浅谈初中英语课堂中的游戏教学
【摘 要】兴趣是学好语言的关键, 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合初中学生的心理和生理特点, 要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣, 符合" 乐学" 原则. 游戏教学方法强调了学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
【关键词】游戏教学 意义 基本方法和步骤 基本原则
兴趣是学好语言的关键，英语教学要注意结合初中学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、游戏教学的意义
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在学生良好的心理环境基础上。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使学生感到温暖、宽容，便于平等、合作的氛围，使学生积极地去探索周围环境，用各种方法使用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏教学有利于体现学生的主体精神，让其在宽松的教学环境中培养自己的创新意识，发展自己的创新能力和实践能力。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、游戏教学的基本方法和步骤。
（一）、热身运动
唱英语歌曲热身是教学的第一个环节, 主要是在上课前唱一两首英语歌曲, 唱歌时还可以配上适当的动作, 通过这样的活动来营造英语学习的气氛, 在此活动过程中不仅能集中学生学习的注意力, 还能复习旧知, 同时为新知的学习打下铺垫. 如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时, 在热身环节, 我让全体学生边说边配以动作表演了儿歌:I like coffee, I like tea. I like boys, boys like me. Yes, no, maybe so. Yes, no, maybe so. 短短的儿歌易于记忆, 又朗朗上口. 在这首儿歌中不仅复习了旧知:coffee和tea 这两个在3A 课本中出现的单词. 更为将要学习的新句型:What would you like 打下铺垫, 学生早以熟知单词like 的意思, 因而对于这句话也就不难理解了。
（二）、语言的呈现
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。复习旧知是教学的第二个环节, 一般以师生或生生的Free talk为主要内容, 在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话, 不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛, 同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力. 使学生真正能把学到的语言学以致用. 在这个环节中, 也可以利用游戏来进行复习, 特别是在复习单词时, 游戏的加入(比如:"Guessing game","What's missing ","Magic eyes"等) 更能极快地调动起学生的兴趣, 也容易使他们获得成就感, 因此也就特别受学生的喜爱, 百玩不厌. 在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时
复习环节, 我就加入了游戏"Guessing game":What's that in the box 通过猜猜看游戏帮助学生复习了有关食物与饮料的单词, 为新课的学习与操练埋下了伏笔。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看情景表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
（三）、语言的讲解传授
游戏引入是教学的第三个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。在课堂上，可以通过设置议程的方式激发学生兴趣：
T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok!
T: Now, guess. What's in my hand?
S1: An eraser ?
T: No, it's not.
S2: A ruler?
T: No, it's not.
S3: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
新知学习是教学的第四个环节. 要求我们教师在这个环节中尽可能采用实 物, 图片, 挂图, 简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体, 使语言教学更加直观, 更加生动有趣. 在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时新授环节, 我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学, 色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官, 深深地吸引着他们. 单词, 词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的, 但现在却变得生动有趣了, 学生学得饶有兴趣, 兴致极高。
边玩边练是教学的第五个环节, 此时是开展游戏活动的好时机. 经过新知学习, 学生对本课的内容有了一定的了解, 必须通过练习来消化. 用边玩边练的方法, 可以使枯燥的练
习变得趣味十足. 该阶段可以开展许多生动活泼的游戏, 如猜谜, 开火车, 打电话, 找朋友, 击鼓传花等. 要求教师组织学生活动时要活而不乱 ,动静有序, 要使每一个学生都参与学习, 反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法. 要注意尽量安排集体游戏, 特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏. 这样既可以操练语言, 又可以培养学生的集 体荣誉感。
（四）、语言的巩固练习
竞赛巩固是教学的第六个环节. 一般也可贯穿于教学的全过程。竞赛是学习, 练习的一种好形式. 利用竞争游戏可以激发学生的求知欲和学习兴趣, 操练和巩固所学知识, 而且容易带动课堂气氛. 在竞争中, 人人有一种不甘落后, 积极向上的精神, 有利于学生的学习, 并能将学生的热情推向一个小高潮. 在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时巩固环节我安排了游戏:Magic eyes. 猜猜当我饿了, 我喜欢吃什么 当我渴了, 我喜欢喝什么 老师与全体学生先一起示范游戏, 再以4人一组为单位进行游戏, 最后请几位学生与全体学生一起游戏. 猜对者, 小组加星. 最后以星多的一组获胜. 通过此游戏既操练了所学语言, 又培养了学生的集体荣誉感.
角色表演是教学的最后一个环节, 也是把知识转化为能力的环节, 是学生最兴奋的时刻, 也是训练学生运用英语进行交际的机会. 学生此时可以尽情发挥自己的交际能力. 教
师应抓住这一契机, 努力营造英语表演气氛. 教师可以准备一些简单的道具和头饰, 让表演更加有趣. 如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课, 我利用实物(道具) 先与一学生进行示范表演:
T: Hello, S1. How are you
S1: I'm fine, thank you. And you
T: Oh, I'm hungry.
S1: I'm hungry, too. / I'm thirsty.
T: Let's go to the supermarket.
S1: All right.
T: What would you like
S1: I'd like … What would you like
T: I'd like … Let's go home now.
S1: OK.
再进行同桌练习, 最后请几组学生上台进行表演. 表演的学生非常兴奋, 台下的学生也兴趣盎然。
三、游戏教学的基本原则
（一）、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英
语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today•••”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。
（二）、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
（三）、 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
（四）、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
（五）、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
（六）、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计
一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸) 和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English 。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
参考文献：
1、黄伟慧，开展英语教学活动需“五要”，江苏教育，2002 年
2、张景珍，课堂游戏教学之我见，琼州大学学报，2005 年
3、教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
4、王林：“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月
浅谈初中英语课堂中的游戏教学
【摘 要】兴趣是学好语言的关键, 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合初中学生的心理和生理特点, 要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣, 符合" 乐学" 原则. 游戏教学方法强调了学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
【关键词】游戏教学 意义 基本方法和步骤 基本原则
兴趣是学好语言的关键，英语教学要注意结合初中学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、游戏教学的意义
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在学生良好的心理环境基础上。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使学生感到温暖、宽容，便于平等、合作的氛围，使学生积极地去探索周围环境，用各种方法使用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏教学有利于体现学生的主体精神，让其在宽松的教学环境中培养自己的创新意识，发展自己的创新能力和实践能力。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、游戏教学的基本方法和步骤。
（一）、热身运动
唱英语歌曲热身是教学的第一个环节, 主要是在上课前唱一两首英语歌曲, 唱歌时还可以配上适当的动作, 通过这样的活动来营造英语学习的气氛, 在此活动过程中不仅能集中学生学习的注意力, 还能复习旧知, 同时为新知的学习打下铺垫. 如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时, 在热身环节, 我让全体学生边说边配以动作表演了儿歌:I like coffee, I like tea. I like boys, boys like me. Yes, no, maybe so. Yes, no, maybe so. 短短的儿歌易于记忆, 又朗朗上口. 在这首儿歌中不仅复习了旧知:coffee和tea 这两个在3A 课本中出现的单词. 更为将要学习的新句型:What would you like 打下铺垫, 学生早以熟知单词like 的意思, 因而对于这句话也就不难理解了。
（二）、语言的呈现
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。复习旧知是教学的第二个环节, 一般以师生或生生的Free talk为主要内容, 在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话, 不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛, 同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力. 使学生真正能把学到的语言学以致用. 在这个环节中, 也可以利用游戏来进行复习, 特别是在复习单词时, 游戏的加入(比如:"Guessing game","What's missing ","Magic eyes"等) 更能极快地调动起学生的兴趣, 也容易使他们获得成就感, 因此也就特别受学生的喜爱, 百玩不厌. 在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时
复习环节, 我就加入了游戏"Guessing game":What's that in the box 通过猜猜看游戏帮助学生复习了有关食物与饮料的单词, 为新课的学习与操练埋下了伏笔。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看情景表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
（三）、语言的讲解传授
游戏引入是教学的第三个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。在课堂上，可以通过设置议程的方式激发学生兴趣：
T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok!
T: Now, guess. What's in my hand?
S1: An eraser ?
T: No, it's not.
S2: A ruler?
T: No, it's not.
S3: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
新知学习是教学的第四个环节. 要求我们教师在这个环节中尽可能采用实 物, 图片, 挂图, 简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体, 使语言教学更加直观, 更加生动有趣. 在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时新授环节, 我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学, 色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官, 深深地吸引着他们. 单词, 词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的, 但现在却变得生动有趣了, 学生学得饶有兴趣, 兴致极高。
边玩边练是教学的第五个环节, 此时是开展游戏活动的好时机. 经过新知学习, 学生对本课的内容有了一定的了解, 必须通过练习来消化. 用边玩边练的方法, 可以使枯燥的练
习变得趣味十足. 该阶段可以开展许多生动活泼的游戏, 如猜谜, 开火车, 打电话, 找朋友, 击鼓传花等. 要求教师组织学生活动时要活而不乱 ,动静有序, 要使每一个学生都参与学习, 反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法. 要注意尽量安排集体游戏, 特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏. 这样既可以操练语言, 又可以培养学生的集 体荣誉感。
（四）、语言的巩固练习
竞赛巩固是教学的第六个环节. 一般也可贯穿于教学的全过程。竞赛是学习, 练习的一种好形式. 利用竞争游戏可以激发学生的求知欲和学习兴趣, 操练和巩固所学知识, 而且容易带动课堂气氛. 在竞争中, 人人有一种不甘落后, 积极向上的精神, 有利于学生的学习, 并能将学生的热情推向一个小高潮. 在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时巩固环节我安排了游戏:Magic eyes. 猜猜当我饿了, 我喜欢吃什么 当我渴了, 我喜欢喝什么 老师与全体学生先一起示范游戏, 再以4人一组为单位进行游戏, 最后请几位学生与全体学生一起游戏. 猜对者, 小组加星. 最后以星多的一组获胜. 通过此游戏既操练了所学语言, 又培养了学生的集体荣誉感.
角色表演是教学的最后一个环节, 也是把知识转化为能力的环节, 是学生最兴奋的时刻, 也是训练学生运用英语进行交际的机会. 学生此时可以尽情发挥自己的交际能力. 教
师应抓住这一契机, 努力营造英语表演气氛. 教师可以准备一些简单的道具和头饰, 让表演更加有趣. 如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课, 我利用实物(道具) 先与一学生进行示范表演:
T: Hello, S1. How are you
S1: I'm fine, thank you. And you
T: Oh, I'm hungry.
S1: I'm hungry, too. / I'm thirsty.
T: Let's go to the supermarket.
S1: All right.
T: What would you like
S1: I'd like … What would you like
T: I'd like … Let's go home now.
S1: OK.
再进行同桌练习, 最后请几组学生上台进行表演. 表演的学生非常兴奋, 台下的学生也兴趣盎然。
三、游戏教学的基本原则
（一）、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英
语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today•••”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。
（二）、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
（三）、 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
（四）、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
（五）、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
（六）、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计
一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸) 和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English 。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
参考文献：
1、黄伟慧，开展英语教学活动需“五要”，江苏教育，2002 年
2、张景珍，课堂游戏教学之我见，琼州大学学报，2005 年
3、教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
4、王林：“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月