸
铁石等进行直观教学，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性。
一、学前调查，引出课题
课前猜谜语引课题。师出谜面生来猜。
二、自学课文，检查自学效果
1、读准字音，读通句子。边读边思考课文从哪几方面介绍麋鹿
的 ？（自学要求）
2、检查生字。（出示生字词）
师：刚才大家读书都非常投入，老师来了解一下生字掌握的怎样。
（指名读。边读可边纠音）在加点的生字中，有哪些生字在书写时
要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齐读。
3、师：大家生字词掌握的非常好，想一想课文从哪几方面介绍麋
鹿的 ？指名生说。可以引导生用词语概括。板书： 外形特征、
生活习性、传奇经历
4、师：同学们，我们写介绍动物作文常常是抓住动物的外形、习
性和用途，可今天我们学的课文却有与众不同的地方，作者向我们
讲述麋鹿的传奇经历，请同学们快速浏览课文，说说文中哪几个自
然段是写麋鹿的传奇经历？（5—7）
（1）作者是按照什么顺序来写的？（时间顺序）（2）为什么说是
按照时间的顺序呢？指名说，可以指名进行补充。（课文出现词语：
3000多年前、汉朝以后、1865年、1900年、1967年、1986年8月）
（3）指名生把表示时间的词语按照时间的前后顺序写到黑板上 。
（4）其他同学小组合作，请看要求。
三、小组合作探究（指名读要求）轻声读课文5—7自然段，思考
并讨论：
1、麋鹿在各时间段有着怎样的经历？划出有关词语。
2、麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？ 师
走进小组，参与讨论。
四、交流反馈
（一）交流：麋鹿在各时间段有着怎样的经历？
1、让学生自主说，师相应出示相应的经历词语。如3000多年前
--有麋鹿。汉朝以后---逐渐减少，销声匿迹。1865年---120头：
1900年---惨遭厄运，几乎绝迹：1967年—18头、400多头、2000
头。1986年8月---39头（大丰麋鹿保护区）。
（二）交流：麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的
感受？
随着学生的思路交流相应的内容。
1、据科学家考证，早在3000多年前，„„再后来竟然销声匿迹。
要求生把句子读出来，再说说自己的感受。
2、1865年，„„动物园里展出。（愤慨）师：麋鹿的再次出现给
我们带了惊喜，但强盗们自私自利的行为又让我们很愤慨，竟然把
我国的麋鹿偷盗到国外欧洲当展品展出，麋鹿的生活和命运就此发
生了改变，好难过呀。指名读，男生齐读。
3、1900年，“八国联军”入侵北京，„„国内几乎绝迹。（令人痛
惜不已）重点语句师：八国联军指的是（英、美、俄、日、法、德、
意大利、奥地利和匈牙利）八国联军竟然在我国的土地上如此疯狂，
为什么？（国家落后、贫穷）落后就要受欺压。让我们永远记住中
国这段落后、屈辱的历史给麋鹿带来的厄运吧！指导生带着这种感
情读！齐读。
4、后来，流落在国外的麋鹿„„并向各国输出。师：英国贝福特
公爵使地球上唯一的一群麋鹿绝处逢生，并精心喂养。他的行为告
诉我们：世界充满爱，让我们带着这份感动和敬佩到乌邦寺公园去
看看麋鹿吧。齐读。
5、1986年8月，在世界自然基金会„„大丰麋鹿自然保护区放养。
（放养和饲养的区别）（高兴感慨）师：我国逐渐富强了，让一群
幸运的麋鹿重返家园，这是个难忘的历史时刻，我们万分感慨，无
比的高兴呀。
6、从此，麋鹿结束„„如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮
成长。据老师查阅，如今在大丰麋鹿自然保护区里，已经有1789
头麋鹿茁壮成长，繁衍后代。出示2011年6月----我国1789头。
7、师生共读麋鹿的经历。师引读表示时间，生读经历。
五、总结升华同学们，通过麋鹿这充满传奇色彩的经历，我们体
会到野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，保护野生动植
物，是我们每一个人义不容辞的责任。下节课老师带你们一起到大
丰麋鹿自然保护区去，看看麋鹿现在自由自在的新生活。
板书设计：（省略）
【作者单位：盱眙县实验小学 江苏】